语文苏教版三年级下册《26 剪枝的学问》

26 剪枝的学问一、谈话激趣，引入课题师：同学们，老师知道你们都很爱学习。平时你们都是通过什么渠道的学习来获取知识？生：学校里老师教，在家向父母学，上网，看书师：其实，学问无处不在。春光中，第一朵杏花何时绽放里藏着学问；秋风中满树的黄叶为何飘落枝头里面也藏着学问；果园里果树怎样才能结出又多又好的果子，也大有学问呢。种桃能手王大伯每年都能获得丰收的果实，他的秘诀是什么呢？请看黑板。师板书课题：剪枝的学问师：他的秘诀就在于（引读课题）生齐读：剪枝的学问师：今天就让我们同小作者一起走进果园，去探寻（再引读课题）生齐读：剪枝的学问二、初读感知，理清脉络1自由读文，2检查自读情况（1）指名带读生字新词出示：挥舞 仿佛 剪枝 盼望 疯长 红润 浓郁夺走 成熟 胖娃娃 脸蛋 那番话 师：同学们读得非常认真，生字新词会读了吗？课文读通了吗？老师就来检查检查你们读的情况。看，这有几个词语，你会读吗？谁来读一读。生：读词语。（2）指名读好多音字。这篇课文中出现了很多多音字，看，谁能读一读。指名读不带拼音的多音字：好奇、好好的、着急、养分、不禁、结桃子师：老师还担心你们读不准呢。没想到读的那么好。现在我们一起再来读一读。齐读带拼音的多音字。（2）开火车读四字词。师：课文中还有很多四字词语值得我们积累，我们开火车来读一读。出示：远近闻名 种桃能手 满怀好奇 剪刀挥舞 一脸疑惑 吸收营养 充满信心 将信将疑 欢天喜地 又大又甜 光鲜红润 又惊又喜3找出表现作者心理变化的词语。师：孩子们，这些词语中有几个词是表现小作者心理变化的，现在请同学们再看看这些词，然后认真地默读课文，按照课文的顺序来找出表现小作者心理变化的词语。生汇报：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜（课件显示）师：作者的心理变化是文章的一条叙述线索，他的心理是怎样发生变化的呢。同学们请看这两幅图。4出示两幅图，一幅是王大伯剪枝图，一幅是桃园丰收图。师：注意观察这两幅图，如果选用刚才的词语来达对这两幅画面的感受，你会选择什么词语？生：剪枝图：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑桃园图：又惊又喜（课件显示）师：来我们一起读读这几个四字词语。生齐读。师：如果选用两个不同的标点符号来表达对两幅画面的感受，你又会选择哪两个标点？生：问号和感叹号（课件显示）三、扣住标点，寻找线索。1默读找句师：同学们，现在请你再次默读课文，用“”画出表现小作者疑问和感叹的句子。2指名读一读画出的句子。师：找到了吗？谁来读一读？生：（课件出示）（1）我着急地问：“王大伯，你怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（2）我将信将疑：剪去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？（3）我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！师：通过朗读，老师感到你们已经把课文读到了文通字顺。老师很高兴，老师和你们一样，也找到了这三个句子。来我们全班一起读一读。（课件显示）生齐读三个句子。3学习两个生字：禁、番师：你们再自由读这三个句子中，看看句子中有没有藏着我们今天要学习掌握的生字。生：禁、番（课件突出显示）师：生字出现了，我们就不妨先来学习这两个字。（1）学习“禁”：（课件显示）师：读一读这个字。课文中是不禁。这个前鼻音你读得真准，你学着他读。多名学生读。不禁是什么意思？忍不住。那“禁”就是？忍住的意思。记住了，当他当“忍住”讲的时候就读禁（一声）。齐读词语。这还是一个多音字呢，它的另一个读音是？（四声）老师告诉你们一个秘诀：当他表示强行命令，不允许的时候读第四声。比如说“禁止”，记住了吗？师：说说你用什么方法记住这个字的？师：抬起手来，和老师一起写写这个字。（师范写，生书空）（3）学习“番”师：谁来读读这个字。你怎么记住这个字的。（4）师范写，生书空。师：写这个字时我们有什么地方要特别注意的？生：中间是个米字。（红笔板书）（5）生描红这两个字。4再读三个句子。师：我们再来读读这三个句子。生齐读5这节课我们就围绕问号和感叹号来学习课文。（课件出示带符号的两幅图）四、智读精思，明理悟情。1冬进桃园，悟好奇。师：去年冬季的一天，小作者走进桃园，他看到了怎样的情景？