郑州市小学语文校本教研经验交流材料.doc

郑州市小学语文校本教研经验交流材料在参与中成长 在互助中发展新郑市黄水路小学2008年5月在参与中成长 在互助中发展新郑市黄水路小学语文校本教研总结（课件1）各位领导，各位老师，大家上午好！校本教研带着他的理念和目标走进了我们的校园，改变着我们黄水路小学的24位语文教师的生活。几年来，我们在课堂教学改革和创新的道路上，进行了不断的尝试和探索，这其中既有成功的愉悦，也有挫折时的懊悔，更不乏摸索中的迷茫，但执著的黄小语文教师始终以高昂的热情，谱写着校本教研的新曲，使我们的智慧在研讨中充盈，思想在反思中升华。现把我校开展校本教研情况汇报如下：下面我从三个方面和大家进行交流。（课件2）一、奏响“实效”的乐章，引领教师走进“朴实”的教学天地（课件3）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。新课程改革如一缕和煦的春风吹遍了祖国的大江南北，带给了我们无限的希望和动力，使我们的课堂更加生动活泼。随着各地涌现的异彩纷呈的教学理念，我校语文教师在积极学习的同时也感到了一些疑惑与茫然。大家在课改座谈会上（课件4）提出：有一些课堂，形式上热热闹闹，该讲的没有讲清楚，课堂秩序失控。有的过分强化“语文的开放性”，而忽视了语文的准确性。因此，如何发挥体现课堂教学的灵活性、生成性，正确处理好课堂教学中“实”与“活”的关系成为我们语文教师亟待解决问题。为此，我们在“如何提高语文课堂实效性”方面做了积极的探索。（课件4）当时，我校的一位青年教师要参加新郑市组织的语文模式课评展活动，经过组内的研究讨论，她选择了三年级的一篇略读课香港 璀璨的明珠。我们就以香港 璀璨的明珠一课为例，围绕“如何提高语文课堂的实效性” 在全体教师中进行研讨。开始备课时，我让她不要急于备出教案，先和组内教师研究怎样结合课堂模式上出略读课实效？ 第一次试课：按照组内的集体备课讨论的思路，进行试讲。（课件5）大体思路是：课题入手、质疑带着问题读课文检查生字词围绕阅读提示自读自悟交流汇报感情朗读课文。试讲之后，我组织全体语文教师评析了这节课：敬俊红老师从课文的性质，谈到堂课上应发挥略读课的实质作用，将语文的“工具性”彻底地发挥出来，教学设计要立足于学生的感受和体验，使课堂能够实实在在地成为学生语言发展和思维发展的平台。陈会君老师指出应从“以人为本、以读为本”的思想出发，整体性把握教材，明确读的目的、读的层次。张会芸老师认为，结合略读课的教学模式，在粗略理解课文的基础上应设计适当的延伸与拓展环节，使学生的一些语文能力得到扎实的训练提高。就这样，大家七嘴八舌地打开了话匣子。综合所有教师的意见，一致认为，（课件6）这节课的设计思路很清晰，学生读书也很充分，通过自读自悟，顺利的解决了阅读提示中的问题，但在课堂上师生仅仅就教材内容泛泛而谈，培养了学生的哪些语文能力不扎实。切磋后，给刘老师建议：在学生自读自悟、交流汇报、深入理解课文内容的基础上，增加一些拓展延伸的内容，以培养学生在读书中提高运用语言的能力。第二次试讲：刘老师根据大家的建议，在不同层次的读前，都提出了明确的要求，同时增加了当导游介绍香港的特点和让学生仿照书上的写法试着写一处景点的课堂小练笔。结果，一节课超出了10分钟的时间还没有讲完，两项内容中学生表现的都不太出色。“当导游”一项许多孩子能体会香港的美，但让他们用自己的语言按顺序表达清楚，对三年级小孩来说难度较大；“写一处景点”由于三年级学生语言组织能力较差，写得也慢，耽误时间太多。针对这种现状，我校语文教研组24位教师再次共聚一堂，开始了第二次的“实效课堂研讨”。激烈的研讨后大家普遍认为，课堂设计要 “贴近学生、贴近教材”。具体到刘老师的这节课要降低难度，达到训练学生语言表达能力的目的即可。