二上第七单元测试.doc

小学语文（阅读）素养训练序列设计年段 二年级 负责编制（学校）： 斜塘实验小学 教 材第 三 册所属年级二单元第 七 单元本单元素养培养目标1、学会本单元生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，能有节奏、有韵味地朗读和背诵两首古诗。2、在理解两首古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习两位诗人奋发向上、积极进取和无所畏惧的精神。3、在学习古诗中感受作者通过写景，来抒发作者特定的情感；体会古诗有实而虚、融情于景、寓理于事的表达方式。4、用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，学文时重视自主情感的体验，充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。5、体会文章运用故事形式介绍自然知识，富有童趣，让儿童在阅读故事的同时获取知识，乐在其中的表达方法。6、感悟文章注意故事情节的完整性，有头有尾，重点突出，衔接自然，过渡有方的写作方法。对应的课标年段目标1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。3、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流。4、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。5、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。6、阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。学情分析1、这个单元是本册书较后的一个单元。经过三个学期的学习，学生已经掌握了一些识字方法，具备了一定的识字能力，因此要重点引导学生进行自主学习，在不断探索中发现识字的规律，从而使学生能够更好地学会生字。2、随着学习的深入，学生的词汇量越来越丰富，但对词的理解和运用不能很好地把握，因此教学时，方法要多样化，通过查一查、说一说或创设情境，联系上下文或者生活实际等方法来帮助学生准确理解与把握。3、本单元四篇课文是关于植物、动物描写的，写出了动植物的特点和作者的思想感情，这些特点和感情都需要学生通过观察、想象及对词句的朗读感悟才能体会，因此，在教学中，引导学生认真朗读、展开想象，并结合插图、影像资料等，使学生的脑海中形成各种美丽的画面。课 题第17课 登鹳雀楼教材分析内容简析这是一首五言绝句，是一首脍炙人口的写景诗，整首诗融情于景，寓理于事，记叙了作者登上鹳雀楼的所见所思。诗歌紧扣“登”字展开，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，气象开阔。语言特色1、全诗仅20字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪。前两句写景，诗人融情于景，营造了景色辽阔、气象雄浑的意境，把上下、远近、东西的景物都容纳其中，显现诗人襟怀的宽大。后两句寓理于事，进一步写出诗人积极向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。2、古诗的语言简洁干练，结构严谨，层次清晰，意境雄浑，又用纯白描的手法，真景实写，一气呵成，于平淡之中见奇伟。3、描写、想象手法的运用。4、全诗用对仗的绝句。前一联用的是正名对，后一联用的是流水对。让素养培养目标基本目标1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、在理解古诗词句的基础上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋发向上、积极进取的精神。发展目标1、借助图片阅读和想象体会的方法：利用图创设情境对话，使学生更加直观，富有趣味，指导学生仔细观察图中的景物，并展开想象，深入体会诗句的意境。2、借助查字典和联系语境理解的方法：在理解个别字词时，教师可以出示这个字词的在字典的中意思，然后指导学生根据语境来选择意思，体会诗句的意思。教学设计举隅（或教学建议）1、如何借助图片阅读体会。如：在学习第一句诗句时，先出示书中的插图，然后让学生说说站在鹳雀楼上，向远处看去，看到了什么，低头又看到了什么？接着出示第一句诗，让学生将刚才说的内容与诗句联系起来。2、如何借助查字典和联系语境体会。如：学习第一句诗句中的“尽”字，当学生不是很清楚是什么意思时，教师可以出示“尽”在字典上的这三个意思：完；全部用出；都，全。