开发校本课程 实现特色发展.doc

开发校本课程 实现特色发展吉林省吉林市第二实验小学 陈福（二一年四月十六日）始建于1917年的吉林市第二实验小学现有学生2000人，其中小学部36个班1500人,幼儿部15个班530人，有教职工156名。在课程改革中，学校教师根据国家制定的教育目的，在分析本校内外环境的基础上，针对学校、年级或班级的实际，编制、实施校本课程，从而走出了学校自主管理、开发、设计和实施的课程模式，使学校形成了鲜明的办学特色。校本课程的实施与目标是为了学校、在学校中、基于学校，而学校的特色是办学中形成的鲜明个性、独树一帜、成效显著的办学思想与工作。所以校本内容可以发展为学校的特色，而特色又会促进校本的研究。可见没有校本的就不会有特色，特色的一定是校本的。 一、总结回顾校本课程建设的历史，明确校本课程的方向学生的发展多以课程为载体，学校的特色也多是因校本内容而生成。我校历经93年的风雨，二实验人始终坚持特色办学，课程改革中学校扎实开展校本课程建设。第一，信息技术校本课程建设，薪火相传。学校从82年开始，用8台COMX为五年级开微机课，1986年，省馆奖励了PC6601机，以此开发的课件通过省级鉴定并参加全国展览获好评。1993年, 相继建设了PC-486、586等多媒体机房，教师开发了融计算机操作、绘图、LOGO语言等内容于一体的校本课程，在全省推广使用。1996年成立现代化实验班，从一年级设微机课，2000年在全校开微机课，建立了校本计算机课程体系，学生的信息技术素养和能力得到普遍提高。后又相继建设了“全国德育网”“吉林市教育信息网”“雾凇教育教学网”等网站。校本课程实践造就了一大批省市知名的信息技术骨干，抢占了现代教育的制高点，全国信息技术现场会在我校召开，推广了学校的经验。第二，小学体育篮球课程，历尽沧桑三十年。学校从1981年末建立篮球活动课程至今近三十年来，坚持普及和提高相结合的原则，开展篮球进课堂的实验，经历了从“竞技篮球”到“快乐篮球、享受篮球”的发展，并最终积淀成学校特有的篮球文化，代表队年年参加全国比赛，获得好成绩，学校要求每人一球，间操增加球操，体育课增加篮球内容，这样，不仅使学生养成了良好的运动习惯、锻炼了学生的体质，而且还形成了体育特色。第三，社会实践课程，与时俱进。我校充分挖掘各种教育资源为学生开拓视野，从早期寻访学校优秀毕业生孙桂芝烈士的成长足迹，到与舟桥部队共建，再到烟达木学校绿色体验基地的建设，都见证着学校社会实践活动课程发展的历史。坚持开展绿色体验活动，走进丰电博物馆、春光乳业，参观鹿场、蔬菜大棚，建设绿色网站等，学生在实践中锻炼成长。我校开展保护松花江野鸭等系列活动，受到中央电视台的关注，并进行了专题报导。新课程实施以来，我校结合实际继承了“创建现代学校，奠基幸福人生”的理念；提出了“培养面向世界的现代中国人”的目标。广大教师在核心价值目标引领下，确定了校本课程开发的目标，即构建校本课程体系，为实施国家和地方课程提供有力支撑；通过校本课程开发，形成学校特色，促进教师和学生的发展；形成有效的校本课程开发操作策略和管理、评价策略。二、 完善校本课程开发的内容，确定校本课程实施的策略 在现代学校培养现代人的工程中，现代课程具有基础性的作用。为此学校提出了培养现代中国人的四项基本要求，即基础牢、习惯好、会实践、能创造。学校要培养什么样的人，就应有与之相适应的课程体系，为实现我校培养“面向世界的现代中国人”的目标，学校将校本课程建设突出了民族化与现代化相结合的六大体系，建立了与之相适应的实施策略。（一）突出民族性，开设经典系列课程，筑牢学生中国根五千年中华文明史是一部取之不尽、用之不竭的生动教科书，培养面向世界的现代中国人，铸民族魂，深扎中国根，是学校义不容辞的责任。我校开发了经典积累诵读系列教材，实行经典过级制，通过早读课与阅读课等让学生在国学经典中寻根探源；通过书法与写字课让学生在笔墨纸砚里纵情驰骋；通过剪纸课、围棋课使学生在指尖与对弈中领悟神韵。通过鲁班锁、九边环等使学生在古典益智玩具中启迪智慧；通过竹笛、葫芦丝等课程使学生在丝竹管乐中陶冶性情。（二）体现现代性，深化科技课程，培养学生的创新精神现代人教育英语是基础，学校将现代的点读手段进英语课堂，来提高学生的英语能力，为学生奠定国际化的基础。五岁上机、8岁上网学习，学前到六年班每周两节主题信息技术课程为学生学习与探究世界掌握了现代化的手段。五年级的“电子摆拼”校本课程，每人一盒的上百个电子原件，学生可以拼摆出几百种电子电路，实现个性化的探究，培养学生的科学精神。高年级的电脑机器人课程，强化学生动手操作能力所，进行智能化社会教育的启蒙。鞠明老师在我国第一个汉化的乐高CAD软件、指导学生研制的空间对接模拟系统等内容，无不在培养学生的创新精神与实践能力。近年来参加各级电脑机器人竞赛，我校学生获得30多项殊荣。现代科技课程几个内容相互作用，共同打造创新人才，进而来解决钱老的“中国什么时候能培养出建设创新型国家急需的创新型杰出人才？”的临终一问。（三）注重整合性，开发综合实践课程，培养学生的实践能力学校提出了建构“学科与活动整合”的综合实践活动课程开发模式。