《中国石拱桥》.doc

中国石拱桥教学设计一、基本信息学校北京师范大学石家庄附属学校课名中国石拱桥教师姓名彭小云学科（版本）人教版2007章节第三单元学时第一课时年级八年级 二、教学目标(一)知识目标: 1. 积累词语，掌握说明文的相关知识。2. 整体把握文意，理清文章的说明顺序。(二)能力目标：1.通过合作学习，比较赵州桥和卢沟桥的异同，把握中国石拱桥的特征。2.学习本文选取典型的事例和多种说明方法来介绍说明对象。(三)情感目标:了解中国石拱桥的光辉成就，认识古今劳动人民的聪明才智，激发学生爱国热情。三、学习者分析八年级的学生掌握了一定的说明文知识，具有一定的阅读和理解能力，他们的思维活跃，观察能力想象能力也迅速的提高，但是这一个阶段的学生分析和概括能力还较弱，学习过程中会有一定困难，因此在教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，发挥学生的主体地位，调动学习的积极性和主动性，从而完成教学目标。中国石拱桥是八年级学生学习的首篇说明文,，为三、四单元的说明文学习起着重要的基础作用。本篇是事物说明文,结构清晰，层次分明，说明语言准确周密。学生要在学习中抓住事物的特征，掌握的说明文的顺序与说明方法,因此老师要在指导、比较中帮助学生分析并学以致用。四、教学重难点分析及解决措施重点：理清说明顺序，把握中国石拱桥的主要特征。突破方式：学习说明文首先要抓住说明对象的特征，因此在教学时首先通过读文章，整体感知本文说明的顺序和结构特点，并引导学生抓住中国石拱桥的三个主要特征。然后通过细读课文，担当导游，利用交互式白板拖拽、画图、添加图片、ppt、资料等形式，逐一介绍赵州桥和卢沟桥，从而对中国石拱桥的特征有更明晰的认识。利用交互式白板激发学生学习兴趣，提高学生参与课堂教学的积极性，并使学生通过合作学习、多项活动提高综合能力。难点：理解并掌握说明方法及其作用。突破方式：利用交互式白板的优势，创设多种情景与活动，通过让学生观看视频、拖拽图片、当导游等活动方式，了解中国石拱桥的特点。并将全班同学分成4组，以导游的方式，向大家分别介绍赵州桥和卢沟桥，其他学生找出介绍时运用的说明顺序和方法，并体会其妙处与作用，看哪组同学能够找得全，说的好。这样做可让学生边听边思，自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力。五、教学设计教学环节起止时间（”- ”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析 一、创设 情境，导入新课通过“桥”在古代文人墨客眼中“虹”的形象与现代建筑学家眼中的“板凳”的形象进行对比，激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好铺垫。欣赏古代文人墨客的诗句“涧险泉声疑度雨，川平桥势若晴虹”“鹤舞千年树，虹飞百尺桥”，和板凳桥的图片，导入新课的讲解。学生欣赏古代诗歌及板凳桥的图片，感受“桥”在不同人的眼中的形象，教师激情导入。1.利用电子白板的插入功能，插入图片，进行图片展示；2.并可利用突出显示器功能对“虹”字进行重点勾画，渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。并运用隐藏显示的功能出示课题。二、预习检测根据教学目标检测学生对作家作品的认识以及对课文生字词的掌握，为理解课文做准备。教师出示预习检测问题：1.作者名片： 茅以升，我国著名桥梁学家，被誉为“_”。他主持设计的_ ，是我国第一座由中国人自己设计的铁路公路两用桥；他还参加了新中国第一座现代化的大桥_ _的建造。2. 字音字形：给下面红体字注音。弧形、拱桥、 陡坡、洨河、匀称、推崇、桥墩、河堤、惟妙惟肖。学生根据老师出示的问题，结合可课前的预习进行回答，学生回答、补充后，教师明确。1.利用电子白板的隐藏显示功能，出示问题的答案，明确正确的关于作者的有关内容和字词的读音；2.并利用突出显示器功能对重点字词进行勾画，给学生留下深刻印象。三、整体感知认识中国石拱桥训练学生整体把握文章主要内容、提取信息的能力。让学生熟悉说明对象，整体把握说明顺序、文章结构特点以及对象的主要特征，为研读课文做准备。1.教师出示预习问题：（1）文章按照什么顺序来介绍中国石拱桥的？文章的结构特点是什么？ （2）文章抓住了中国石拱桥的哪些特征来写？2.学生自由朗读课文，并展示答案，其他同学补充后，教师适时点评，帮助学生理解记忆。学生自由朗读课文，整体感知全文，圈点勾画重要字词句，从整体上把握说明的顺序和结构特点，初步体会说明文文体的特点。 学生通过展示，明确答案，其他同学补充。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。1.利用白板的隐藏显示功能出示答案；2.对于有不同答案的情况，利用白板的擦除功能，可以立即修改订正。四、研读课文走近中国石拱桥四、研读课文走近中国石拱桥1.通过小组合作交流，四个小组分别以“赵州桥”和“卢沟桥”为例来进行介绍中国石拱桥的特点；2.