如何提高低段学生的口语交际能力(杨德桦.doc

如何提高低段学生的口语交际能力杨德桦如何让孩子有较好的表达能力，又有较好的倾听能力，使孩子能更好地适应未来社会的需求和发展，是新课改后口语交际教学中的一大难点。口语交际的重要方式，是思想的交流，信息的传播，情感的表达。因此，加强口语交际能力的培养和训练是提高小学生语文素质的重要组成部分。小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，低年级更是学生系统学习规范化语言的开始。培养低年级孩子口语交际的能力主要从以下几方面做起。 一、立足课堂，培养学生听说能力 1、关注日常生活，创设一种情境进行沟通 口语交际训练的广阔天地是生活，口语交际的源头是生活。对于丰富多彩的学生生活，教师只要做生活的有心人，能够在学生口语交际中创设一个精彩的画面，学生们就会感受到老师的温暖，自然就愿意表达。比如，在新学期的第一节课上，教师要面带笑容，先用问候拉近教师与学生的距离，然后作自我介绍：“我叫，是教你们语文的老师。我喜欢画画、看书、唱歌、交朋友，但我最喜欢的还是和你们在一起。有谁愿意和我交好朋友吗？”学生们的眼睛亮亮的，扬起小手抢着发言。教师要抓住机会，用与学生对话的形式来教他们的沟通技巧，握住学生的手说：“你好，请问你叫什么名字？你可以和我交朋友吗？”然后再问“你家有几口人？”“什么活动你最喜欢？”等问题，彼此一问一答，学生会自然而然地介绍自己。为了让每一位学生都能够参与到交流中来，教师可以采取同桌之间对话，让一些说得好的学生给大家示范。这样，大家就会在交流中很快地熟悉沟通的技巧。 2、设计主题，创造一个沟通的情境 教师设计一个明确的主题和有趣的活动，让学生互相进行交流，使他们在一个特定的背景中，围绕主题，自由口头交流沟通。同时在与外界接触的过程中，观察力、想象力和表达能力也得到了提高。如在春暖花开的季节里，你可以采取让学生走出教室去看春天。看春天金黄的迎春花，粉红的桃花，绿色的草，柳条的小芽在风中飘扬。阳光下、花丛中，学生们尽情地想象着、欢笑着，流出心田的美好的语言，如涓涓细流：“鲜花微笑着，正在等待来亲嘴的小蜜蜂呢！”“风，像一把大梳子。他正把柳树姐姐的长发梳啊梳的。”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，学生们从桎梏中解放出来，他们的话也就变得多姿多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。对于这些，学生们亲眼目睹了手绘的风景，会有许多话要说，从而使口语的交际变得有趣，达到一种比较完美的境界。 二、教师对待学生要和蔼可亲，使学生们可以大胆地说 人们常常说“童言无忌”，指的是儿童说话无拘无束，随意性非常强，他们只要想到了啥就会说啥。然而，一些学生由于受到一些不良的影响，造成胆子小，在公开场合往往不敢大胆地表达，再加上有的学生从小养成了说方言的习惯，从而给学习标准语言制造了障碍。因此，教师应该创造一个良好的语言环境，对待学生要和蔼可亲，主动接近学生，把培养和训练学生敢于表达放在首要地位。可以采用如下方法： 1、多一些赞赏 赞赏是一种爱。教师要用赞赏的眼光看待学生，并且要真诚地赞扬学生，这样做会增加学生无穷的力量。在课堂上，教师对待学生的发言一定要给予肯定、表扬或者奖励，就是说得不好的，也不要去批评，避免挫伤学生在学龄前期已经孕育出来的积极性。“你的声音真好听！”“你也会使用这个词语，真棒啊！”这些话，教师都要常挂在嘴边；红花、小书签、卡通图片等小礼物，教师要经常奖励给学生们。教师的赞赏一定会激发孩子说话的积极性，慢慢的，学生的胆子变大了，讲话的兴趣也变浓了。 2、 多一些童趣 儿童和成人不同，儿童的观察和思考有完全不同于成人的不同角度，教师只有“变成”儿童，并有一个活泼纯真的灵魂，才能走进学生的心灵深处；也只有变成儿童才能将语言童化，才能贴近学生的生活，才会容易让学生接受。 3. 多一些沟通 儿童刚上学的时候，只要他们对学习环境适应了，每一个人都是非常的可爱，如果你有耐心地坐在那里，就会听到他们说起话来总是没完没了。课间的10分钟时间，教师也要经常和学生们在一起，挑选一些学生熟悉的、喜欢的话题，比如“我最爱吃的水果，我最喜欢的卡通”等，听学生无拘无束地讲。 三、口语交际，培养学生的听说能力 在一年级下册中，口语交际我该怎么办一课，给我们的内容是“我很想帮爸爸妈妈做些家务事，可是他们总说我做不好，不让我做。我该怎能么办呢？帮我出出主意，好吗？”我们知道学龄期的孩子对任何事情都是很感兴趣的，兴趣浓厚可以说是他们的一大共性，而且许多孩子都遇到过这样的事情，只要一提出这个问题，学生肯定会争先恐后的发言，如何引导学生听清楚别人说的是什么，这是很关键的。在教学中我首先用自己的课件展示情景图，小明很开心的放学回家，回到家后看到妈妈在做饭，于是就放下书包，帮妈妈择菜，可妈妈说：“不要捣乱，快出去。”小明心想：“我该怎么办呢？”然后让学生展开讨论，集思广益。与此同时，给学生加以引导，为什么爸爸妈妈不让我们做家务？向爸爸妈妈说同做家务对我们有哪些好处？然后进行小组讨论，让每一个学生都能有发言的机会，进行总结后，再选取代表到讲台上汇报，课后，再布置了“爸爸妈妈我想对你说”的写话训练。这样，在学习中不但拓展了学生的知识面，而且锻炼了学生的口语交际能力。 4.、布置作业要巧妙，创造一个沟通的情境 学生的第一任老师是家长。一方面，提醒家长要重视儿童早期口语交际训练，当孩子的热心听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生的口语交际训练在家庭中进行。如学习小熊住山洞后，请孩子们把这个故事讲给爸爸妈妈听，把学习的快乐和他们一起分享；母亲节到了，给妈妈做张爱心卡，并说上几句祝福的话；班级新转来一位小朋友，把爸爸妈妈介绍给他认识；把班级获得了模特比赛第一名的好消息告诉父母，让他们和我们一起分享成功的喜悦。这样的作业，学生既乐意去做，又感兴趣，更重要的是口语交际能力也在不知不觉中得到了锻炼。 三、结合实践，让学生体验生活 日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于捕捉现实生活中的精彩画面、有意义的话题，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 学校里经常组织有意义的活动，如在“六、一”儿童节活动、少先队队活动、春（冬）季运动会等。在活动之后，学生往往都还沉浸在快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每们学生都有“一吐为快”的欲望。在教学中，可以设计了一些相应的话题，如“快乐的节日”、“我的运动会”、“让我最值得骄傲的事”等话题，趁机组织学生用自己的话说说，把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说的兴趣盎然；在组织教学时，可以有意提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，使得学生不仅有话可说，而且说得很有条理。 这样将生活与课堂融为一体，有针对性地训练学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动中达到高潮，也使口语交际训练更扎实，更到位。 总之，学生的口语交际能力的培养是非常重