小学数学人教2011课标版一年级摆一摆想一想 (11).docx

人教版一年级数学下册第四单元 摆一摆 想一想教学设计教学目标1.通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。2.学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法，认识事物的变化规律，学会有序思考，培养初步的抽象概括能力。3.学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。教学重点和难点:在摆数的过程中探索数位不同引起数的变化的简单规律。一、谈话激趣，揭示课题同学们看大屏幕上有一个淘气的圆片，他今天邀请一位好朋友（数位表）一起做游戏。看他跑到了什么位上，表示多少？看它又跑到什么位上，表示多少？生:1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十(10)。小结:把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢?这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”(板书课题)从中探索有趣的数学知识吧!二、独立操作，感知有序性1.教师讲解摆法师:刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，老师这里有有2个圆片，我位分别放在个位和十位各一个圆片，表示多少？（11）两个一表示的意思一样吗？试着在数位表上摆出一个比11大的数，生说放在十位上，表示2个十。摆出一个比11小的数，放在个位表示2.我的摆法是什么顺序，从小到大。现在把摆出的数填在实验报告单上。2. 初试摆法。师：拿3个圆片，在你的数位表上摆出不同的数，摆一个，记录一个数。比一比，看谁最会动脑筋，摆得方法最多。（学生摆，教师观察。）师：摆好的小朋友和同桌交流一下你是怎么摆的？师：谁来说说你摆出了哪些数？生：3、12、21、30。师：有不同摆法吗？生师：比较黑板上2位小朋友的摆法，你认为哪种摆法比较好？为什么？生：第一种好。因为他摆得有顺序生：后面一种好。师：还有意见不同的小朋友吗？师：是呀，我们小朋友在思考问题的时候啊，要按照一定的顺序去思考，这样你摆出的数既不会重复也不会遗漏。如果不是按照一定的顺序思考啊，你可能会重复或遗漏了。（电脑演示：摆3个圆片的过程。）你看，就象我们刚才摆3个圆片的时候，可以先把所有圆片都放在个位上，表示3；接着从个位上挪一个过去在十位，就表示12；再挪一个给十位，表示21；最后当所有圆片都挪到了十位，就表示30。3.用4个圆片摆数(巩固方法)。师:请同学们继续合作用4个圆片摆数。要求右边的同学摆，左边的同学边看边在报告单上填写摆出的所有的数。教师大屏幕讲解。三、深入探索，逐步提升师:请同学们回忆刚才的操作过程，回答老师的问题。用1个圆片摆出了哪几个数?(生答略)师:那么，用2个圆片摆出了哪些数?用3个圆片、4个圆片呢?(生答略)师:刚才我们用圆片摆数，请观察摆出的这些数(教师手指前面一个表格)，你们发现有什么规律?生1:把这些数从小到大排列，我发现后面一个数都比前面一个数大9。师:我们把掌声送给这位同学。生2:我发现十位和个位上的数加起来都等于圆片的个数。比如，用3个圆片摆出的数:3=0+3 3=1+2 3=2+1 3=3+0。竖的一列列都是一个一个多起来的；四、尝试讨论，运用规律1.运用规律摆数。师:下面请利用你们自己发现的这些规律，直接写出用5个、6个圆片所摆出的数。小组讨论，一边说数，一边填写报告单。生1:我们组是把5个圆片都放到个位上得到数字5，然后移动一个到十位上是14，再移动一个到十位上是23，像这样依次移动圆片，得到32、41、50。生2:根据用4个圆片摆数的规律，可以直接写出用5个圆片摆出的数，就是在4的下面写5，13的下面写14，22的下面写23，31的下面写32，40的下面写41，最后写50。2.拓宽运用。师:你们能不能继续利用前面总结出来的规律，很快说出用7个圆片、8个圆片、9个圆片所摆出的数呢?师：看来这些还难不倒大家，接下来有个机会让大家当回小小猜想家，尽情发挥你们的想象，能不能在脑子里用想摆圆片的方法，猜一猜摆7个、8个圆片可以摆几个数？生：6个圆片可以摆7个数。生：7个圆片摆8个数。生：8个圆片摆9个数。师：你们是怎么猜的？猜想也得有依据的哦！生：摆几个数比圆片的个数多1。师：（鼓励：哦，你观察得真仔细啊，竟然有那么大的发现啊！连老师也佩服你！）是的，“摆出的数的个数”比“圆片颗数”多1。（作手势，慢慢说。）现在让我们玩闯关游戏吧。第一关第二关第三关第四关最后出示百数图发现从右上1到左10是由一