《短文两篇 日 月》.docx

短文两篇巴金 教学设计授课教师：苏丽丽 石楼县第一中学校学习目标： 1、理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。 2、结合历史背景，理解作者的思想感情。教学流程： 一、导入三分钟演讲神话故事：“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”学生出错或者不懂的地方，老师纠正或者补充（ppt出示图片，将学生带入情境中） 二、品读文章 （一）品读日1、老师范读课文，初步感知。（让学生模仿朗读，并思考两个简单的问题） （1）文中的飞蛾做了什么事？体现出它什么样的精神？（2）文中的夸父做了什么事？体现出它什么样的精神提示：以上两个问题，第一问在文中可以找到。第二问需要抓重点词语来理解。 2、指名学生感情朗读课文。请另一位同学点评。学生思考：（自己思考好之后，小组讨论）联系背景，以上两个意象和题目有什么关系？提示：题目“日”象征什么？文中的“飞蛾扑火”、“夸父逐日”象征什么？（此时介绍写作背景）背景链接：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。3、学生合作探究解决问题：文中哪句话还能体现这样的精神？结合时代背景，如何理解作者的这种人生追求？(结合时代背景，结合文本合作探究完成教学重难点) 你是如何理解“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。” （二）品读月 4、听读课文，并思考：（1）文中14段，你有什么感觉？提示：关键词（走进文本，关键词的寻找有助于学生理解）（2）这种冷光扑面的感觉，让我们想起了哪些关于“月”的诗句？（引出下文巴金对月的思考）5、学生自读课文，并思考：（小组讨论，合作探究）那巴金对“月” 的思考仅仅如此吗？再读课文，思考：（1）联系背景，“月” 在文中象征什么？提示：找出关键词、中心句，还要联系背景来思考。（2）既然这是一个没有生机的星球，为什么“姮娥”还要奔月？在文中“姮娥奔月”象征什么？提示：第一问用文中的话来回答 第二问联系背景思考6、联系两篇文章，找出贯穿两者之间的中心思想。提示：1、飞蛾、夸父、姮娥之间相同的精神。 2、时代背景文中的三个事例有没有相似之处？而且在日中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在月中，作者主要写冷，却同样提到了光和热：把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解? （联系前文所提到的时代背景） 三、当堂训练（总结全文）日一文通过“_”“_”两个事例，赞美了他们为追求光和热英勇献身的精神，表达了_。 月一文通过“我”对寒冷月光侵入的感受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了_四、小练笔（语文重在写作）读了巴金的文章，让我们再来重温巴金的名言吧！ 我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射