语文苏教版三年级上册石榴教学设计

石榴教学案例 古田大桥中心小学 三年级 雷谋英教材分析石榴是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。本文文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。因此，本课设计旨在先疏通字词障碍，再整体感知文章内容，重点赏析文章优美语言，进行仿写练习。教学目标：1、会读9个一类生字和4个二类生字，及由生字组成的词语。会读多音字“结、露、剥、间”所在词的音及文中的儿化音。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。3、学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。4、品尝一种水果，能仿照第四自然段写一段话。教学重点、难点了解石榴的生长过程，学会作者按一定顺序描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采用拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。教具准备：多媒体课件教学过程：1、 导入：猜猜猜。（1） 猜猜猜游戏。上课前老师先做一个简单的自我介绍，我是雷老师。今天老师给大家带来了几样小礼物呢！这个礼物呀，雷老师想请同学们上台来摸一摸，猜一猜。A. 猜第一份礼物。首先，我们来看一看，第一份礼物是什么呢？老师想请咱们班写字最好的同学来摸一摸，是谁呀，向我推荐推荐。生推荐学生上台。师：摸了以后向同学们描述一下，但是千万不能告诉他们是什么，让他们猜一猜，好不好。生上台来摸。师：描述一下。生：这个东西圆圆的，它是上头大底下小，而且中间有两个坑。师：摸的挺仔细的。老师摸的都没这么仔细。表皮的感觉怎么样？生：很光滑。师：能猜出来吗？老师给你一点提示啊，它是一种水果。生：石榴师：跟他想的一样举手。都认为是啊，我来揭晓答案了。生看到礼物后叫：苹果！师：知道老师为什么要送苹果给你们吗？苹果呀，代表着平安，老师希望三（1）班的小朋友能够一生平安。B.猜第二份礼物。师：咱们再来看看第二份礼物吧！我想请咱们班读书最好的同学来摸一摸，是谁？谁来？生摸，描述：这个大大的，而且圆圆的。师惊讶道：也是圆圆的？生继续描述：而且有一个头是尖尖的，有一个头是平平的。师：有一个头尖尖的？表皮呢？生：有一些滑滑的。师：还是比较光滑的是吗？我要提示你们，这还是一种水果，生：石榴师：又猜石榴，为什么呀？生：因为他下面尖，跟石榴是一模一样的。师：看来同学们在课前都对石榴进行了细致的观察，那这次你们究竟有没有猜对呢？请同学们拭目以待。师出示，生叫喊：石榴！师：怎么不给自己一点掌声啊！生掌声起师：祝贺你们，同学们，你们猜对了。知道老师为什么要送石榴给你们吗？生：因为石榴代表着你讲的课。笑声起师：说对了一半，还有一半的原因啊，在这儿呢！瞧，这石榴啊，籽多饱满，象征着团结繁荣。c.揭示课题。今天老师带来的石榴可不一般！它来自于我国山东省的生接：枣庄师：因为在那里有一个非常大的石榴园，想不想去看一看？生：想师：今天就让我们走进石榴的王国。师：拿起手，跟老师一起来写榴。师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题石榴生齐读：石榴(2) 出示文字报导，学习“驰名中外”。出示幻灯1。师：现在呀，可正是石榴成熟的季节。瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“冠世榴园”。 师：因此啊，它闻名海内外。读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节要读出了那石榴园名声很大。生齐读课文第一小节。师：读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。2、 检测：读词句。师：既然大家都预习的这么充分，今天老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！。生：我选果子最小的那一个。（众笑）师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。这个句子中有一个生词，还有一个儿化音，你一定能读好。生读1：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。师：虽然这个儿化音还没读出儿化音的感觉，但是老师还是要奖励他，因为他读得特别的认真，跟老师一起读读这个词劲儿。生读。生再齐读这句话。生读2：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。师：读得太棒了！请坐。你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。同学们，第一位挑战者初战告捷。接着来挑战！生：我想选2师：勇气了不得！这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗？出示幻灯32、出示“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”生读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。师：你能带大家读读这个词吗？生领：咧开生齐：咧开师：出示露字，这个字呀只在一些特定的词中才读露（lou），在这儿应该读露（lu）出了，生齐读露。师：这段话中还有个很长的句子，她也读得很流利。其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意句子的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词，读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利！现在，自己试试，就读读第2句话，出示幻灯“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”生自由读。师：谁来读读第二句？生1、生2，读第二句。师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。下面，我们接着挑战！还有一题，只有一题了，谁愿意来？别急着举手，自己先去读读红色的词语出示幻灯43、出示“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。”生自由读。师：谁来当当小老师，就带大家读这些词。生领：剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津生齐跟读。师：小老师带得可太好了。在这段话中啊，可有一个多音字，这个字呀，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音bao，让我们一起再读读这个词剥开生齐读师同学们，在这段话中呀，还有一个多音字就是这个字间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。