高中语文 第4课 柳永词两首课后强化作业 新人教版必修4.doc

2014年春高一语文人教版必修四课后强化作业：第4课 柳永词两首 word版含答案一、双基夯实1加点字注音完全正确的一项是()a重湖(chn)珠玑(j)千骑高牙(j)b罗绮(q) 叠(yn) 暮霭(i)c雨霖铃(ln) 都门(du) 无语凝噎(y)d天堑(qin) 羌管(qin) 参差(ch)【答案】b(a.玑：j；c.都：d，噎：y；d.差：c)2下列文字中加点词语的使用，不正确的一项是()在叙事性作品特别是小说中， 关于雄浑之美是如何产生的，前人语焉不详。依我看来，小说的雄浑，在内容上总是与一种严重的社会冲突或人与自然的冲突联结在一起，而在形式上往往与宏伟的结构休戚相关。前者，使人在惊心动魄的斗争面前对正义的力量、高尚的精神肃然起敬；后者，则使人好像面临巍峨的大厦而慨然兴叹。a语焉不详 b休戚相关c肃然起敬 d慨然兴叹【答案】b(a.语焉不详：说到了，但说得不详细，不清楚；b.休戚相关：彼此间祸福互相关联；c.肃然起敬：形容十分恭敬；d.慨然兴叹：很有感慨地叹息。)3下列各句，没有语病的一句是()a不要小看一副副春联，眼前这些春色跳跃的大红门对子，展示的不仅是中国诗歌传统的魅力，而且凸现汉字书法艺术的神韵。b合肥将大力发展公交，引导群众更多地选择公共交通工具出行，加大对“黑头车”的查处，从而压缩“黑头车”的生存空间。c姆贝基高度重视缩小贫富差距，在任期间曾推出“使命”社会计划，聚焦于为每位弱势群体提供教育、食品和医疗等方面服务。d在验收结果通报会现场，袁隆平院士又一次郑重地表达了力争在90岁以前实现水稻大面积亩产1000公斤新目标的坚定决心。【答案】d (a.语序不当，“不仅”“而且”后的内容应互换；b.缺宾语，“加大”后缺宾语中心词“力度”；c.定语与中心词搭配不当，不能说“每位弱势群体”。)4下列对词句理解不正确的一项是()a“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”交代了离别的时间、地点和环境气氛。b“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”表明作者在此情此景当中所产生的离情别绪和古人一样深。c“云树绕堤沙”一句，写入云的高树环绕着钱塘江堤的沙路，写的是江边之景。词人要我们将注意力转向从城市东南流过的钱塘江。d“怒涛卷霜雪”一句，写奔腾的江涛翻卷着雪白的浪花，是水上。“天堑无涯”一句，则补足钱塘江的雄伟、广阔和险要。【答案】b(“多情自古伤离别”中的“自古”一词不是“和古人一样”的意思，而是“从古到今”之意，所以b项理解不准确)5对词中语句的解读和对词的赏析不恰当的一项是()a“都门帐饮无绪”，与落笔四字呼应，这一句明写送别的地点，同时暗示了送别时的情感。“无绪”即没有心思，将词人的情感世界置于送别的大环境之中。b“此去经年更与何人说！”我这一走，至少得有一年，恋人啊，纵然有良辰美景，也形同虚设；纵然有深情蜜意，我还能向谁诉说？c“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”为眼前之景，是实写；“杨柳岸晓风残月”是想象之景，为虚写。d“便纵有千种风情，更与何人说”，是直抒胸臆之笔。【答案】c(“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是想象之景，为虚写)6对雨霖铃上片的赏析，不正确的一项是()a起首三句写别时之景。“寒蝉”、“长亭”、“晚”等词点明了节令和地点。通过对景色铺写为下文设伏笔。b“都门”两句以精练之笔，写实的手法刻画了一对恋人分别时的典型环境和典型心理：一边留情正浓，一边兰舟催发急。c“执手”两句紧承上二句，用通俗的语言表达了深挚的感情，形象逼真，凝炼有力。d最后两句，以“念”作为领起，上承“凝噎”，下启“千里”以下，一气流贯。“沉沉”着色轻淡，写尽了若有似无的离情别愁。【答案】d(最后一句不对。)阅读雨霖铃，回答下面的问题。7对词句意思理解正确的一项是()a“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”通过幽静清新的景色，表达作者恬淡自适的心情。b“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”意思是说伤离惜别，自古都这样，更何况在这冷落凄凉的秋季。c“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”浩渺的烟波，沉沉的暮霭，辽阔的天空，衬托了旅人前途的广阔。d“留恋处，兰舟催发”这七个字是虚实结合，刻画了人物的语言和动作。【答案】b8与“杨柳岸，晓风残月”所用的表现手法不同的一项是()a杏花春雨江南。b楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。c两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！d鸡声茅店月，人迹板桥霜。【答案】c(“杨柳岸，晓风残月”纯用名词组合，c中的“是”“在”是动词。)二、文本精品阅读下面的一首词，回答问题。雨霖铃柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？9词的上阕描写了送别的典型环境，请按要求摘引原文词语作答。送别的季节是_。送别的时间是_。送别的地点是_。送别的天气是_。送别的心绪是_。送别的表情是_。【答案】寒蝉凄切晚长亭(都门)骤雨初歇帐饮无绪执手相看泪眼，竟无语凝噎10分析“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。回答问题。这句话描绘的“景”是()a幽静的 b清凉的c凄冷的 d明丽的这样的“景”表达的“情”是()a凄苦的 b烦恼的c恬淡的 d空虚的【答案】ca11这首词上下两片写作侧重点各是什么？