做到主题共享，拓展课程资源的长度；内容多元，增加课程资源的厚度；学科整合，拓展课程资源的宽度。主题共享。将同一主题的课程内容在不同班级甚至不同年级共享。如紧急“限塑令” 颁布后，学生走向社会进行主题调查、做主题小报、主题汇报等，增强了学生的环保意识。再如：围绕“松花江”这一主题在低年级开展“我爱你，松花江”；中年的“松花江的昨天和今天”；高年级的“松花江我的母亲河”都从不同的角度探究松花江与家乡环境、经济发展的关系，保护和治理的措施等，学生在研究中受到教育。内容多元。在综合实践课程资源的开发中，从不同角度去开发和利用。我们建设了社会实践系列课程：走进工厂，了解现代企业技术与管理；走进乡村，体会了“汗滴禾下土”的真正内涵。走进社区，感受现代科技为人们生活和工作带来的变化。走进自然，充分体现人与动物、自然的友好和谐。走进军营，了解国防知识，树立国防意识。这种校本课程，以社区的生态资源作为整合的核心内容，将课堂教学与课外活动有机地联系在一起，使学生获得了知、情、意、行的全面发展。学科整合。是以学科知识为基础的课程整合。如在语文课上识昆虫字、在计算机课上查昆虫资料、在数学课上算昆虫数量、在科学课上观察昆虫等，这种对同一内容的学科整合，实现了教育效益的最大化。（四）发挥自主性，进行学科课程的调试，实现学生个性化的发展课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理，课程调适渗透在教学中的各环节，包括教学目标的调适、教学内容的调适、教学方法的调适和教学评价的调适等。如活动课程的调适，因现代学校要建立多样性的、弹性的课程体系，让每个学生都有对课程选择的可能，使他们获得较好的发展。为此，我们设置规定性活动课，例如，班队活动、开学式、升旗、艺术节、读书节、运动会等。自修的活动课程包括趣味作文、思维训练、书法、美术、声乐、舞蹈、合唱、棋类、陶吧、篮球、乒乓球40等多个自修课程，以使学生开阔视野，陶冶性情，增长知识，发展个性。（五）体现衔接性，开发幼小衔接课程，为孩子的终身发展奠基幼儿启蒙教育是为人的终身发展奠定基础之基础，孩子2岁入园，幼小衔接在二实验10年发展，育人责任沉重。办园七年来，我们将幼小两个阶段的课程目标联系起来考虑，根据儿童的发展水平，在目标、习惯、环境、方法、人员等方面进行衔接，体现层次性和弹性化，让儿童逐渐适应从幼儿园到小学的过渡。在内容上开展国学、英语、IBM电脑项目、蒙特梭利、奥尔夫音乐、感统等品牌项目的衔接研究。教师全视野的品牌服务，专家管理、园本培训，打造了一批品牌教师团队，办园质量和效益有显著提高，得到社会的广泛认可，现有孩子530人，实现了历史的突破。（六）体现感染性，设计隐性校本课程，潜移默化影响学生学生在优雅的校园环境课程中熏陶。构建园林式、人性化的校园环境。校园内休闲小凳、建筑小品、假山水池，增强了动感，使其富有灵性，师生在现代校园感受宁静、自然与和谐的生活。学生在关怀中体验教师的爱与责任。加强师德师能建设，进行团队师德演讲，周会上道德建设板块讲身边的好人好事，评选师德典型，召开师德事迹报告会，充分地发挥典型引领和带动作用。通过课题发表、教学汇报、基本功竞赛、过教材关、文化早餐等活动，提升了教师教书育人的综合素质。学生在不知不觉中，行为与习惯发生孺变，这便是学校的隐性校本课程文化育人中浸润式的魅力，使学生在快乐中体验，在“润物细无声”的教育中自我成长。三、总结反思，校本课程开发与实践的体会与思考通过校本课程开发建设多年实践，初步形成具有现代学校特色校本课程体系，教师的课程意识与课程能力大大增强，建立了一套有效的校本课程开发机制，促进学生的发展并得到家长的认同，提升了学校的办学品位与办学水平。学校代表队篮球连续27年参加全国小篮球比赛，成绩优异。学校舞蹈队到人民大会堂参加全国艺术节演出，队乒乓球赴新加坡参加中新乒乓文化交流载誉而归，学生社会实践课程成果中央电视台分八期播出，现代中国人特色培养目标得到彰显。 从课程管理体系上来说，给学校的校本开发空间还不够。目前，有些内容还不是真正意义上的校本课程，进一步澄清有关校本课程开发中的几个关系有助于我们纠正校本课程开发和实施中所发生的偏差现象。 一是校本课程开发不等于编写校本教材。校本课程开发更重要的是开发的整个过程及师生在开发与实践中的发展，而不仅仅指具体的课程教材。二是开发理念上重学校特色办学，轻学生个性发展。质量和特色是学校和谐发展的生命，而校本课程开发是打造了学校特色、创生了学校的品牌。校本课程是一种“可供学生选择的课程”。通过校本课程学生可以关注社会、关注学校、关注家庭、关注自我，尽可能发挥每一个学生的个性和特长。和国家课程相比，校本课程在于扬长而不是补短。三是开发门类上重学科化设计，轻综合实践活动。校本课程开发中我们尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，更好地体现校本课程的综合性。四呈现方式上重教师的教，轻学生学习方式的转变。变革学习方式是新课程改革的突破口，校本课程的多样性，要求我们积极采用多种教学方法和学习方式。 校本课程学校的特色课程，需要校长和教师静下心来思考这样的问题：“我的学生还需要什么？”“怎样才能满足不同