最后大家达成以下共识：（课件7）1、把“当导游”一环节删掉，空出时间让学生多读书，喜欢的部分争取课堂上背下来，然后把喜欢部分介绍给同桌听。2、把“写片段”一环节改成运用文中的优美词语描写自己熟悉的景点，这样难度降低了，学生将有话说，有内容写。第三次试讲：课堂上学生兴趣浓厚，拓展延伸具体到位，真正起到了用好教材，扎实训练语言文字的效果。这次试讲之后，大家又给她建议；（课件8）板书的设计除了实用，还要给人以赏心悦目的感觉，可以把香港的市花和从文本中提炼出来的优美词语巧妙地融为一体呈现出来。通过语文老师的积极研讨，设身处地从学生角度出发去设计教案，三次试讲之后，在最后新郑市的观摩活动中，（课件9）刘老师的这节课非常成功，得到了听课老师的一致好评。活动后，刘老师在反思中写到：（课件10）要想上好一节课，仅靠个人查阅资料，制作精美的课件，是远远不够的。成功的课堂，成功的教师，教师的成功是在同伴的交流，火花的碰撞，集体研讨的带动下，新的观念与新的思路在一次次教学教研中源源不断地迸发。当我在收获掌声的时候，心中漫溢的是对准备过程中领导、老师们对我时时指导、帮助的感谢！因为有了你们，才会有我今天的笑容。由这节课四次研讨的指引，让我们每一位教师都明白了务实高效的语文课堂，老师该做些什么？（课件11）1、课前，教师要定准教学目标，选好训练点，做到有的放矢。2、依教材特点，力求一课一得或两得，教师要围绕关键的知识点，深入浅出，巧问精练，让学生确实有收获，有提高。3、重视朗读指导和训练，重视培养学生的语感。4、合理安排导、学、练的时间，让学生在读中思，读中悟，读中积累。5、重视学习方法的指导，真正使学生得法于课内，得益于课外。6、教师要重视自身语文素养的提高，要做一个有语言魅力的教师。二、谱写“魅力”的音符，引领教师走上张扬个性的舞台（课件12）“实效课堂”研究引领了我校语文教师不断地追寻与探索，使我们的老师在研究中提高了课堂实效，在研讨中提升了自身的能力。正当老师们在实效课堂中如沐春风的时候，当代著名教育家，新语文教育创始人韩军博士的教育报告会促使我们对语文课堂有了更高的追求“打造富有个性的魅力课堂。”根据我市教研室对本学年教育工作的部署，要继续加强教师的专业引领，重视课例的收集和解剖，重视对教学过程的研究，切实提高教研活动质量。开学初，我们以教材培训为契机，以“体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法”为主题，扎扎实实地开展了高年级组的第一次主题教研活动。 3月22日下午，五六年级的语文老师齐聚我校多媒体教室，举行了专题研讨活动，活动由中心教研组长刘焕枝老师主持。首先有五年级张会芸老师执教了人教实验版教材第十册中 16课桥，（课件13、14）张老师教学基本功好，课堂上教材处理到位，教学环节设计精心，能够抓住重点语段形式多样地品读文本，为互动交流提供了一节很好的研讨范例。 然后老师们以这节课为例，进行了交流、讨论、评课、议课，大家参与积极，讨论热烈：白永霞老师对课堂教学中的亮点：文末一段的教学设计匠心独运，使得学生更容易领悟文章的思想感情，予以了赞扬。同时她也对课堂进程中的不足提出了自己的看法，认为张老师应该随时注重培养学生完整回答问题的能力。赵瑞玲老师认为在朗读的启发和指导上也应有更进一步的提高。 赵金霞老师针对从哪些地方入手，教会学生领悟文章表达方法谈了自己的看法。针对“如何在提升教学实效的基础上打造魅力课堂”，老师们还进行了激烈的辩论。在“听课议课评课”的过程中，每位老师们都对文本有了真切的体会和感悟，在语言的交流，思想的碰撞中，老师们收获了经验，提升了理念。 这次活动后，（课件15）我把高年级组辩论最激烈的问题 “打造魅力课堂，展现自我风采”确定为本期的语文学科研究主题。迄今为止，语文学科教师进行了两次集中性的研讨。 