教育研究提纲.doc

教育研究方法PPT摘要第一章：1、教育研究的对象 教育现象 ： 2、教育研究的性质：是一种特殊的认识活动或过程3、教育研究的分类（简单了解）：（一）基础研究和应用研究（二）定性研究与定量研究（三）质的研究与量的研究（四）现状研究、区别研究和发展研究（五）个案研究和成组研究第二章：1、什么是教育科研课题（了解）：是专业性的、有价值的、需要探究的、能解决的问题5、2、课题的类型（了解）：从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题。例：“部分山区普及九年义务教育的研究”、“中小城市中学生思想状况与教育”、“农村校园文化建设研究”、“初二学生分化现象研究”“XX学校教师队伍建设现状分析及提高的五年计划研究”、“XX学校教师数学教学经验的总结及推广研究”、“X X教学法的试验及应用研究” 从资料来源和时间看，教育科研课题可分为历史性课题与现实性课题。例：“孔子的德育思想探究”“夸美纽斯关于儿童教育的思想”“部分山区普及九年义务教育的研究”从研究的内容看，教育科研课题又可分为综合性课题和单一性课题。 例：“XX城市中小学教育综合改革研究”、“校长培训规律与管理制度研究”学生学业成绩研究、教材教法研究 从研究的手段看，教育科研课题可分为实验性课题与描述性课题。 从课题选定形式看，还可分为新开课题、结转课题、委托课题、自选课题等。3、课题选择的途径：（一）从教育实践中寻找课题（二）从教育理论中演绎课题（三）从教育科研规划中选择课题7、4、课题选择的原则：需要性、量力性 科学性创新性原则 时代感 内容新 角度新5、课题题目表述的注意事项（了解）：1.最好能涵盖研究范围、对象、内容、方法。例：听觉障碍大学生焦虑状况及其应对方式的研究 视障人士积极人格特征之个案研究报告2.题目内容最好涉及到相关变量。例：大学生撒谎行为及其与自尊水平、社交焦虑的关系3.题目不要用疑问句形式。4.题目中要尽量避免价值判断。不恰当的题目举例：中小学教师敬业精神低落原因的调查 更改：中小学教师敬业精神及其影响因素的研究5.题目力求简练，字数一般不要超过20字，适当的时候可以加小标题。第三章：1、文献的类型：.按信息载体的类型划分：普通印刷型、音像资料型、计算机软件型 .按文献的原始程度划分 ：一级文献、二级文献、三级文献 按文献是否以文字为表达手段划分：文字文献和非文字文献2、分布：书籍： 包括名著要籍、教育专著、教科书、资料性工具书（如教育辞书和百科全书）及科普通俗读物。它是教育科学文献中品种最多、数量最大、历史最长的一种情报源。报刊： 报纸和期刊均属连续出版物。报纸是以刊登新闻和评论为主的定期连续出版物。期刊，是定期或不定期的连续出版物，有周刊、月刊、双月刊、季刊等。.教育档案类： 档案资料是人类在各种社会实践活动中直接形成的，并且具有保存交织的原始文献材料。专家询问：是通过个人交往接触的非正式渠道搜集资料，研究者与本专业或相近专业的研究人员、学者进行交谈，交流讨论学术问题。非文字资料： 包括校舍、遗迹、绘画、出土文物、歌谣等，在教育科学研究资料分布中主要指以声音、图像等方式记录有知识的载体。3、文献检索的基本方法：逆时法 追溯法 积累法 第四章：如何抽样？1简单随机取样2系统随机取样3分层随机取样4整群随机取样5有意抽样法 例：1.对某盲校共500名学生进行阅读兴趣调查，如何抽样？2.为了解全市10所特殊学校2000名四年级学生语文学习情况，应怎样抽样？第五章：1、教育观察的含义：广义的教育观察既包括科学观察，也包括日常观察。狭义的教育观察指科学观察2、教育观察法的优点和缺点：优点：依靠观察法，可以当时实地观察到现象或行为的发生。依靠观察法，能够得到研究对象不能直接报告或不肯报告的资料。可以采用某种特殊手段，保持自然状态不受人为干扰，从而获得客观可靠的资料。缺点：不能判断“为什么”此类因果关系的问题样本多且分散的情况下应用较困难复杂且变化情况下影响研究信度取样小、普遍性程度不高，研究者的主观因素会影响其客观性3教育观察的主要类型：1.自然观察与实验观察2.直接观察与间接观察3.参与观察与非参与观察4.结构观察与非结构观察4结构观察与非结构观察：结构观察：指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定出观察表格，并在实际观察活动中严格按照其进行观察记录。特点：观察资料翔实、准确，但灵活性差，费时。