《名人传》教学设计.docx

名人传教学设计教学目标： 一、知识和能力：1、了解罗曼罗兰创作名人传的动机。2、了解和认识贝多芬等名人对生活对苦难的态度。二、过程和方法：1、学生自学为主，体会作者的创作意图；2、召开名人故事汇报会，加深对贝多芬等名人的了解。3、开展辩论赛，走进名人内心，领悟英雄真谛。三、情感态度和价值观：体会名人的精神，感受名人对于苦难的态度，树立正确的名人观，纠正我们思想上的错误认识，走近名人，争做名人。教学重难点：1、教学重点：了解和认识贝多芬等名人对生活对苦难的态度。2、教学难点：体会名人的精神，感受名人对于苦难的态度，树立正确的英雄观、名人观，纠正我们思想上的错误认识，走近伟人，学做名人。教学工具：多媒体教学中的PowerPoint课件。课时安排：1课时。教学过程：一、激趣导入：1、教师引导学生召开班级名人交流会,重点探讨交流班级名人成功的秘诀。2、教师明确罗曼罗兰创作名人传的动机。 作者痛恨19世纪与20世纪之交的欧洲是一个骚动不安、弥漫着腐败风气的社会，是一个需要伟人的社会，由此，他写下此作。二、走近名人：教师引导学生，汇报小组内搜集的有关贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰等名人的故事，探讨三位伟人有哪些共同点？1、都是人类历史上的天才人物。2、一生多难却坚强面对。3、他们的影响历经世代而不衰。总结启示：痛苦和磨难造就的伟人。三、走进名人内心，领悟英雄真谛。（组织学生自由开展辩论赛。）这三位名人如果采取与现实稍微妥协的态度，就会极大的改变自己的处境，甚至会得到享受不完的荣华富贵，但他们没有这样做。贝多芬为了人格的独立与资助他的朋友绝交，使自己陷入困境；米开朗琪罗只知道工作，却不肯改善一下生活；托尔斯泰放着舒适的日子不过，想到 森林中修行。同学们，他们的这些做法你觉得值吗？ 是不是自讨苦吃？请结合自身来谈谈感受。四、总结升华。董卿在第三期朗读者中说： 生存还是毁灭，这是一个永恒的选择题。以至于到最后，我们成为什么样的人，可能不在于我们的能力，而在于我们的选择。选择无处不在。面朝大海，春暖花开，是海子的选择；人不是生来被打败的，是海明威的选择；人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，是司马迁的选择。选择是一次又一次自我重塑的过程，让我们不断地成长，不断地完善。如果说，人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽，最终留下的，就是一片属于自己的独一无二的风景。五、布置作业。1、请以“选择”为话题，写一篇不少于600字的文章。2、2017年名人传阅读任务清单。时 间 段任 务成 果 呈 现积 分5月1日-5月7日阅读贝多芬传。完成贝多芬传手抄报、摘抄笔记、批注、读后感等。5号上交阅读中具有探讨价值的问题，小组内整理提交。20积分5月8日-5月14日阅读米开朗琪罗传。完成米开朗琪罗传手抄报、摘抄笔记、批注、读后感等。12号上交阅读中具有探讨价值的问题，小组内整理提交。20积分5月15日-5月21日阅读托尔斯泰传。完成手抄报、摘抄笔记、批注、读后感等19号上交阅读中具有探讨价值的问题，小组内整理提交。20积分5月22日-5月28日重点读，深入文本，主题探究。手抄报、读后感、演讲稿、小论文等。30积分姓名：总分：温馨提示： 1、小组长根据组员情况如实打分，汇总。2、小组长分领任务，完成的及时积极，每小组每人奖励10分。教学反思：1、这部名著的导学，我采用的是以三场会的形式组织课堂教学。课堂上，我极力营造良好的氛围，走近学生，提倡师生、生生合作，为学生提问搭建平台，并给学生以适当的评价。通过这些方法，学生很快就积极地走进文本，深入理解了课文内容。2、自古以来，传记几乎都是记载名人的丰功伟绩，而名人传却使我们看到了他们和常人一样有他们的痛苦、挣扎和矛盾。罗曼罗兰指出人生是艰苦的，生活里充满了贫困、忧虑、孤独和辛劳，人们却彼此隔膜，不懂得互相安慰，所以他要写作名人传，要把伟大的心灵献给受苦受难的人们，使他们得到安慰和鼓舞。3