论文：信息技术让作文教学插上飞翔的翅膀.doc

信息技术让作文教学插上飞翔的翅膀信息技术让作文教学插上飞翔的翅膀摘要：现代信息技术作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂教学带来了新的活力。作文来源于生活，丰富多彩的人和事物给作文提供了写作的资源和素材，但由于小学生自身的生理特点，对生活的观察不够仔细、深入，因此，写作对于孩子来说，就比较困难。但是，利用计算机和网络信息技术，能够丰富孩子写作的素材，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性，扩大作文教学的资源和素材，拓展学生写作的范围，培养他们的创新精神和实践能力。使学生真正成为学习写作的主体，提高个别化作文教学程度，提高学生的独立写作能力。关键词：信息技术 作文教学 模仿 观察 阅读 评改 记得一位名家说过，语文教学的最终目的有三个：一是教会学生书写一手好字，二是让学生练就一副好口才，三是习得一篇好文章。语文教学中写作能力是最关键、最综合反映学生综合素质的一个环节。从事语文教学工作以来，我一直在思考、探索如何提高学生的写作能力。信息技术集声音、文字、图像、视频于一体，能够以多种形式重现过去、现在的各种人和事，利用信息技术进行作文教学，不但解决了教师收集资源的难题，更能充分调动学生的学习积极性，有效地提高作文教学的效率。随着信息技术在教学活动中的运用越来越广泛，我也在慢慢尝试将信息技术运用在作文教学中去，经过几年的尝试，深切感受到信息技术犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥乏味，给课堂带来无限生机和活力。一、 利用信息技术，让学生学会模仿写作，让学生言之有物作文，大多是模仿出来的，模仿久了，自然就熟练了。模仿，是提高作文水平的的有效途径，是通向作文成功之路的桥梁。在作文指导中要注意让学生模仿范文进行写作。在写作前，让学生仔细阅读范文，着重训练学生模仿范文的写作方法。信息技术在网络上提供了大量的资源，为学生提供了大量的写作素材。利用信息技术，指导学生针对性地查询相关的写作范文及媒体资料，能够打破课本书刊的限制，让学生拥有了更广阔的教学资源，提高教学效率。例如：在教学三年级作文写一篇童话故事时，尽管我反复提示、启发、引导。但孩子们根本不知道从哪方面下笔，农村地区的孩子，可能连童话故事都没有读过，更谈不上写作了。这时，我先找了三只小猪这篇范文让学生阅读，了解童话故事要写清楚时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果，知道了这篇童话故事突出了“不管做什么事，都要踏踏实实去做”的道理。然后利用信息技术网络查找相关的视频，让学生观看三只小猪视频文件。由于有范文引路，又从视频中获得了直观的感受，让学生插上了想像的翅膀，学生容易进行模仿写作，在习作中能够通过童话故事说明一个浅显的道理。二、利用信息技术，培养学生的观察能力要写好作文，首先要学会观察，要在生活中做一个有心人。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于小学生无意注意占主导，因此对身边的事物观察不足，虽然置身现实生活中，但即使对最熟悉的事物也往往熟视无睹，对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，让学生注意观察身边的人、事，激发他们观察的兴趣，培养学生观察的习惯，特别是有意识地观察将要写的事物，训练学生敏锐的观察力，并指导学生把观察到情况如实记录下来，往往能收到好的效果。信息技术能将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。这样不但使学生有直观的感受，还能激起学生的写作兴趣，使学生能积极地去写作。如指导学生写“我最喜爱的一种的小动物”时，开始的时候我惊奇地发现，学生对于整天和他们在一起的小动物连外形都不能够生动地说出来，更不要说动物的生活习性，以及小动物身上的一些趣事了。后来我吸取了经验，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小狗”，再让学生仔细观察它的外貌（从头到脚）、形状（每个身体部位的大小），以及它的生活方式，再让学生联想在生活中小动物发生过什么趣事等，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。能够把小动物的神态写得活灵活现。三、利用信息技术，提高学生阅读能力阅读是写作的基础，是学习语言；写作是阅读的目的，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用信息技术，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。四、利用信息技术，提高评改质量评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。如何让全体学生直接观察到，感受到作文修改的全过程？于是，我一改以往作文讲评的老套路，决定让信息技术发挥评改作用。我的做法是，立即在电脑上投影出来，集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。记得某同学写的难忘的一天的原文写的是：六一儿童节，和爸爸、妈妈到扎佐野生动物园玩。着重写了动物表演的节目特别好看。但写怎样好看，原文中只有简单的一句：“有老虎跳圈、大象踢足球等。” 看了这样的作文，我们都觉得不尽兴。为什么呢？因为小作者虽然觉得动物园很好玩，但读者感受不到这种游玩的乐趣。原因之一就是写得太简单，没有把自己的所见所闻所思所想具体写出来。后来，我把这篇作文投影在屏幕上，让大家共同修改它。经过小作者口述，学生集体修改成：“最好看的是老虎跳圆圈。一只老虎走了出来，在驯兽员的引导下，慢慢地走到了一块跳板上。只听到它发出呜地一声猛叫，纵身一跳，就灵活地从那个圆圈中穿了过。”经过大家的努力，这篇文章写得非常生动