非结构观察：指观察者只有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围，在实际的观察活动中根据当时的具体情况而有选择地进行观察。特点：简单易行，比较灵活，但获取的资料零散，不便于统计分析。结构观察分类：l 日记描述法l 即对同一个或同一级观察对象长期跟踪进行反复观察，以日记的形式记录其行为表现的观察方法。l 日记内容：一，综合性记录l 二，指定性记录l 适用范围：对个别或少数对象的日常观察，有助于解决个别学生的某些问题，时间较长。l 日记描述法l 即对同一个或同一级观察对象长期跟踪进行反复观察，以日记的形式记录其行为表现的观察方法。l 日记内容：一，综合性记录l 二，指定性记录适用范围：对个别或少数对象的日常观察，有助于解决个别学生的某些问题，时间较长。非结构观察分类：l 时间取样法l 即专门观察和记录在特定时间内发生的特定行为的观察方法第六章：问卷的一般结构：问卷的结构包括这样几个部分：标题、前言、指导语、问题和答案、编码、致谢等。 1.标题 内容的高度概括，让被调查者一目了然。 2.前言 (WWH三原则) 首先 要说明调查者的身份（who） 其次 要说明调查的大致内容和进行这项调查的目的(why); 最后 要说明调查对象的选取方法和对 调查结果保密的措施(how). 例：中国儿童发展中心（CCS2002） 家长调查表 学生编号亲爱的家长：您好！ 首先请原谅打扰了您的工作和休息！ 儿童是祖国的未来，儿童的成长和教育是家长们十分关心的问题。为了探索儿童成长和教育的规律，我们在北京，湖南，安徽，甘肃等地开展了这项调查，希望得到家长们的支持和帮助。 本调查表不用填写姓名和工作单位，各种答案没有正确错误之分，家长们只需按自己的实际情况在合适的答案上打，或者在_中填上适当内容。请您在百忙之中抽出一点时间填写这份调查表。 为了表示对您的谢意，我们为您的孩子准备了一份小小的礼物，作为这项调查活动的纪念。 祝您的孩子健康成长！ 祝您们全家生活幸福！ 北京大学社会学系“儿童发展研究”课题组 2002年3月3.指导语 例如: 填 表 说 明 1. 请在每一个问题后适合自己情况的答案号码上画圈或者在_处填上适当的内容. 2. 问卷每页右边的数码及短横线是上计算机用的,您不必填写.3. 若无特殊说明,一个问题只能选择一个答案. 4. 填写问卷时,请不要与他人商量4.问题和答案：问题和答案是问卷的主体. 问题从形式上看,可分为开放式（open-ended）问题和封闭式问题(closed-ended question) 两类.开放式问题 是不为回答者提供具体答案,而由回答者自由填答。 优点 缺点封闭式问题 就是在提出问题的同时,还给出若干个答案,要求被调查者选择一个或几个作为回答. 访谈调查法的类型：（一）以访谈员对访谈的控制程度划分1结构性访谈 2非结构性访谈 3半结构性访谈（二）以调查对象数量划分 1个别访谈 2集体访谈（三）以人员接触情况划分1面对面访谈2电话访谈3网上访谈 (四)以调查次数划分1横向访谈2纵向访谈怎么进行访谈调查 ：一、准备阶段 ：1制定访谈计划 2编制访谈问卷或提纲 3选择访谈对象 4培训访谈员5试谈与修改问卷或提纲 6访谈前的预约二、访谈阶段：（一）进入访谈现场1尽快接近被访者2建立融洽的访谈气氛 3按计划进行访谈 4认真做好访谈记录三、结束阶段：（一）行为 1掌握时间：一般情况下，被访者保持注意力的时间为：电话访谈20分钟左右；结构性访谈45分钟左右；集体访谈和非结构性访谈不要超过2小时以上 2掌握行为3结束语 (二)访谈后的工作n 教育研究方法第139页142页的案例。访谈阶段应注意的问题：1让被访者了解访谈调查的目的。2访谈双方中，访谈人员是主动的，访谈的成功很大程度上依赖于访谈人员的谈话程序和技巧。交谈中要自然、轻松，表现出诚恳谦虚、热情有礼的良好态度，以取得对方的好感、信任和合作。3交谈中所提问题要简单明了、易于回答。4要善于洞察被访者的心理变化。5一次访谈的时间以两小时左右比较恰当。6要严守保密性原则，对于被访者的顾虑，可通过对交谈内容保密的承诺来消除。第七章1、什么是教育叙事研究：叙事研究又称“故事研究”，是研究者以讲故事(叙事)的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。2、教育叙事研究的特点：1教育叙事研究所叙述的内容是已经过去的教育事件，而不是对未来的展望。