学生们通过介绍要了解事物的说明顺序、说明方法以及作用，具体和深入了解如何抓住事物特征来进行介绍，完成重难点的突破。培养学生小组合作、探究学习的能力、语言表达能力；3.这样做还可让学生边听边思，自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。（一）学生细读课文，找一找：在文章中，赵州桥和卢沟桥是如何体现中国石拱桥的特征的？要求：1.快速阅读，自己先勾画出关键词句； 2.根据相关内容，编写导游词；3.小组间交流合作，修改导游词，确定发言人进行展示。（二）四个小组进行任务展示：模拟导游，并结合多媒体和白板技术分别“赵州桥”和“卢沟桥”（三）其他学生找出小组代表介绍两座桥时运用的说明顺序和方法，并体会其妙处与作用，看哪组同学能够找得全，说的好。1.学生细读课文，并勾画出问题的相关词句，并根据相关内容和课前的导学案，编写导游词；2.小组间交流合作，修改导游词，确定发言人进行展示。3.四个小组分别展示：模拟导游结合本组制作的ppt和白板中的各种文件包中的资源，分别对“赵州桥”和“卢沟桥”进行介绍。4. 其他学生认真聆听并评价、交流和补充，完成学习目标。1.充分发挥电子白板的优势，创设多种情景与活动，利用白板的图片拖拽、直接添加功能、文件包中资源的合理调动、画板的功能等，对两座桥进行生动而且形象的配图、配视频讲解。2.学生随意添加自己制作的ppt，进行讲解，让学生在讲解的过程中体验到成功的快感和满足感。增加了学生的参与性，实现师生、生生互动。3.既水到渠成的完成了对逻辑顺序，抓住事物特征进行介绍、说明方法及其作用等知识点的掌握，完成重、难点的突破，还能培养学生小组合作、探究学习的能力、锻炼其语言表达能力。五、总结概括感悟中国石拱桥了解中国石拱桥的光辉成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生爱国热情，启迪学生的心灵。1.观看中国石拱桥其他图片，说一说中国桥梁事业还有哪些发展？2.通过本课的学习，你有什么收获或感悟？ 教师对中国石拱桥的辉煌成就发出感概，抛砖引玉，引导学生进行感悟。学生可以从学到的内容知识和情感等从多方面谈收获和感悟。1.利用白板的插入功能，再次欣赏显示中国石拱桥辉煌的图片。2.在分析完课文后，学生的理解已经上了一个层次，内化了文章的知识，酝酿了情感，这时让学生再次欣赏中国石拱桥的辉煌成就，能够激发学生的表达欲望，落实了情感目标。六、拓展延伸写作练习学会观察和思考不同形式的桥梁的特点，并充分利用和挖掘文本资源，结合所学知识进行写作练习，更好地落实课标中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。教师出示斜拉桥、长桥、风雨桥、立交桥图片，引导学生体会不同桥梁的特点，并以此来激发学生们了解不同桥梁的兴趣，和写作欲望。学生欣赏图片，并体会不同形式桥梁的特点，学以致用，进行写作练习。1.利用白板的插入功能，欣赏著名建筑物图片，直观、形象，极具视觉冲击力，打破单一、呆板的课堂模式，让课堂富有趣味性、感染力。2.指导学生写好课堂内的小练笔，能够充分利用和挖掘文本资源，更好地落实课标中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。3.本次设计的小练笔的类型是仿写，学习作者的写作方法，融会体悟文本。通过分析、比较、运用，促进学生读写能力的互相转化。从说到写，由仿到创，知能的转换也就落到了实处。教学反思故宫博物院是一篇事物说明文，通过了解两个班的学生，有很多同学没见过故宫，对于故宫博物院的了解也仅仅是从电视上看来的。如果本课是传统教学，课堂的容量肯定比较小，而且“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分利用交互式白板的强大功能调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，让学生对于故宫不再是停留在想象阶段，而是真的走进故宫，了解了故宫的主要建筑物以及总体特征，明确说明文的空间顺序，学习详略得当的写作方法 ，培养了学生热爱祖国的思想感情，增强了学生的民族自豪感 ，水到渠成的实现了重难点的突破。同时，为拓展写作奠定了良好的基础，总之，应用交互式电子白板，课堂高效，容量大，密度大，而且让课堂富有趣味性、感染力，白板强大神奇的功能增加了学生的参与性，在课堂教学中教师、学生、教学媒体、教学内容之间能够得到充分的交流和互动，促进了课堂的生成，落实了“建设多元互动的课堂”的理念。交互式电子白板的出现，使我们传统的教授型的教学设计想基于学生学习活动的教学设计改变，有高位向低位的单向传输改变为师生、生生之间多元互动的学习活动。电子白板的应用技术非常简单，“交流”“互动”“生成”说来也简单。只是在这“简单”背后，却有着其他的高要求。首先，教师自身素质的提升。教师要能充分发挥电子白板的作用，就需要充分熟悉电子白板的各项功能，教师只有在日常教学过