板书：冬进桃园生汇报课件出示：去年冬季的一天，我满怀好奇地走进桃园，只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。“咔嚓、咔嚓”，随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。师：看这两个词，你从中感受到什么？课件突出显示：剪刀挥舞 一根根生：剪枝动作熟练、潇洒；能一眼分辨出有用枝和无用枝；经验丰富；剪掉了许多的枝条。师：看着王大伯和叔叔们咔嚓咔嚓剪枝的情景，我可着急了，文中怎么描述的。生读句子。课件出示：我着急地问：“王大伯，您怎么啦？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”（出图）师：小作者的急切中带着两个问号。怎样才能读好这两个问句呢。指4句学生读。师：我听出了你的着急、不解、纳闷、好奇。板书：好奇师：带着这些情感我们再来读一读小作者的话。师：面对“我”的着急、不解，王大伯急不急？（不急）你是怎样知道呢？师：请默读王大伯说的话。看看你能读懂吗？生：读懂了。师：现在老师给你几个词语，请你静心思考，选择合适的词语填到下面句子的括号中，再读一读，看看你能不能把王大伯的话说得更清楚。课件出示：从“因为所以、虽然但是、如果就、不仅还”中选择合适的关联词语说说剪枝的原因。（ ）这些枝条长得很粗壮，（ ）它们只吸收营养，不结果实。这种枝条（ ）不剪掉，到了春天（ ）会疯长，把许多养分夺走。生汇报：虽然但是、如果就、师：我们一起读读这个句子。师：虽然王大伯用生动趣的语言将剪枝的原因说得清清清楚，但“我”还是（引读）生：将信将疑。师：将信将疑是什么意思？生：有些信又有些不信。不太确定。师：“我”信的是什么？“疑的是什么？”生：信的是王大伯是个种桃能手，有丰富的经验。 不信的是剪云这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？2春进桃园，品盼望。师：冬去春来，将信将疑的小作者第二次走进桃园，他看到了怎样的画面。自由地读第四自然段。板书：春进桃园。师：你能一个词来概括春天的桃园是怎样的吗？生：美丽师：作者怎样写桃园的美丽。生：春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。（课件显示）师：除了“美”，你从这段文字中还感受到了什么？生：感受到了小作者的愉快和盼望桃子早日成熟的心情。指名读相应的句子课件出示：孩子乐：我和小伙伴们在桃园里奔跑着，嬉戏着。我盼望：看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。板书：盼望齐读第4段。3夏进桃园，感惊喜师：春去夏来，“我”第三次走进桃园。板书；夏进桃园师：我们发现小作者的情感一直随着桃园的变化而变化，此时他的情感又有了改变，你想起了刚才我们读过的哪个词语。课件出示：又惊又喜。板书：惊喜师：女孩子读第5自然段，边读边听边思考：“我”惊的是什么？喜的又是什么？生：“我”惊的是桃树上真的挂满了大大的桃子。生：“我”喜的是这些桃子个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。（2）比较朗读中体会作者用词的准确，感受丰收的喜悦。课件出示：啊，只见桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，光鲜红润，仿佛娃娃的脸蛋。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。师：同学们，自由地读读这两句话。你发现有什么不同，说说哪个句子好，好在哪。师：作者用两个叠词，一个“胖”字把桃园的丰收景象，准确、生动、形象地再现出来。我们一起来再来读读这个句子。齐读句子。（出图）（3）师：看着这挂满枝头的累累果实，我又惊又喜，不禁想起（引读）生：王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！（课件显示）师：这节课我们就围绕两个符号来学习的，前一个？学得很好，我们读出了小作者的不解与好奇。怎样才能读好这个带有！号的句子呢？指3名学生读。课件出示：看着这挂满枝头的累累果实，我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！师：我听出来了小作者的惊喜师：我听出了小作者从心里佩服王