九年级上册第15课.doc

中国人失掉自信力了吗教案兴仁县高武学校 孙治富教学目标：知识与能力： 1、指导学生抓住论辩的要害，分析本文严密的逻辑性，培养学习驳论的方法。2、品味关键词语，欣赏鲁迅杂文尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言风格。过程与方法：采用自主、合作、交流的方法情感态度与价值观：引导学生联系历史现实，继承鲁迅“民族魂” ，弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感。教学重点：引导学生理清本文的思路和逻辑结构，体会本文凝练而精彩的语言。教学难点：理解鲁迅忧国忧民，关心民族命运的思想情怀，弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感。教学课时：二课时教学过程：第一课时一、导入：（欣赏图片）同学们，人在囧途，走投无路时，总会把希望寄托在神灵上。我们来欣赏图片，同学们，他们是在干什么？在求神拜佛。他们为啥要求神拜佛？（为平安。为想要得到的东西）同学们，求佛也好，求神也罢；只要去求，就能实现自己的愿望吗？不可能。他们为什么又一味地求啊！因为这些人没有脊梁，没有做人的骨气。换言之，这些人没有自信。也就是这些没有骨气的人在抗日战争时期丧权辱国，丢失大片国土；使得人民离开故土，流离失所，处在水深火热之中。这些人是标准的卖国贼。但是，从古至今“没有失掉自信力的中国人”大有人在，他们是中国的脊梁，正因为有他们，祖国才得以长足的发展。真的是：反动势力 求神拜佛失自信民族英雄 顶天立地是脊梁现在，我们一同学习鲁迅的名作中国人失掉自信力了吗。二、作者简介：鲁迅（1881.9.25-1936.10.19） ，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国文学家、思想家、革命家。主要作品有：小说集呐喊、彷徨；历史小说集故事新编；散文集朝花夕拾；散文诗集野草；杂文集华盖集、南腔北调集、坟、热风等十五部。三、时代背景：本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变，东北三省全部沦陷。国际联盟承认日本在中国的东北有特殊地位。日本的铁蹄进一步向华北深入。这时失败的阴影、悲观的情绪笼罩了国民党统治集团。国民党的大公报社论中说：“民族之自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域”。然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。 当时祖国的现状是：1、日本占领我东三省，国民党采取不抵抗政策。2、悲观失望的情绪笼罩国统区上层。3、中共领导工农红军开始二万五千里长征，播撒抗日火种。四、本文是一篇议论文：三要素：论点、论据、论证论 据：事实论据、理论论据论证方法：摆事实、讲道理。对比论证、比喻论证论证方式：立论、驳论驳论：用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点。一般结构和形式：1、指出错误论点、论据或论证（树靶子）2、批驳错误论点、论据或论证（批靶子）3、指明错误的实质或危害（打倒靶子）驳论文知识：驳论方法：（1）驳论点-直接反驳（2）驳论据 间接反驳（3）驳论证 批驳方式: 先破后立、边破边立、先立后破阅读思考: 对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？讨论：1、对方的错误观点是什么？对方的错误观点是：“中国人失掉自信力了”2、作者为什么认为它是错误的？信“地”，信“物”， 信“国联”。就是“从来没相信过自己”-他信力现在：求神拜佛自欺力3、文中列出对方的错误论点是什么？对方的论据是什么？对方论据：两年前自夸“地大物博”；不久只希望国联；现在一味求神拜佛。对方论点：中国人失掉自信力了。4、作者正面提出的观点是什么？作者正面提出的观点是：“中国有并不失掉自信力的中国人在”。5、作者提出观点的依据是什么？为此作者举了哪些例子？有过去和现在的事实为证： 作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人， 作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。 “埋头苦干的人”：指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人。“拼命硬干的人”：指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人。“为民请命的人”：指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞等人。“舍身求法的人”：指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人。作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁 ”？这是这是比喻的说法。这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。我们来看现在事实课文123页。这一类没有失掉自信心的人现状如何？（l）从人数上看：何尝少呢？（2）从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。 （3）从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。1、作者的论点是什么？提出哪些论据来加以论证的？论点：“有并不失掉自信力的中国人在”论据：从古至今都有满怀自信的“中国的脊梁”2、采用怎样的论证方法？针锋相对地提出自己的观点并列举事实证明，从而彻底驳倒对方。结论：思考：1、本文的结论是什么？ 2、最后一段在全文中的作用？