《我的童年》说课稿.doc

我的童年说课稿尊敬的同行们：你们好。我是湖北省咸宁市咸安区浮山中小学的语文教师徐春先，我参加了一师一优课，一课一名师的活动。我的教学目的是让学生主动学语文，乐于学语文。今天我说课的题目是我的童年，它是2001年课标版八年级语文下册第一单元第五课的一篇自读课文。下面，我从教材、学情、重难点、教学方法、教学设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材分析： 语文课程标准指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我的童年是一则记叙文，被编排在八年级下册第一单元即“人生轨迹”单元中，按照单元提示要让学生通过学习该文体会并探究文中的思想感情及人文精神，从而受到正确的人生态度、情感价值观的教育，提高人文素养，建塑健全的人格。 我的童年是2001年课标版八年级语文下册第一单元第五课的一篇自读课文。本单元的五篇课文均是名家之作。它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历，或展示名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色。我的童年是国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家季羡林的一篇回忆散文。是一篇充满回忆性的叙事性作品，内容充实，意蕴丰富，感情充沛，易理解。他的“我的童年”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。学习本文，继续加强叙事性作品的阅读，让学生读有所感，学有所悟，在读中联系个人的人生、生活体验。揣摩叙事语言，养成对语言文字进行品味的能力和习惯。并且帮助学生能够拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。 本文语言平实朴素。叙述真切，历历在目，在平实的叙事中表现出真切的感情，这些方法值得我们认真学习。我们今天面临的生活再也不会像季羡林先生那样艰苦,但我们要学习他面对艰难困苦时的的乐观态度。他从艰难的人生经历中获得精神营养、在艰苦的生活中不断成长的经历等将给我们以有益的启示。学习了这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟童年对于人生的意义。二、学情分析： 初二学生，心理发展不够成熟，对自己的认识不足，学生对人生的价值观不明确，对人生的思考和感悟不成熟。通过学习名人的人生道路历程和奋斗体会，联系自己，思索、感悟人生，确立正确的人生目标。课文深厚的人文内涵决定了本单元阅读教学的目标首先应定位于学生人文精神和健全人格的养成。必须对课文内容和思想进行整体把握，从“精神的人”这一层面去把握人物的人生轨迹，理解他们的人生追求。相对于本单元课文深厚的文化积淀和深广的社会历史背景，学生的生活经验是极其有限也十分稚嫩的，本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此有效的课前资料搜寻与课外阅读准备是本单元课堂教学成功的提前。宜布置学生广泛搜集作者、作品的相关材料，教师也应在课程资源的开发上下足功夫，为学生提供指导与帮助。指定一定的阅读材料，要求学生在课外阅读积累。学生课前到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，了解了一些介绍关于20世纪初中国农村的的苦难生活的文章、图片、影片片段，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的物资生活、精神生活、学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。 大部分学生查找资料的热情高，能积极主动的查阅资料。本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。 课堂上学生能与老师互动，上课发言认真、积极，思维活跃。但部分学生回答问题声音有点小，以后会加强这方面的训练。 三、重难点教学目标：1、理解、积累“生疏、溺爱、肃然起敬、孤苦伶仃、家徒四壁、浑浑噩噩”等词语。弄清重点句子“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”的意思。2、把握文章的主题思想。掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。3、体会本文表达的情感。在对季老苦难童年悲哀的同时，要正视眼前来之不易的幸福生活，居安思危，感恩图报。教学重点：理清文章脉络，感悟作者的思想感情。教学难点：掌握冰糖葫芦式串联全文的写作技法。 四、教学方法教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、练习法来组织教学，指导学生读有所感，学有所悟，并在读中联系个人的人生、生活体验。帮助学生能够拓展视野、联系背景，力求进入人物的精神世界，将名人、伟人的间接经验融入自己的人生体验，加深对生活、人生的理解和感悟。 帮助学生学习文章在平实的叙事中表现出真切的感情的写法，帮助学生认识我们今天面临的生活再也不会像季羡林先生那样艰苦,但我们要学习他面对艰难困苦时的的乐观态度。他从艰难的人生经历中获得精神营养、在艰苦的生活中不断成长的经历等将给我们以有益的启示。帮助学生认识生活的底蕴，感悟童年对于人生的意义。学法：由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活的文章、影片、图片，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的物资生活、精神生活、学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。所以我设计的教学过程与方法是学生自主学习为主，教师点拨为辅。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、讨论法、练习法学生自主展示法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达能力和逻辑思维能力。五、教学设计本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我打算安排学生先讨论，再以小组为单位展示讨论结果。第一步：出示问题，引导学生精读课文，深入理解课文1、请找出文中具体表现出”苦“的语句。温馨提示：从修辞手法、用词特征等角度边读边品。2、在作者的童年记忆中，哪几件事给作者留下深刻印象，请分别说一说。体现了作者怎样的情感？3、作者开篇即说：“回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。”结合课文内容，说说作者为什么会如此形容自己的童年？第一段在文中起什么作用？4、请找出文章的主旨句。结合本文内容，探究作者写这篇文章有什么意义？5、课文有哪些写作手法被你发现？试举例说明。6、我的童年生活对季先生来说到底是不幸还是幸运呢？请结合全文说说你的理由。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。因此，课 第二步：以小组为单位讨论下列内容，讨论时间十分钟左右。第三步:学生以小组为单位展示讨论内容，回答问题。第四步:原作在选入课文时有删节，其中删掉的最后一节是：“今天我把自己的童年尽可能真实地描绘出来，不管还多么不全面，不管怎样挂一漏万，也不管我的笔墨多么拙笨，就是上面写出来的那一些，我们今天的儿童读了，不是也可以从中得到一点启发、从中悟出一些有用的东西来吗?”请问，同学们学了本