、5的倍数特征.doc

2、5的倍数的特征一、教学目的：1让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解和掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。2在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受数学的奇妙，增强学习数学的积极情感。二、教学重点：理解和掌握能被2、5整除的数的特征。教学难点：学会判断一个数能否被2、5整除。三、教学过程：（一）情境导入。今天我们来玩个游戏，你们随便说一个数字，老师就能很快判断它是不是5的倍数。谁来尝试一下？（指名回答）谈话：怎么样？判断的快不快？这节课我们学习完之后你也能像老师一样很快地进行判断了。（二）教学新课。1探索2和5的倍数的特征。 交流学案：昨天大家已经按要求在课本上的百数表中圈出了5和2的倍数。（1）5的倍数的特征。 请你来说一说：5的倍数有哪些？你是怎么找的？ （学生汇报） 观察这些5的倍数，你发现了什么？请你在小组内交流一下。 （小组讨论） 全班交流。（教师板书：5的倍数，个位上的数是5或0。）反问：如果一个数不是5的倍数，它的个位上会是5或0吗？那要判断一个数是不是5的倍数，只要怎样？判断：哪些是5的倍数？23 45 40 28 51 200 95（2）2的倍数的特征。我们知道5的倍数的特征是个位上的数是5或0。那2的倍数有什么特征呢？首先请人来汇报2的倍数你全部找到了吗？你是怎么找的？（学生汇报）观察这些2的倍数，你发现了什么？请在你小组内交流一下。（小组讨论）全班交流。（教师板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0。）那要判断一个数是不是2的倍数，只要怎样？判断：哪些是2的倍数？ 12 34 52 98 76 100 23 227谈话：我们发现了5的倍数、2的倍数的特征，反过来就可以用来判断一个数是不是5的倍数，是不是2的倍数。（指着板书内容） 个位是5或0的数就是（5的倍数），个位不是5或0的数呢？（就不是5的倍数） 个位上的数是2、4、6、8或0。（2的倍数）个位不是2、4、6、8或0的数呢？（就不是2的倍数） 判断2的倍数或者判断5的倍数，有什么共同点？（只要看他们的个位）。（3）练一练。想想做做1：下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？ 12 25 48 60 72 90（请你在书上圈一圈。说一说，什么样的数既是2的倍数，又是5的倍数？为什么末尾一定是0？）2教学偶数和奇数。（1）谈话：我们在一年级曾经认识过双数和单数，还记得吗？谁能从小到大说出几个双数，再说出几个单数？（指名回答）你们看看这些双数和单数与2有什么关系？（双数都是2的倍数，单数都不是2的倍数）（2）谈话：双数、单数是日常生活用语，数学上有特殊的名称。出示以下内容，让学生齐读：是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数。这样看来，偶数、奇数与我们过去学过的双数、单数有什么关系？偶数就是描述双数的数学语言，奇数就是描述单数的数学语言。（3）练一练：想想做做2:填一填。58 74 89 120 231 155 600 偶数： 奇数： 提问：有没有哪个自然数既不是奇数，又不是偶数？谈话：这说明了自然数要么是奇数，要么是偶数，不可能不奇不偶，也不可能既奇又偶。三、巩固练习。P33练一练四、全课总结。提问：这节课你学习