小学数学人教2011课标版一年级《摆一摆想一想》活动.doc

摆一摆，想一想教学活动设计古镇镇镇南小学 李春霞二、动手操作，活动探究（一）用2个小圆片摆数，掌握边摆边记录的方法1. 教师示范：2个调皮的圆片挤在一起（老师动手将两个圆片摆在十位上），你知道组成的数是多少吗?请同学们认真观察，老师又是怎样把这个数记录下来的。2.用这2个圆片，还可以摆出哪些数呢？（一个学生上台边摆边说，另一个学生负责记录）预设：个位上摆一个圆片，十位上摆一个圆片，组成的数是11。预设：把十位上的2个圆片都移动个位，组成的数是2。3.小结：刚才我们用摆一个，记录一个的方法，知道用2个圆片可以摆出几个数？（板书：2个圆片可以摆出3个数）【教学意图：教师在教学中充当着组织者、引导者、合作者的多种角色，这一环节中，教师先扶后放，首先示范第一个数的记录方法，接着放手让学生尝试一人摆一人记录，掌握边摆边记录的方法。】（二）用3个小圆片摆数，学会有序地思考1.猜一猜：3个圆片可以摆出几个数？到底可以摆几个数呢？想不想自己试一试。2.自主探究，探寻方法（1）说明操作要求：拿出3个圆片，在数位表上摆一摆，边摆边说，并把摆出的数写在表格一中。并想一想怎样才能做到不重复和不遗漏。摆好之后，同桌互相说说，自己是怎样摆的？并比一比，谁的方法好？【教学意图：学生学习的过程是一个富有个性化的过程，教师创设自主探究的情境，允许学生有自己的想法，同时为后面优化方法打下铺垫。】3.投影展示，汇报交流预设一：有遗漏的情况（如：12，3，21）预设二：交换位置（如：12，21，3，30）预设三：从大到小的顺序。（30，21，12，3）（1）请3位学生上台汇报，边摆边说，教师适时的提问：第一种情况，你有什么想说的？你觉得第2个同学说得怎么样？你发现第3个同学是怎样摆的？每一步是怎样做的？你听明白了吗？学生认真倾听，并尝试给对方评价，给出自己的建议，表达自己的思考，并明白用第三种方法摆的方法和步骤。【教学意图：课程标准指出：”在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。”学生在汇报的过程中，老师适时的提问，让学生养成认真倾听的良好习惯，同时通过学生之间的互动，评价和补充，学会欣赏别人，学会思考，并在互评的过程中体现自身的价值，提高学习的兴趣。】（2）对比优化：这3种方法你喜欢哪种？为什么？引导学生交流讨论，发现：第一种方法比较乱，很容易遗漏；第二种方法，交换了个位和十位上圆片的个数；第三种方法按照从大到小的顺序摆，并明白最大和最小的数是怎样摆出来的。（3）方法小结请同学们猜一猜：老师喜欢哪种方法呢？老师喜欢第三种方法，将全部圆片放在十位，一个一个地移到个位，可以按照从大到小的顺序，很快地，而且没有遗漏地找出所有数。【教学意图：在交流讨论中，优化方法，体会有序思考的重要性，明白按照一定的顺序摆圆片，可以做到不重复和不遗漏。】4.掌握不重复和不遗漏摆数的秘诀（1）按照从小到大的顺序摆一摆，巩固有序摆数的方法。除了按照从大到小的顺序摆？还可以按照怎样的顺序摆？（从小到大）按照从小到大的顺序摆数，首先要怎么摆圆片？学生自主探究，用3个圆片，按照从小到大的顺序摆一摆，并填好表格二。（2）观看按照从小到大顺序摆数的视频，再次感受用比较简洁规范的语言表述有序思考的过程。（3）小结有顺序的摆出所有数的秘诀。通过刚才的操作和视频，你们掌握摆数的秘诀了吗？（全部放在个位，一个一个地移到十位；或者全部放在十位，一个一个地移到个位，都可以不重复、不遗漏地找出组成的数。）【教学意图：将前面从大到小顺序摆数的方法迁移到从小到大的顺序摆数，巩固有序摆数的方法。通过观看摆数的视频，感受用简洁的语言表述有序思考的过程，最后通过摆数秘诀的小结，将两种有序摆数的方法融合在一起。】5.发现秘密（1）引导学生横着观察，发现十位上和个位上数字相加等于圆片数的秘诀。请同学们认真观察，表格中的数字都是由几个圆片摆出来的？你们是怎样知道的？学生同桌讨论，可以发现每一行十位上和个位上的圆片个数相加等于3。观察式子：1+2=3；2+1=3，3+0=3，请学生再次用自己的语言说说式子表示的意思，引导学生发现十位上和个位上数字相加等于圆片数3。【教学意图：给予学生充分地交流讨论的机会，一步步引导发现，十位上和个位上数字相加等于圆片数3，培养学生的观察和概括的能力。】（三）4个圆片（1）我们研究了1个圆片，2个圆片，3个圆片，你们还想研究几个圆片？（2）猜一猜：4个圆片，可以摆出几个数？（3）不用摆圆片，直接写出用4个圆片摆出的数，同桌比一比，谁写得快。（4）想象用4个圆片摆数的过程，初步感知摆出的数比圆片个数多1的道理。请同学们闭上眼睛，想象用4个圆片摆数的过程：把全部的4个圆片放在放在十位，组成的数是（40），移动一个到个位，组成的数是？（31）移一个到个位，组成的数是？（22）再移动一个是？（13）最后再移动一个是？（4）刚才你们有没有注意到，把圆片全部放在十位后，我们移动了几次？（移动了4次再加上全部放在十位上的这个数，一共有5个数，所以用4个圆片可以摆出5个数。）【教学意图：从直观地操作过渡到抽象的写数，提高学生的抽象思维能力，并通过闭眼感受移动圆片的活动，调动学生多种感官地配合，初步感知摆出的数比圆片个数多1的道理。】（四）发现规律1.回顾：同学们真厉害，我们现在已经知道：1个圆片可以摆出2个数；2个圆片可以摆出3个数，3个圆片可以摆出4个数；4个圆片可以摆出5个数；你发现了藏在里面的秘密了吗？2.学生汇报：摆出数的个数比圆片个数多1。有些同学可能不是很清楚，老师借来了一块魔术布，帮助你们观察。第一列是什么的数量，第三列是什么的数量？第一列和第三列有什么关系呢？教师追问：利用这个规律，那你们能直接告诉老师，用6个圆片可以摆出几个数？7个呢？8个呢？9个呢？老师在家也摆了摆，事实证明你们