人教2011版小学数学三年级面积的认识 (3).doc

面积的认识教学设计教学目标：1、 结合具体的事物或图形,通过观察、操作等活动,认识面积的含义。2、 结合具体的情境,探究比较面积的方法,学会用观察、重叠、数方格等方法比较面积大小。3、培养孩子的合作学习和质疑、答疑能力，进一步培养孩子良好的数学思维品质的形成。重点难点：面积的认识 教具：每组大长方形和大正方形以及一些长方形、正方形、圆形、三角形的小图形，教学课件。教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、游戏导入 师：请两个同学上台做游戏，完成黑板上图形的填涂，谁先涂完谁就胜利。 A 学生教师交流。2、认识物体的面积。 （1）（摸数学书的封面）这是数学书的封面。请你像老师这样，先摸一摸数学书的封面，再摸一摸课桌的桌面，注意桌面的每个地方都要摸到。（学生缓慢地摸数学书的封面和课桌面。） （2）数学书的封面和课桌面哪个大，大一些还是大得多？再看看课桌面与地面，你有什么话要说？（3）生活中的物体都有表面。（板书：物体的表面）在数学上我们把物体表面的大小，叫做面积。（板书：面积）（4）（师再次摸数学书封面的面积）谁能像老师这样摸一摸，说一说？那桌面的大小就是能摸摸，完整地说一说吗？什么是黑板表面的面积？什么是教室地面的面积呢？（数学书封面的面积比黑板表面的面积小。）（5）（师拿出数学书）刚才我们说课桌面比数学书的封面大得多，也就是课桌面的面积比数学书封面的面积大得多。反过来，可以怎么说？（数学书封面的面积比课桌面的面积小得多。）（6）手掌的面积指的是脚掌的面积呢？你还能举例说说身边物体表面的面积并比一比哪个面积大，哪个面积小？） 小结：刚才我们通过看一看、摸一摸、比一比、说一说，知道了物体表面的面积有大有小。【设计意图：这一教学环节尽可能地选取了学生熟悉的、感兴趣的学习材料； 组织学生参加看一看、摸一摸、比一比、说一说等实践活动，使学生亲身体验他所看到的和摸到的物体的表面有大有小，让学生在实践中真正理解什么是物体表面的面积。】。二、比较面积的大小1、区别明显的两个图形师：哪张卡片的面积比较大？你是用什么方法得出结论的？出示：观察法2、出示2张卡片（两张卡片面积相差不大）师：哪张卡片的面积比较大？你又是用什么方法得出结论的？出示：重叠法3、 探讨度量单位，培养度量意识。（1） 、你还能想到其他比较面积大小的方法吗？（课件出示要求）预设1：学生会想到用学过的图形去衡量。预设2、如果想不到，可以听听小建议。（2） 、学生自主探究，小组合作，利用学具在图形中摆一摆。（3） 、交流反馈、确定度量单位。【设计意图：组织学生共同探究：怎样利用学具（不同形状、不同大小的图 片）比较出两个大小比较接近的长方形谁大谁小。让每个学生在小组活动中充分参与，各抒己见，每个学生的个性得到自由的发展。安排小组合作学习，不仅意味着安排几个学生一起完成某个任务，更主要的是培养学生合作的意识和习惯，同时体验合作成功的喜悦。】4、 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不够准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。5、 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。【设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较， 激发认知冲突后，我提供学具，引导学