六年级语文《索溪峪的“野”》教学设计.doc

六年级语文索溪峪的“野”教学设计1认识赋、淑、撅、叟、涤5个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。4引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。教学重点1体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。2了解作者是怎样写出这种野性美的。教学时数一课时媒体运用1、多媒体课件。2、音乐高山流水。教学过程一、激趣导入1放多媒体课件，观赏张家界风光图片。2导入：我们以前学习了迷人的张家界一课，领略了张家界独特的风光，那里的主要景点索溪峪更是奇峰高耸，流水低吟，景象万千，这节课，老师和同学们一起到索溪峪游览一番。（板书：索溪峪的野）3同学们齐读课题。看到这样的课题，你想说些什么？（可以介绍资料，可以提出问题，也可以说自己对课题的理解。）二、自学课文，提出自学要求（课件出示自学要求）1自由读文，注意生字的读音，把课文读正确，读通顺。2联系上下文理解难懂的词语。3野在本课是什么意思？课文是按什么顺序写的？从哪几个方面描写了索溪峪的野？三、学生按要求自学（小组讨论学习，合作完成。）四、集体汇报交流1检查生字、生词读音。赋予淑女撅着老叟荡涤胆颤倩影崛起巍巍千峰万仞绵亘蜿蜒旁逸斜出窈窕淑女2对不理解的词语质疑解疑。3野字原是不讲情理，蛮横的意思，在本文中是指索溪峪不经人工雕琢，一种自然的天然的美。课文按总分总的顺序，从山野、水野、物野、人野四个方面描写了索溪峪的野。五、明确目标1通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美，这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？（课件出示阅读提示）2我们还有哪几个问题没有解决？（1）作者是怎样写出这种野性美的。（2）把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里。3这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。六、自主学习（一）回顾桂林山水的写法。（二）与桂林山水的写法作比较，学习课文。A、学习山野一段。1默读课文，思考：课文是怎样描写索溪峪的山那种野性美的？表达了作者怎样的心情？（在文中画一画，读一读）2汇报。（学生汇报，老师可以适时点拨，争取体会到如下程度。）（1）作者先概括写山是野的，然后与桂林、庐山、泰山作比较，从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了比喻、拟人、排比等修辞方法。（2）作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、全班齐读、配乐读、想象读、合作读）（3）看来，同学们身临其境地感受到了索溪峪山的这种野性的美，老师收集了一些图片，把图片分为三组，请同学们辨别一下呈现的是哪一种美。你能用文中的语言有感情地读一读吗？（出示山野的图片课件）3小结：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，索溪峪的山是如此，这里的水、物、人也都是野的，它们的野又体现在哪儿呢？B、学习水野、物野、人野三部分。（小组讨论，合作完成）1接下来同学们可以选择自己喜欢的部分进行小组学习。2汇报。（学生汇报，老师可以适时点拨，争取体会到如下程度。）水野：先概括水野的特点，然后采取拟人的手法，具体描写溪水与山路互相嬉戏、玩耍，在它们相互嬉戏的过程中，表现索溪曲折起伏的特点，同时也表达溪水和山路相依相绕的密切关系。这里没有人工建的路，没有人工搭建的桥，完全是天然的。物野：猴子不怕人，而且敢戏弄人，戏弄后还很开心。猴子在这种野的环境中没有被驯化，还保持着野的天性，非常顽皮，可爱。人野：姑娘不刻意掩饰自己，表露出自然本性，老叟回到了孩童时代。人们回归自然，显示露出纯朴的本性。如果你到了那儿，你会怎样？小结：索溪峪的山水很美，人和猴子更是野性十足，这里的一切都被大自然净化了，诗化了。所以作者由衷地发出感叹：于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的野，荡涤着我的胸怀！C、学习开头、结尾两段学到这儿，老师相信同学们一定对野有了更深入的理解。（野不仅指环境是天然的、不加雕琢、不加修饰的纯朴的美，也是说人到了这里远离了世俗的繁杂以及物欲的引诱，抛开了一切意念，心灵得到了净化，思想得到了陶冶，畅游其间，感到从未有过的快慰，从未有过的清爽。脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。）七、课外拓展1电脑课件（出现首次画面）。想想为什么这里能有无拘无束的自然美？2电脑软件。保护大自然共同建立人与自然和谐共处的绿色文明八、总结升华同学们，此时此刻，能用几句诗或优美的语言赞美一下索溪峪，抒发自己