《学习方式与学习活动设计》要点.doc

学习方式与学习活动设计要点专题一：一、什么是学习方式？学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知取向，他不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。学习方法包括具体的学习策略和学习方法，同时还包括学习者在自主性、探索性和合作性方面的基本特征，以及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。二、学习方式有哪些特征？1、普遍性 2、相对稳定性 3、差异性 4、适应性三、学习方式分为那几个层次？1、心理学家奥苏伯尔把有意义的学习由低到高分六级：代表性学习、概念学习、命题学习、运用、解决问题和创造性学习。2澳大利亚教育学者比格斯认为，学习可以分成三个层次：第一，量化的层次；第二，工具的层次；第三，质的层次。四、怎样理解教育教学中的学习方式？1、学习方式是教学过程中的基本变量。2、学习方式是一个组合概念3、学习方式反映了学生在完成认知任务时的思维水平。第一类：记忆操作类的学习。第二类：是理解性的学习。第三类：是探索性学习五、为什么要转变学习方式？（一）传统学习方式有哪些弊端？1.被动性 2.单一性 3.知性对立性（二）基础教育课程改革所倡导的学习方式.：1、基于合作的学习;2、基于问题的学习;3、基于实践的学习;4、基于探究的学习;5、基于网络的学习六、转变学习方式过程中的问题和困惑1、课堂表面热闹，学习方式逐渐流于形式，转变学习方式陷入误区2、孤立地将新课程所倡导的学习方式割裂开来，整堂课都是学生合作或探究3、有些教师没有明确自己在学习方式转变中的角色，课堂呈无序状态七、各地转变学习方式的实践探索1、洋思中学“先学后教、当堂训练”学习方式2、杜郎口中学“三三六”自主学习模式3、东庐中学“教学合一”学习方式八、各地教学改革实践给我们带来的启示：1、课程与教学的关系是课程改革先要摆正和处理好的一对关系。2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3、教学既要重结论，又要重过程。4、教学既要关注学科，更要关注人。专题二：一、学习是大脑的机能；认知活动是学习活动的核心。“自主、合作、探究”要通过合理的学习活动设计来实现。二、学生学习的性质和特点（一）学业的长期性和连续性，使学生学习成为习惯性和重复性的活动。（二）课程的系统性和稳定性，使学生学习具有必然的被动性。（三）教学的模式化和序列性，使学生学习成为间接性、附属性的活动。（四）评价的标准化和选择性，是学生学习带有片面性和功利性。三、学习活动具有什么特点？（一）学习活动应当是学生相对独立的主体活动过程。（二）学习活动应当是连续性序列化的活动过程。（三）学习活动应当是学生内部心理活动与外部行为相结合的过程。四、什么是学习活动设计？学习活动设计，是以学习目标为核心，遵循学习心理学规律，对应具体学习内容，设计学生学习活动的过程和形式。专题三：一、辩论研讨活动的学习原理（一）辩论研讨活动过程就是主动积极获取知识的过程。（二）辩论研讨活动过程是满足学生学习需要，维持学生学习动机的过程。（三）辩论研讨活动有助于促进学生高阶思维的发展。（四）辩论研讨有助于培养学生的综合素养。二、辩论研讨活动适合哪些学习内容？（一）引入发现式辩论研讨（二）深入探讨式辩论研讨（三）综合运用式辩论三、辩论研讨活动的设计要求：（一）明确活动目的：1、巧设辩题、诱发动机。2、明确流程、分派任务 （二）让学生充分活动1、强调活动贯穿始终 2、全员加入共同研讨。3、深度思考充分表达（三）评价总结、点睛之笔专题四：一、统计分析活动的学习原理（一）统计分析活动是随着学生认知水平逐步提升的。（二）统计分析活动是随着学生思维的发展逐步深入的。（三）在统计分析活动中培养学生正确的学习方法和严谨的学习态度。（四）通过统计分析活动促进学生多方面能力的发展。二、统计分析活动适合哪些学习内容？（一）进行数据分析。（二）建立随机观念。（三）判断主要因素三、统计分析活动的设计要求：（一）让学生明确活动目的和意义：1、结合学习内容设计有意义的统计活动 2、结合学生实际设计合理的统计活动。（二）让学生真正参与到活动中来1、突出过程；2、强调活动；3、体现指导；4、循序渐进。（三）让学生进行充分的交流与展示专题五：一、动手操作活动的学习原理（一）动手操作活动把抽象的知识形象化。（二）动手操作活动把动作与思维紧密联系起来。（三）动手操作活动锻炼学生的符号化抽象概括能力。（四）动手操作活动激发学生主动学习的兴趣，培养其严谨学习的态度。（五）动手操作活动增进师生、生生之间的情感。二、动手操作活动适合哪些学习内容（一）动手操作活动内容选择思路动手操作活动的类型：（1）数学教学中，常见的操作活动类型有：1、学具运用 2、画图 3、列表 4、测量 5、实验（2）语文教学中，常见的操作活动类型有：1、有感情朗读 2、分角色表演 3、实验演示 4、艺术活动（二）动手操作活动内容选择实例1、认数教学2、概念教学3、计算教学4、空间与图形的教学5、应用题的教学。三、动手操作活动的设计要求：（一）明确活动目的：1、针对教学难点；2、明确各个操作流程的目的；3、让学生理解操作目的；4、把握好动手操作的时机（二）让学生充分活动：1、准备充足的学具； 2、安排充分的时间；3、给学生探究的自由；4、根据不同年级提出不同的要求（三）操作结果的交流与展示：1、要指导学生仔细观察 2、动手操作要和语言训练结合起来3、进行及时反馈，合理评价 4、全面总结操作成果专题六：一、体验性学习的理论1、体验的定义：体验就是指通过实践认识周围事物，是人类的一种心理感受。2、体验性学习的定义：体验学习是人类最基本的学习方法，它是指人在实践活动过程中，通过反复观察实践练习，对情感行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感态度观念的过程。二、体验性学习的理论依据1、人本主义学习理论；2、建构主义学习理论三、体验性学习的特点：1、主动性；2、实践性；3、过程性四、体验性学习活动的设计要求：（一）体验性学习活动的课堂操作策略：1、让学生自由开放的感知学习材料；2、激发动机让学习成为学生的课堂需要；3、情感渲染让学生产生共鸣；4、直观感受让知识和学生亲密接触；5、生活互融让知识成为学生生活的部分；6、活动引导，让学在情景中动起来；7、对话交流，让学生在表达与反思中构建。（二）教学实践中体验学习存在的问题。1、对体验式学习的“泛概化”倾向；2、只关注外显的体验结果，忽视学生的内心体验过程；3、忽视学生的个体差异，追求体验的“趋同化”。（三）体验性学习活动的设计与运用要求：1、真确认识并定位体验式学习的作用；2、转变观念适时指导；3、合理利用各种资源，支持体验式学习；4、挖掘体验式学习的切入点机不同的操作模式。专题七：一、 创编活动的学习原理（一）创编活动可以发展和完善学生的感知觉；（二）创编活动能够进一步发展学生的有意注意；（三）创编活动可以促进学生的理解记忆；（四）创编活动为学生思维发展提供了一个平台；（五）创编活动能够丰富学生的想象。二、创编活动的设计要求（一）选择恰当的材料设计创编活