然后让学生联系这句诗来想想应该选择哪个，这样学生就能进一步体会“尽”和整句诗的意思，同时还能巩固查字典的方法。3、如何借助想象来体会。如：学习第二句诗时，因为黄河水入海的情景站在鹳雀楼上是不能看到的，所以在学习这句诗时，一方面是看书中插图中的黄河水，另一方面关键是要让学生通过想象来体会黄河水流入大海的气势，从而最终体会“黄河入海流”这句诗。作业设计一、根据诗意写出诗句。傍晚的太阳靠着连绵起伏的山渐渐落下去了。（ ）滔滔的黄河水向大海流去。（ ）要想看到很远很远的地方。（ ）再登上一层楼。（ ）二、结合诗句填空。登鹳雀楼这首诗是（ ）代（ ）写的。诗中的“依”是（ ）的意思，“尽”是（ ）的意思，“欲”是（ ）的意思，“穷”是（ ）的意思，“更”又是（ ）的意思。这首诗描写了诗人登上（ ），看到了（“ ”），想到了（“ ”）。通过学习，我懂得了（ ）的道理。三、找一找王之涣的其他诗作，读一读，背一背。课 题第18 课 青松 教材分析内容简析本首诗选自陈毅同志的冬夜杂咏，写于1960年12月。全诗描写了大雪重压下的轻松毫不畏惧，苍翠挺拔的形象，赞颂了青松坚强高洁的品格；也寄托了共产党员高尚、纯洁的志向和无所畏惧的精神。语言特色1、通对“青松”和“大雪”两种对立的形象描绘，赋予事物象征意义，给读者以启迪。2、全诗描写了冬日大雪重压青松的情景，以写景状物，来抒发自己的感情。真可谓写景状物，借物传情。素养培养目标基本目标1、指导预习，自主学习生字，理解新词。2、通过对文字的斟酌理解全诗的意思。3、朗读课文，读出诗独有的节奏和韵味。发展目标1、了解诗中独特的象征意义。2、感受诗中作者通过写景，来抒发作者特定的情感。3、通过学习本首诗对陈毅的其他作品有一定的了解，激发学生对陈毅作品的兴趣。教学设计举隅（或教学建议）教学举隅：师：听了他的朗读，你的眼前出现了一幅怎样的画面？快来把你看到的告诉我！生：我看到了天空阴沉沉的，下了好大好大的雪。生：地上、房顶上都盖了一层雪。师：是呀，那雪多大呀！每片雪花儿都有鹅毛般大，不一会儿，世界就成了白茫茫的一片。我们能想象得到，当时的积雪一定 生齐答：很厚很厚。 师：当时的天气一定生齐答：很冷很冷。 师：就在这冰天雪地里，却挺立着一棵青松。（指第一句）谁来读好这一句诗？ 指名一生读。师：“挺且直”是什么样子？有小朋友会演示吗？生：那还不容易！师：容易！那就请你上台来演示，可以吗？生上台演示。师：呦！站得多直呀！这么一表演，我们大家可就明白了，原来“挺”就是挺起胸，“直”就是直起腰呀！看来不难！来，我们全班同学都来学学，把胸挺起来！把腰直起来！师问那名演示的学生：你平时什么时候会这样“挺且直”呀？生：上个星期，我考试得了满分，我可高兴了，放学时，我就是这样挺起胸膛走到妈妈面前的。师：小朋友们，你们呢？生：我上次得了学校讲故事比赛第一名，我上台领奖也是这样昂首挺胸的！师：嗯，取得了这么好的成绩，多让人骄傲呀！这是自豪地“挺直”呀！青松呢？它是在什么情况下仍然“挺且直”的呀？ 生：是大雪重重地压在身上时。生：是在狂风暴雪之中。师：这个词说得好，青松遇到这么大的困难时还挺直着自己的身体的呀！这种“挺直”不容易啊！再读读这一句，你看到了什么样的青松？生：不怕困难的青松。生：勇敢的青松。生：坚强不屈的青松！师：说得好！风雪有什么可怕！困难在勇敢者的心中，根本就算不了什么！寒风吹不倒！大雪压不弯！昂首挺立于风雪之中，这就是青松！我们一起来读好这一句诗！就这样，通过引导学生诵读、比较、想象、与青松“对话”，使学生不仅理解了文本，更是体会了品质，触动了情感，张扬了个性。作业设计一、正反碰碰对：写出下列词语的反义词。大（ ） 直（ ） 低（ ）二、123，你来选：在括号里填上正确地序号。1、青松的作者是 （ ）（1）陈毅 (2) 贺龙 （3） 朱德2、“挺”一共有 画。（ ）（1）9 (2) 10 （3） 113、“要知松高洁”中的“高洁”是指 （ ）（1）高大洁白 (2) 高尚纯洁 4、青松这首诗： （ ）（1）赞颂了坚强高洁的品格。（2）说明大雪的无情。三、向你推荐：读读背背秋菊陈毅秋菊能傲霜,风霜重重恶。 本性能耐寒,风霜其奈何？学着青松的朗读节奏，读读这首古诗，不能肯定怎么读的小朋友可以请教老师。把这首诗美美地背一背吧。把你学过课文后所了解的陈毅爷爷告诉给家人听。课 题第 19课 小动物过冬 教材分析内容简析这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。语言特色课文极富童趣，贴近儿童的生活，通过生动有趣的对话介绍了有关动物过冬的知识，也体现出朋友之间暖暖的情谊。素养培养目标基本目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、理解课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得对好朋友要关心。