2叙述的故事中必然有与所叙述的教育事件相关的具体人物。3教育叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。4教育叙事研究获得某种教育理论或教育信念的方式是归纳而不是演绎。 3、教育叙事研究的过程（阶段）： 一、确定研究问题 二、选择研究对象，进入研究现场 三、搜集叙事材料，形成现场文本 四、撰写研究报告从现场文本到研究文本4、教育叙事报告”的写作要求（小知识点）：1.“教育叙事”必须基于真实的教育实践。2.每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教育事件，即教育过程中出现了某个有意义的“教育问题”或发生了某种意外的“教育冲突”。3.每个“教育叙事”所叙述的教育事件必须具有典型性，体现”有效教育”的相关理念，有较强的说服力。4.教育叙事的写作方式以”叙述”为主。5.在叙述“教学事件”时，尽可能地“描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态。6.一份完整的教学叙事必须有一个照亮整个文章的“主题”。第八章教育比较研究法：是根据一定的标准，对两个或两个以上有联系的事物进行考察，寻找其异同，探究教育之普遍规律与特殊规律的方法。1、 比较研究法的作用与功能：（一）作用：1.可以帮助人们更好地认识事物，把握教育的普遍规律，有助于深化教育科学理论的研2.能使人们更好地认识本国、本地的教育状况3.能帮助人们获得新的发现4.能为教育政策的制定提供依据（二）功能 ：评价功能 借鉴功能3、比较研究法的类型（了解）：（一）单向比较和综合比较1、单向比较：对事物的一个属性、一个方面进行比较 例：特殊教育教师与普教中小学骨干教师人格特征比较研究 （中国特殊教育2008.6）2、综合比较:对事物的多个属性、多个方面或全部属性、全部方面进行比较 例：留守儿童与非留守儿童学习、生活及心理成长状况的比较研究（中国特殊教育2008.2 （二）横向比较与纵向比较1、横向比较：横向比较就是对同时存在的教育现象进行比较。例：美国、日本、中国大陆地区融合教育的比较与思考 （中国特殊教育2003.4）2、纵向比较：纵向比较就是比较同一事物在不同时期的发展变化。例：我国三个时期聋校教学计划的比较研究（中国特殊教育2003.3）（三）同类比较与异类比较1.同类比较：同类比较是对两种或两种以上同类事物进行比较以认识他们之间的异同点。例：美国、日本、中国大陆地区融合教育的比较与思考 （中国特殊教育2003.4）2.异类比较：异类比较是通过对两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反两方面进行比较。例：隔离制特殊教育和一体化特殊教育的比较研究 （中国特殊教育1999.1）（四）定性比较与定量比较：1、定性比较 定性比较是通过对事物间的本质属性的比较以确定事物的性质。例：特殊教育教师与普教中小学骨干教师人格特征比较研究 （中国特殊教育2008.6）2、定量比较： 定量比较是对事物属性进行量的分析以准确地确定事物的变化。例：我国三个时期聋校教学计划的比较研究（中国特殊教育2003.3）4我国运用比较研究法的步骤：1.确定比较的问题（1）选定比较的主题（2）确定比较的具体内容（3）确定比较的范围 2.制定比较的标准 3.搜集资料并加以分类、解释 4.比较分析5.得出结论第九章1、定性分析与定量分析的概念：教育研究资料的分析方法，一般可以分为定性分析与定量分析两类。 定性分析主要是理论分析和逻辑分析，通过分析、综合、比较、分类、归纳、演绎等方法，把握事物间的因果关系，抓住事物的本质规律。 定量分析就是把研究问题数量化，采用数学方法处理资料，对处理结果进行分析，进而推出结论。通常也叫统计分析方法，一般包括收集资料、整理资料和分析资料等阶段。2定性分析的基本过程（了解）：定性研究的分析有两种形态：生产性分析与无生产性分析。（一）定性研究中的生产性分析 生产性分析主要是指资料的收集与分析同时持续地进行。生产性分析的特点与要求：（了解）1.研究者在收集和记录教育研究资料的同时，在着重记载对研究过程的描述之外，还应记载研究者在研究过程中对研究对象各种活动的分析意见和结论，这可以进一步形成无生产性分析的要点，有助于对研究资料进行组织、分类以及形成研究结论。2.研究者记录并分析自己在教育研究过程中