(24时记时法)说课.doc

滁州市小学数学第八届优质课评比（说课）用纸（共 7 页）单位 天长市铜城小学 姓名 郭大鹏 课题 二十四时记时法 一：说教材1、教学内容：苏教版数学三年级(上册)第五单元24时记时法第一部分内容：24时记时法的认识（P4952）。2、教材地位与作用：二十四时记时法属于新课标“数与代数”的领域，是一个十分生活化的题材，这部分内容主要是引导学生在具体的生活情境中认识24时记时法，主动探索24时记时法的规律，发现并理解普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，学会互化。本知识点是在学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒知识的基础上进行教学的，通过这部分内容的教学，一方面：能使学生进一步完善对有关时间单位的认识，另一方面：能使学生进一步体会数学与生活的广泛联系。3、教学目标：义务教育阶段数学课程的总体目标是：通过数学学习，学生能够获得知识与技能、学会分析与思考、了解数学的价值、在情感态度和解决问题方面都能得到充分发展。根据这个新课标要求和教材特征，我将本节课的教学目标制定如下：知识与能力：创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征。发现并归纳普通记时法和24时记时法的互化规律，并能正确进行互化。过程与方法：借助学生已有的知识经验，引导学生发现特征、得出互化规律，从而锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。情感态度与价值观：使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，从而培养学生热爱生活的高尚情操。4、教学重、难点：联系以上的三维教学目标，从学生的生活实际与知识结构出发，结合本节课学习内容的特点，我认为本节课的教学重、难点为：重点：引导学生在合作探索中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。难点：学会普通记时法和24时记时法的相互转换。为了使本节课的教学能够突出重点、突破难点，我将充分运用多媒体，创设学生熟悉的、感兴趣的素材来进行教学。使学生在在平等、宽松、和谐的氛围中学习新知、获得技能。二：说教法、学法1、学情分析：学生已经在一年级认识了钟面，在二年级学习了有关时、分、秒的知识，但对一天中某一具体时刻的表示，还仅仅停留在普通记时法的阶段，因此，本节课的教学关键在于从学生的生活实际出发，充分利用学生已有的生活经验，引导学生逐步加深对24时记时法的感知和体验。2、教法、学法：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。因此，本节课我选用的教法是：情境导入、直观演示等。新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。结合这个理念以及学生的知识基础，充分体现指导学生自主建构知识与形成技能相结合。我设计的学法是：自主探究、合作交流等。三：说教学流程1、教、学具准备：为了更好地完成本节课的教学任务，使教学过程更形象具体，更贴近学生的认知心理，我选用并布置了以下的教、学用具：课件、钟面模型、24格长纸条等。2、教学过程：新课标指出：教师是数学活动的组织者、引导者与合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。因此，本节课的教学过程我是围绕以下四个环节设计的：（一）情景设疑、引入新知爸爸出差前给明明留下了一张留言条：明明：爷爷这个周末从老家坐汽车来看你，请你于星期六6点到车站接爷爷。爸爸星期四到了星期六，明明早早就起床了，早上五点半就赶到了车站，结果等到中午都没等到爷爷。抱着侥幸的心理，下午五点半他又赶到了车站，到了下午6点，明明终于接到了爷爷。为什么会出现这样的误会呢？（预设：学生应该能想象出是因为爸爸时间的表达出现了差错。）【设计意图：美国著名心理学家布鲁纳认为兴趣是学生学习的内驱力，是学好功课的重要前提。在这里创设情景，旨在激起学生的学习兴趣，诱发学生学习新知，进而解决问题的欲望。】（二）合作交流、探究新知1、出示电视节目预报单，引导观察、质疑。播放新闻联播的片头曲，请同学们认真仔细地听，看谁先听出这是什么节目的音乐。（生：新闻联播）你们知道新闻联播的播出时间吗？（生：晚上7：00、19：00）这两个时间都是正确的。