发展目标1、体会文章运用故事形式介绍自然知识，富有童趣，让儿童在阅读故事的同时获取知识，乐在其中的表达方法。2、感悟文章注意故事情节的完整性，有头有尾，重点突出，衔接自然，过渡有方的写作方法。教学设计举隅（或教学建议）教学片断：师：秋天到了，天气渐渐地凉了，有一天，燕子、青蛙、小蜜蜂聚在了一起，它们在干什么呢？生：它们正在商量过冬的事情。师：它们是怎样商量的呢，请小朋友们自己读读课文3到7自然段。生：自由读3到7自然段，思考老师提出的问题。师：谁愿意来介绍一下。生介绍小燕子过冬的方式。师：听了小燕子的介绍，你们有没有什么不懂的问题要问它呢？生1：小燕子，为什么你们要飞到南方去？生2：小燕子，你什么时候回来呀？师：你们真关心朋友。哪只小燕子会告诉它呢？（生答）师：每年的秋天，小燕子就会成群结队地飞过高山，飞过大海，飞到很远很远的南方去。好朋友要走了，你们想对它说点什么呢？生1：祝愿小燕子一路平安。生2：希望小燕子能安全地飞到南方。生3：小燕子，你一定要吃得胖胖的，明年早点回来。师：像小燕子这样秋天飞到南方，春天又飞回来的过冬方式叫迁徙。每年迁徙到南方的鸟叫候鸟。你还知道哪些鸟是候鸟吗？（生答）师：（走到燕子和蜜蜂旁边）好朋友，你们想不想知道我们青蛙是怎么过冬的？师：哪只青蛙愿意响亮地说一说？（生答）师：你们知道了吗？我们青蛙是怎么过冬的？（生答）师：我们青蛙是吃得饱饱的，钻进泥土里，好好地睡上一觉。（一边做动作一边说）师：哪只青蛙愿意到前面来表现一下自己的过冬方式。（生表演）师：像青蛙这样的过冬方式叫冬眠。你知道还有哪些动物冬眠吗？（生答）师：冬天快要到了，可爱的小蜜蜂在哪呢？师：蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？（生答）师：听了小蜜蜂的介绍，你觉得它怎么样？谁来夸夸它呢？（生答）师：蜜蜂储存食物过冬，你知道还有哪些动物和它过冬的方式一样吗？（生答）师：这三个好朋友多要好呀！它们商量好了之后，有了一个约定，是什么约定呢？我们齐读最后一段。（生齐读）设计意图：通过创设情境，教师以情感的波澜和引人的环境去影响学生、感染学生，同时转变他们的角色，使他们溶入了童话世界，通过各种形式的朗读，声情并茂，以声传情，可以激发学生学习的积极性和主动性，也渗透了思想教育。作业设计1、填空。 （）的蜜蜂 （）的青蛙 （）的燕子（）的冬天 （）的春天（）的朋友2、根据课文内容填空。（1）、冬天来了，小燕子飞到（ ），因为那里（ ）。青蛙（ ）。小蜜蜂吃藏在（ ）里的（ ）。（2）、第二年春天，青蛙（ ）从泥土里钻出来，早早来到约定的地方，等它的好朋友，（ ）小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久，小燕子（ ）从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。（3）、动物过冬的办法可多了，把你知道的写下来。（1）像青蛙一样冬眠的动物有： 、 、 。（2）像燕子一样飞到南方过冬的动物有： 、 、 。（3）像蜜蜂一样用事先储备好的食物过冬的动物有： 、 、 。课 题第 20 课 美丽的丹顶鹤教材分析内容简析课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。语言特色文章着重描写丹顶鹤的外形美和姿态美。外形美，重在写颜色，讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。姿态美，突出了它体型修长的特点，用“引吭高歌”和“展翅飞翔”时的优美姿态来表现其高雅。全文语言优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱。适合朗读、欣赏。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。素养培养目标基本目标1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。发展目标1、用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，学文时重视自主情感的体验，充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。2、感受文章的人文性、思想性，对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。教学设计举隅（或教学建议）教学片段：1请小朋友们轻轻地读第二自然段，一边读一边画出描写丹顶鹤身体各部分的颜色的语句。（学生读书，在书上做记号）2你画了哪些语句？请你读给大家听听！（