第一次是以“我心目中的魅力课堂”为主题，（课件16）老师们交流自己的看法。交流中，老师们就各自的理解畅所欲言：有的说在课堂上设计有趣的实践活动，让学生动起来。有的说精心提炼文本内容，设计富有个性的板书。有的认为教师多才多艺，能歌善舞，在课堂教学活动中可以以自己动听的歌声，优美的舞姿为课堂勾勒出一幅多彩的画面！伴着大家各自对魅力课堂的认识，（课件17）我们进行了魅力课堂课例研究，让老师们在自己的课堂中实践自己的想法，并在实践中思考怎样使自己的课堂吸引学生的眼球。第二次研讨的主题是“展现自我风采，让课堂充满魅力？”这一次，老师们结合自己的课堂教学实践发言更踊跃，气氛更热烈：赵金霞老师说：“教师在课堂的引导作用是至关重要的，而要将课堂变为充满活力的阳光地带，教师就应不断研修个人魅力，努力做一根风姿卓越、艺术感十足的藤蔓。”白永霞老师从自己常年教高年级的感受谈起：“要想让课堂活力四射，教师个人先得贮存能量，自己电力十足，才能传输感染学生，让他们变得有活力。刘艳华老师就自己活泼开朗的个性谈到：“教师的魅力还表现在丰富、生动的表情。老师总是带着冰冷面具，是难以让学生接受和喜爱的。因此，我们要努力将自己的笑脸印入学生的心里。” 贾玉红老师说：“教师要有自己的思想。有思想的语文老师才会在不断的思维碰撞中产生无穷的智慧火花，让人受益匪浅，回味良多。老师们的交流热烈而实在，一直持续了两个多小时，但因时间有限，主题研讨不得不在学科组长的总结声中结束了：“精彩的电影背后必然有优秀的导演，充满活力的课堂必然少不了充满个人魅力的老师。我们需要用自己的魅力去感染学生，征服学生，将课堂打上自己的烙印，师生双方要共同探求新知、共同碰撞思维、共同激荡情感，一起创造活力四射、精彩纷呈的课堂教学。”三、教研歌声响校园，魅力之花遍课堂。（课件18）如今，我校的语文课堂展现出了异彩纷呈的教学情景，而这个性化的课堂无不体现出老师们个体的智慧和集体的力量。为了使自己的课堂教学魅力十足，教师们不惜课余时间进行“独唱陪唱合唱评唱”等不同形式的教研活动！独唱：即个人网络式教研或个人进行的网络学习（课件19-23）介绍：独唱也就是个人自由进行的网络教研。随着现代科技的发展，网络逐渐成为教师参与教研的重要平台，BBS、教师博客，这样网络教研突破了地域、空间的局限，增强了沙龙空间。这种虽是非正式的活动，但在某种程度上，随意性更强，参与面更广，促使了全体教师参与的热情。这种课余时间的独唱方式成为我校教研活动中的一个主战场。陪唱：即聊天式教研图片。（课件24-27）介绍：有发现，互相启导；有收获，彼此分享；有困惑，共同商讨；有异见，一起争辩不定时间早读前、课间十分钟、放学后，不分场合走廊上、台阶前、办公室、会议室、教室里随时交流，畅所欲言，这就是我们的闲聊式研讨。它又为教师随机教研开辟了一个新的活动天地。合唱：即攻关式教研。（课件28、29）介绍：合唱：也就是年级组内的教研。教师把在实践中遇到的问题作为研讨对象，在组内进行磋商、研究，发挥集体的力量联合攻关。这种集体的教研形式增强了教师之间的团结协作，达到了共同研讨、一起成长的教研效果。这种组内的合作研究，以其规模小，人数少，交流频率高，讨论效果好而成为我校教研活动中的主要形式。评唱：即会诊式教研。（课件30-32）为充分发挥学科组的集体作用，学校语文学科组根据各组内研讨时出现的疑难问题开展集体“会诊”活动。大家团团围坐，畅所欲言，各抒己见。讨论中有困惑时的凝神静思，也有争论时的面红耳赤、茅塞顿开，轩然于怀的放言商论，有灵感的点醒，也有情感的沟通。这种集广思议的多维互动的教研形式深受我校教师的喜爱！郑板桥写过一首著名的竹石诗，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”它给我们这样的启示：只有抓住“校本教研”不放松，以人为本，通过多种形