师：老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它就读作生接：一声师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它就读作生接：四声师：瞧，这就是石榴籽儿，这是出示幻灯5生接：红的师：这是生接：白的师：红的白的红的白的，这红色和红色之间哪，被白色给隔开了；这白色和白色之间哪，又被生接：红颜色师：隔开了。对呀，根据这个字在这里的意思，它应该选择读作生接：间（jin）师：对，咱们一起来读读这个词红白相间生齐读全班齐读这段话。3、 生长：说顺序师：这酸溜溜甜津津的石榴是怎么长成的呢？让我们再去读读课文2.3俩节。老师相信你们一定都发现了课文的2、3两个小节就是在写石榴的生长过程。生接：生长过程师：请同学们用自己的话来说说这个过程，要说清这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。生讨论。生：先是春天，石榴抽出了新的枝条；师板书（春天 ）然后说：抽是本课的一个生字，请拿出手，跟老师一起写这个字。这是一个左右结构的字，在写的时候，我们要注意，左边窄一些，右边宽一些。她刚刚说抽出了新的枝条，老师可以更简洁说，那就是抽枝。师板书（抽枝）春天，仅仅是抽枝吗？有补充吗？生：还长出了新的嫩绿的叶子。师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁？生：长出了叶子。师：还有更简洁吗？生：长出了嫩叶。师：我知道了。你能说说吗？生：长叶。师：多好呀，看，他就发现了这样的规律。师继续板书长叶。生继续说石榴生长过程：然后到了夏天，到了夏天.师：我知道你想用刚才的规律来修改你开始的答案，是吗？谁来帮帮她？另一生：到了夏天，开花。师：多好呀！问开始汇报的学生：你同意吗？生：同意师：同学们一起说，那是生：开花师：最后一个季节生：最后一个季节是秋天，然后就是成熟了师：到了秋天，果实成熟了。师板书。（结果）你瞧，他也越说越简洁了。师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗？生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。4、 特点：品风格师：说的真好。看来2、3小节的意思呀，你们已经读懂了。接下来就请同学们默读课文的2、3小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。拿出笔，开始吧！1、生默读课文2，3俩节。师：看来我们三（1）班的同学思考的速度很快.，有不少同学已经完成，用坐姿告诉老师了。师：好，我们就来分享一下你的感受。你觉得哪句话写得最有趣最生动的？2、 汇报。出示幻灯1。（1）熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这写得很好，因为这用了拟人的修辞手法，写了石榴咧开，熟透的石榴比作人一样。师：你真棒！还读懂了拟人的修辞手法。师：让我们一起来看看这位同学说到的第三段话，还有哪一句也写的有趣？读给大家听听好吗？出示幻灯2（2）这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。我觉得这句话写的非常有趣，师：石榴娃娃多顽皮呀。同学们，在这段话当中呀，你们觉得有趣那都是因为作者把熟透的石榴想象成了生接：娃娃师：让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。出示幻灯3师边指点学生看大屏幕边说：这是笑得生接：咧开嘴师继续边指点学生看大屏幕边说：这是生接：笑破肚皮师：同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再去写笑破肚皮的，老师想听听你们的想法。生：因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须先要经过刚成熟时候咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。师：老师觉得你一定是个特别理智的学生。你能从植物生长的过程来分析。有没有同学是从笑上来分析的？生：有一个石榴咧的非常大，就把它比作笑破了肚皮，夸张句。有一个石榴露出了很小，就说咧开嘴。师：你看看这图，可真是有这样的石榴，他可是一点都没夸张呀。生：那个小的石榴先经过了，然后再慢慢扩大师：同学们有没有听得像绕口令啊，不过老师是你的知音，我读懂了你的心，他是用那一小一大的石榴来告诉我们石榴笑得程度呀是越来越深啊。作者表示程度越来越深用上了一个词，那就是生接：甚至师：对，我们也在这个词上加上点，以后呀，当你要表示程度加深的时候，就可以用上这个词了。师：现在你能通过朗读来表现这石榴笑的程度越来越深吗？生自由读师：多有趣呀，谁想来读？生1、2读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。男女读。师：老师看到了笑得咧开了嘴的石榴娃娃了。让我们一起去高兴再读读这俩句话吧。来，把自己想像成石榴娃娃，一边读一边做做动作。生一起读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。师：的确非常有趣。接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣，你还找到哪儿了。（3） 出示“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”学生汇报。生：我认为这句仿佛是一个个活泼的小喇叭，用的比较好。因为石榴就像小喇叭一样，这个用了比喻句。师；老师也被这小喇叭吸引了。看大屏幕石榴花（喇叭状）瞧：这石榴跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。咱们一起来读。出示幻灯。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。生齐读：石榴花完全开放师：这小喇叭吹呀，那会是怎样一番热闹的景象呢？让我们再去看看石榴花（出示幻灯）师：课文第二自然段中哪句话写出了石榴花热闹的景象呢？（4）生自由读句子出示幻灯到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。看到这些画面，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了就像作者描写的一样那种石榴园，石榴火红火红的，就像一把把大火一样。生：看到了熊熊燃烧的火焰。生：石榴花红得像一团团火。师：请同学们带上你们的感受读出石榴花的热情。分组读。生1读：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。生2读。师：你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园音乐响起师读：瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力