老师今天也特意带来两张电视节目预报表：节目预报上午8：10 金色的童年上午8：40 儿童英语下午2：00 六一剧场下午4：00 美术星空下午4：40 七巧板晚上6：30 大风车晚上7：00 新闻联播节目预报8：10 金色的童年8：40 儿童英语14：00 六一剧场16：00 美术星空16：40 七巧板18：30 大风车19：00 新闻联播师：观察上面两张节目预报表，你发现有什么相同和不同的地方？（生：）师：通过观察，我们发现了同一时刻播出的电视节目用了两种不同的记时方法来表示。左边的记时法我们把它称为“24时记时法”，右边的记时方法称为“普通记时法”。 （板书：“24时记时法”、 “普通记时法”）师：针对这两张节目表上不同的记时方法，你们有什么想问的呢？（预设：生1：“ 普通记时法为什么要在前面加上上午、下午、晚上等词语？”生2：“24时记时法是怎么回事？”生3：“这两种记时法有着怎样的关系呢？”）带着这些问题，我们来学习今天的新课。（出示课题：24时记时法）【设计意图：爱因斯坦言：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。鼓励学生多提问是培养探索意识的重要途径。学生带着自己在认识新知时产生的困惑参与到数学活动中，会更投入，更有积极性，变“要我学”为“我要学”。 】2、理解24时记时法的原理。师：下面让我们跟随时间老人的脚步，看看时间是怎么匆匆走完一昼夜的。结合图片的展示，教师拔钟演示并相机解说 引出：从凌晨0时开始到中午12时是第一个12小时，从中午12时开始到夜里12时是第二个12小时。因此，为了区分这两个12小时中某一具体时刻，我们通常在前面加上一些时间词，如：早晨、上午、中午、晚上等。每一天都从凌晨0时开始到夜里12时结束，共有2个12小时，是24小时。如果把这24个小时从0时开始直至24时依次排列成一条，就是下面的线条图。小结：用一天的这24个小时来记时的方法就是24时记时法。【设计意图：以形象的钟表图片展示，引导学生认识每一天的起、止时刻，充分感知每天的24小时可以以中午12时为界，划分为两个12小时，进而为学习两种记时法的互化打下了坚实的基础。】3、学习“普通记时法”与“24时记时法”的互化。（1）结合24时记时法的原理，观察下面这三幅图片分别是一天中的什么时候？你能用24时记时法说说他们在什么时间、干什么吗？生：师：这里钟面上的两个8时为什么用24时记时法表示是不同的呢？独立思考后，小组交流将“普通记时法”转化为“24时记时法”的方法。学生反馈。结合学生反馈，小结互化方法：将普通记时法转换成24时记时法：第一个12小时的时间去掉前面的时间词即可，第二个12小时的时间不仅要去掉时间词，还要加上12。（2）16：00是下午几时？18：30呢学生交流反馈后小结：将24时记时法转换成普通记时法：第一个12小时的时间在前面加上时间词即可，第二个12小时的时间不仅要加上时间词，还要减去12。【设计意图：新课程标准倡导“自主探索，合作交流”的学习方式，旨在促进学生个体经验的获得，发展学生健康的个性。24时记时法与普通记时法之间的互相转换，是本节课的教学难点。让学生在理解24时记时法的基本原理的基础上，进行小组合作探究，自己尝试去发现这两种记时法的转换方法，不仅为学生的探究提供了较大的自由度，而且学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了互相转换的方法。】（3）还有哪些地方用24时记时法来表示时间？【设计意图：著名教育家弗赖登塔尔说：数学必须来源于生活，并且应用于生活。引导学生回忆生活中的24时记时法，既加深了学生对本知识点的认识，又充分体现了数学知识的生活化。】（三）巩固练习、深化新知义务教育阶段的数学课程强调：人人学有价值的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。为了突出这一理念，我设计了三个层次的练习，旨在体现让优等生吃得好，中等生吃得饱，学困生吃得了。1、基础题：想想做做T1、T52、操作题：想想做做T6、T73、综合题：将小强一天的生活安排中“普通记时法”与“24时记时法互化”。6：40起床 早晨7：20吃早饭 上午8：30做作业 10：20看课外书11：30吃午饭 13：00参观动物园 下午4：00看电视 20：30睡觉【设计意图：这一组习题无论是数学内容还是生活内容都十分丰富，引导学生运用所学的数学知识解决生活中的问题，不仅有利于学生对24时记时法知识的理解和掌握，同时也能沟通数学与生活的密切联系，达到了学以致用的目的。】（四）全课总结、升华新知1、你觉得这节课你表现得怎样？你有什么收获和体会？【设计意图：对本节课内容进行一个适时的梳理，不仅引导学生回顾了本节课所学的主要数学知识和思想方法，还给了学生表达的机会，进而帮助学生形成自我反思的意识，充分体现了数学知识的严谨性。】2、如果让你用今天所学的