人教2011版小学数学三年级搭配问题(二).docx

搭配（二）1、教材分析搭配问题是三年级数学第九单元数学广角第一课时内容。通过生活当中事物的搭配，体现事物之间简单的排列组合。这一知识点对三年级的学生来说并不陌生，在二年级上册第八单元数学广角中已经接触过，本节课是在二年级初步认知的基础上，继续让学生通过观察、猜测、试验等活动找出事物之间的排列组合。教材重在向学生渗透简单的排列组合的数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，提升学生的数学思维。这也是数学课程标准中提出的：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”排列与组合不仅是组合数学最初步的知识，而且也是今后学习概率统计的基础，特别是对中学阶段的学习帮助尤其大。因此，本节课起着承前启后相当重要的作用。搭配问题三年级数学上册第九单元数学广角第一课时 2、学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活体验，能够把事物进行简单的排列组合，但他们的认知水平还停留在直观感性层面。考虑到这些，本节课我尽量放手让学生去操作发现，主动获取知识。我将本节课的教学目标确定为：（1）认知目标： a、学生通过动手操作、观察分析，找出寻找简单事物的组合数。b、会用实物图摆一摆、画简易图连一连、列式算一算多种方法解决问题。（2）能力目标 a、使学生在数学活动中养成与人合作的能力。 b、培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯。 （3）情感目标：通过多种方法的求解，体验数学方法的多样化和最优化；通过各种具体的生活情境的创设，感受数学来源于生活，体会生活中处处有数学，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们用数学方法解决问题的意识。3、教学重难点：自主探究，掌握有序搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。 为了使学生能够轻松、愉快地理解排列组合的思想方法，本节课以教学活动贯穿始终，将课堂作为一个游乐场展示给学生，在一个个趣味情境中把数学思想渗透进去，寓教于乐，让学生在潜移默化中感知排列与组合的内涵。数学广角搭配(二)教学内容：新人教版数学三年级下册101页例1搭配问题。教学目标：1、学生通过动手操作、观察分析，掌握寻找简单事件的组合数并用符号表示的方法；培养学生的观察、分析能力，养成有序、全面地思考问题的意识和习惯2、让学生经历从众多表示组合的方法中，体验数学方法的多样化和最优化3、体验生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣教学重点 有序地找出简单事件的排列数教学难点 有序地找出简单事件的排列数教学过程一、创设情景、导入新课两个数码孔可以分别为09中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？二、探究新知例 1、 用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？1、 小组排一排，写一写2、 小组讨论你是怎样排的?教师巡视指导。3、 汇报交流。4、 学生评价例2、用1、3、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数？ 思考：怎样搭配才能做到不重复不遗漏？1、小组排一排，写一写2、小组讨论你是怎样排的? 教师巡视指导。3、汇报交流。4 评价比较 例1和例2：都是用4个数字组成没有重复数字的两位数，为什么结果不同呢？先让学生讨论然后指名回答：因为十位上不能是0。三、知识运用1. 拉动纸条，看看可以组成哪些两位数，记录下来（1）学生动手操作（2）小组汇报2、两个数码孔可以分别为09中的一个数字，你知道这个密码箱可以设置多少种不同的密码吗？四、课堂小结这节课你有什么收获?五、布置作业：第104页练习二十二，第13题。教学反思搭配问题是人教版版小学数学三年级上册数学广角的内容,这节课可以说气氛活跃，学生积极性很高，学得愉快，并能够举一反三。本节课我认为有几下几个特点：1、创设生活情境，层次清楚，重难点突出。通过一系列的教学活动，渗透了简单的事物之间排列组合的数学思想，让学生在不知不觉中去感知排列与组合的内涵。学生乐意学，主动学，不仅获得了知识， 更获得了积极的情感体验。2、做一个合格的“引导者”。整节课，我把学习的主动权交给学生，引导他们去看、去做、去思、去说，教师教得轻松，学生学得热情，教学效率高，教学效果良好，学生各方面能力都得到了拓展与提高。本节课，还有一些地方不足：教师激励性评价少，评价不够及时。本节课学生参与度高，发言很积极，对某些学生的发言我没有做出及时