结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下（要从本质上看问题，指出真正有自信力的是中国的革命人民）作用：照应题目，作出回答作业：文中的中国人有三个含义：A、国民党反动统治者及其御用文人；B、大部分爱国的人民；C、所有中国人。找出文中含“中国人”的句子，指出其具体含义。1、于是有人慨叹：中国人失掉自信力了。（ C ）2、假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（ A ）3、说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可。（ C ）4、然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（ B ）5、中国人现在是在发展着“自欺力”。（ A ）6、要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。（ C ）中国人失掉自信力了吗说课稿兴仁县高武学校 孙治富各位老师：你们好！我说课的内容是人教版九年级上第四单元第15课中国人失掉自信力了吗 。一、说教材1、教材简析：中国人失掉自信力了吗一文选自鲁迅的且亭杂文。这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。2、中国人失掉自信力了吗在初中阶段语文教学的地位及作用：本课是人教版九年级上第四单元第15课中国人失掉自信力了吗。九年级学生在熟练掌握记叙文，说明文的阅读写作及初步掌握简单议论文写作的基础上，更进一步了解和掌握驳论文的阅读和写作。本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。在九年级学生学习、借鉴、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴党和写作打下坚实的基础。二、说教学目标教学目标：知识与能力： 1、指导学生抓住论辩的要害，分析本文严密的逻辑性，培养学习驳论的方法。2、品味关键词语，欣赏鲁迅杂文尖锐泼辣而深沉热烈、富有战斗性的语言风格。过程与方法：采用自主、合作、交流的方法情感态度与价值观：引导学生联系历史现实，继承鲁迅“民族魂” ，弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感。教学重点：引导学生理清本文的思路和逻辑结构，体会本文凝练而精彩的语言。教学难点理解鲁迅忧国忧民，关心民族命运的思想情怀，弘扬民族精神，增强民族自信心和自豪感。三、说教法与学法1、学情分析我所任教的班级，学生的阅读理解能力不高，因此教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深入把握课文内容。在讲解课文内容时，多举正面人物及反面人物进行比照、分析，激发学生的正义感和自信心。2、教学方法：中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用听读法、交流讨论法、幽默感悟法进行教学。听读法：听读可让学生理会文章内容，把握文章结构，理解文章情感。 交流讨论法：这是本课教学的主要方法。它可以培养学生说的能力，帮助学生树立自信心。幽默感悟法：历史已成过去，但我们必须保持清醒。作为中华民族的一员，我们绝不能忘记历史，更不能失掉自信。本环节我将展示一些图片让学生欣赏感悟，引导他们树立信心。3、教学时数：2课时四、说教学程序1、导入新课图片导入。然后归纳导入：同学们，求佛也好，求神也罢；只要去求，就能实现自己的愿望吗？不可能。他们为什么又一味地求啊！因为这些人没有脊梁，没有做人的骨气。换言之，这些人没有自信。也就是这些没有骨气的人在抗日战争时期丧权辱国，丢失大片国土；使得人民离开故土，流离失所，处在水深火热之中。这些人是标准的卖国贼。但是，从古至今“没有失掉自信力的中国人”大有人在，他们是中国的脊梁，正因为有他们，祖国才得以长足的发展。真的是：反动势力 求神拜佛失自信民族英雄 顶天立地是脊梁中国人失掉自信力了吗。(板书课题)2、简介作者、作品及时代背景。3、突出教学目标。突出教学目标的目的在于让学生在学习本课过程中知道教师“教什么”，学生应“学什么”。4、组织学生阅读课文，找出敌论点及作者确立的新论点，思考文章的思路及全文的结构。5、分步完成教学目标。阅读思考: 对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？讨论：1、对方的错误观点是什么？对方的错误观点是：“中国人失掉自信力了”2、作者为什么认为它是错误的？信“地”，信“物”， 信“国联”。就是“从来没相信过自己”-他信力现在：求神拜佛自欺力3、文中列出对方的错误论点是什么？对方的论据是什么？对方论据：两年前自夸“地大物博”；不久只希望国联；现在一味求神拜佛。对方论点：中国人失掉自信力了。4、作者正面提出的观点是什么？作者正面提出的观点是：“中国有并不失掉自信力的中国人在”。5、作者提出观点的依据是什么？为此作者举了哪些例子？有过去和现在的事实为证： 作者历数从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人， 作为事实论据证明他们都是没有失掉自信力的中国人。 “埋头苦干的人”：指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑等人。“拼命硬干的人”：指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐等人。“为民请命的人”：指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞等人。“舍身求法的人”：指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人。作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁 ”？这是这是比喻的说法。这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。五、作业：文中的中国人有三个含义：