3BUnit4教学设计.doc

小学英语教学案例（3B Unit4）丹徒区石马中心小学 蔡腾教 学 详 案课题名称3B Unit 4 Time教学内容句型1:A：Whats the time?B：Its oclock. 句型2: Its time toYou can教学目标1. 知识目标 掌握并能运用单词 “oclock”及句型 “ Whats the time? ”、 “ Its ”。能熟练运用: Its time to以及You can句型。2. 能力目标能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。3. 情感目标激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。4德育目标通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。重点难点1. 重点： 如何询问时间及回答，两个句型的应用。2. 难点： 熟练地运用两个句型参与交际。课前准备1. CAI课件；2. “oclock ”单词卡片及“What s the time?”、“Its”、“ Its time to”等句型卡片；3. 挂钟一个；4. 模拟钟一个（可任意调整时间）；板书设计oclockWhats the time?Its Its time to You can学生情况本教案适用于小学三年级的学生。他们之中大多数已具备了一定的数字基础，并已能用英语较熟练地从1数到12，因此本教案符合学生的知识前提。教学步骤Step 1 Free talkT：Boys and girls , nice to meet you.Ss：Nice to meet you, too.分别与单个学生对话： Hello! / How are you? / Whats your name? / Whats this in English? / Is this your? (学生的笔、橡皮、铅笔盒 ) T：Whats this?（黑板上方悬挂的时钟）引出clock。（Free talk有意识地导向“Whats this?” 这一问句，为下一步埋下伏笔。紧接上面的Free talk，再问一句：“Whats this?”而引出“时钟”。这样由Free talk所作的导入，至此就完成了与本课课题非常自然的衔接。）Step 2 Warming up带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。（通过形象有趣的热身活动，不仅复习了钟点数字，还增强了学生的参与意识，并且更为下一步的教学活动作好了铺垫。）Step 3 Presentation (1)1. Learn the new word: oclock 继而count from 1 oclock to 12 oclock。 利用“教具钟”认读钟点。 （在热身中引出新单词，在呈现时教授新单词。通过操练使学生学会使用这个新单词。）2. Learn the sentence pattern: Whats the time?T：I have many many clocks. Do you want to see them? OK, lets go!(CAI显示若干漂亮的钟面)T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”) OK. If we want to know , we can ask ,“Whats the time ? ”卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读。（从前一步骤“教具钟的钟点认读”自然地过渡到“课件上的钟群”，并通过闪动的大问号引出询问时间的句子“Whats the time? ”,运用多种激发兴趣的方式对此句型进行操练、并渐趋熟练。）3. Learn the sentence pattern: Its 最后一位学生说“Whats the time?”T： By which clock do you want to know what s the time?老师点击课件并说出时间：Its，并教学此句型。（当学生操练问句“Whats the time?”到一定程度时，再将答句“Its ”引出，目的是为了把难点化整为零，逐个击破。）Step 4 Drill 1. CAI依次显示钟面（10:00、 8:05 、9:12），同时操练：A：Excuse me. Whats the time?B：Its （示范不同时刻的几种表示法，这是在前一步的基础上所进行的知识延伸。）2. 用滚动的“CAI时刻”设置游戏(抢答竞赛)：Whats the time?Its （此游戏不仅训练了学生的反应能力，并对本部分的知识进行了“词语、句型”双巩固。游戏过程中的形成性评价使学生获得成就感，从而助长了学习积极性。）3.“CAI时刻”转变为一个显示7:00的“大钟面”。T：Whats the time?Ss：Its 7 oclock.(点按，钟面缩小，同时出现情景画面 )T: Its time to go to school.（这是一个承上启下的环节，由上一环节的“时刻操练”，利用非语言信息帮助理解主题，并通过“课件变变变”的方式自然地过渡到新句型“Its time to”。）Step 5 Presentation (2) 1. Learn the sentence pattern: Its time to （根据课件图示的动作说句子：Its time to 如go to school / watch TV / get up/ have lunch /watch TV.）2. 用“Its time to ”句型造句（当学生学会新句型“Its time to”以后，让学生自主学习、发现语言规律并按照句型举一反三。在引导他们运用所学词汇说话、造句的同时，增强他们学习的自信心。）Step 6 Practice (Pairwork: Make dialogues)1. 老师就挂钟提问T：Whats the time?Ss：Its T：Oh, yes. Its time to practice making dialogues.（这是一个紧接上一步骤的综合训练环节。老师设置情景，将三个新句型有机结合，意在为学生自主make dialogues作一示范。）2. 范例课件显示情景画面( 4点钟，放学回家) 及小对话A：Whats the time?B：Its 4 oclock.A：You can go home now.(Read the dialogue in the CAI.)（范例更是全体学生pairwork的导向。而有意识地利用课文中的部分内容，其目的则为课文的呈现降低难度。）3. Act the dialogue. 自编对话T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer.（本环节将操练与多元智能中的空间智能发展相结合。放手让学生自由操作模拟钟，自主设置时间及情境进行合作学习，有意识地拉近“知识”与“生活”的距离，在任务型教学中注重启发学生的创新思维。） 自导、自演对话T：Now, lets act dialogues with your partners. T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.（小学生是善于表现，也是乐于表现的。在学完知识后，这一步专为学生创设一个表现自我的平台，以巩固所学的知识。） 三人小组对话（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）（对话形式的改变为紧接着的活动竞赛预作了准备。） 活动竞赛两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。（以学生为主体的活动最能调动学生的学习积极性，竞赛形式的活动更能激发学生的学习兴趣，许多学生在活动中可获得成功后的满足。）Step 7 Presentation (3)T：Now lets look at the picture (CAI) and listen to a dialogue. 第一遍：课文的对话与图片 第二遍：课文的文字显示与对话 呈现两个句子：Its time to go to school/ have lunch.You can go home now. （到了这一步，学生已对课文的大部分内容了如指掌，再次重点介绍You can后，课文的教学就水到渠成了。）Step 8 Homework把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？（鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。）Step 9 Consolidation1 Say a rhyme:Jack has a clock.（这一步既是多元智能中的诗歌智能发展环节