_【答案】上片写离别场面，重在描写情态；下片写别后想象，重在刻画心理。三、课外延伸阅读下面这首宋诗，然后回答问题。苏秀道中自七月二十五日夜大雨三日，秋苗以苏，喜而有作曾几一夕骄阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。无田似我犹欣舞，何况田间望岁心。12首联中的“润”字非常传神，请简要赏析。答：_【答案】“润”字既细致地描绘出霖雨已降给诗人带来的凄凉和舒适之感，又形象地表达出了久旱逢甘霖后诗人心中的喜悦之情。13诗人的情感集中在“喜”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。答：_【答案】全诗采用情景相济、虚实相生的表现手法，既表现了诗人的喜悦之情，又表现了诗人心系百姓的情怀。首联写骄阳转雨、天气变凉，表现个人喜悦之情。颔联写诗人不顾“房漏”、“床湿”，见溪流“岸深”，旱情缓解，为民而喜。颈联写久逢甘霖，千里平畴一片青绿，潇潇雨落梧桐之声就是最美妙的乐声，为可望的丰收而喜至极。尾联用对比衬托手法，直抒胸臆，写无田尚且欣舞，况有田者乎，将喜渲染到极致。阅读下面这首宋词，然后回答问题。玉楼春辛弃疾风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥上絮。镜中已觉星星误，人不负春春自负。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。14“未随流落水边花，且作飘零泥上絮”，运用了什么修辞手法？表现了作者怎样的心境？答：_【答案】比喻和对偶。不甘而无奈。15下阕前两句写出了哪些“愁”？答：_【答案】年华老去的惆怅；春光逝去的伤感；理想破灭的失望。四、高考热点16请为下面文段写一个点明中心，统领全段的起始句。_。论语是语录体散文，所记孔子言论，如“逝者如斯夫，不舍昼夜”，形象生动，精练简洁，带有格言意味。孟子用语警辟，比喻精当，往往借助形象议论说理，深入浅出。庄子想象丰富，汪洋恣肆，总能为其所说的道理创造出生动的寓言故事，全书仿佛是由寓言故事连缀而成。其他诸子散文，如墨子荀子韩非子等，也都具有这一特色。_【答案】先秦诸子散文说理生动形象。17新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论。阅读下面这段新闻材料，任选一个角度进行点评，要求观点明确，语言流畅，80字左右。3月5日是学雷锋日，一部讲述雷锋从小学毕业到牺牲的成长经历的传记电影青春雷锋上映。“学雷锋日”也成为一个很热的话题。遗憾的是，这部青春雷锋在南京首日上映竟然出现了几乎“零票房”的尴尬局面。 (2013年3月6日扬子晚报_【答案】 要点示例：(1)雷锋精神不能用一部电影的票房来证实或证伪。雷锋主题电影的遇冷，与公众的雷锋意识并无直接的关联，视之为雷锋影响力的淡化并不合适。 (2)雷锋精神的学习应该是长期的，如此一暴十寒的 “集中学习”本身就违背了精神的本意，将原本的高尚变得简单功利了。(3)从影片制作而言，此类影片易让观众产生审美疲劳，应该多下点制作功夫，多点艺术创新，而不是单凭主题优势。否则既浪费金钱，又让“雷锋精神”陷入不该有的窘境。18仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求内容贴切，句式与示例相同。山间的溪流，并不因为大海就在山下而停止歌唱；路边的小草，并不因为大树就在身边而含羞躲藏。_【答案】铺路的石子，并不因为高山就在眼前而自惭形秽；墙角的野花，并不因为牡丹就在身边而黯然神伤。(五)读写创新19阅读下面材料，按要求作文。生活中，不论古人还是今人，对某种自然现象或社会现象，都有过“怕”的经历和感受。关于“怕”，你有哪些直接经历或间接体验呢？它会引发你怎样的思考呢？请以“怕”为话题写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。【写作指向】这个话题审题难度不大。入口较大，但出口大不大，就看写作者的功底如何了。善于联想、储藏材料丰富、善于组织行文的同学，可以有极其广阔的发挥天地，反之，就有可能思维囿于一隅，文章平平淡淡。“怕”，当然是一种心理活动，是由某事引发的一种畏惧甚至恐惧的心理活动，这种心理活动必须是全文的中心和重心。但“怕”的表现也不只是心理活动一种，还可以表现在表情、动作、语言等多方面，最好让许多方面共同来表现“怕”，力避手法单一。【佳作赏读】清风冷月薄暮冥冥，我在灯下一遍又一遍地读你的离骚。汨罗江畔，那幅屈子行吟图，不停地在我的脑海中翻涌。你的低语，你枯槁的形容，还有你那憔悴的脸色，都在诉说着一种无奈，巨大的无奈。(这里虚拟的情景，但并不妨碍真实情感的表达。“薄暮冥冥”一开始就渲染出一种哀伤的氛围。想象中的屈原的形容和脸色，也为下文定下了忧伤哀愁的基调。)你应该是顽强的，但最终，你还是同这滚滚的汨罗江水一起流向远方了。你还是没有坚持，难道你怕了吗？我遥望星空，多么希望你能够给我答案。(点题)清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。史书告诉我，你多次徘徊于汨罗江畔。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，今天汨罗江畔的香草应当记得住，你的声声叹息，无奈的叹息。(第一重渲染。联系史实和屈原作品中的诗句、物件，并虚拟视听，带给人强烈的感染。)清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。一抹残阳中，一只孤雁向南飞去。一片落叶，画完了生命中最后一支弧线，缓缓地落进江里。环境太压抑，世俗太污浊，大雁选择了远离，落叶选择了消亡，你也选择了落叶。(第二重渲染。残阳，孤雁，落叶，三个典型的哀伤意象连缀起来，铺排而成了凄迷哀愁的意境，读者容易感同身受，引发共鸣。)你怕了吗？(此一问有如与屈原对话的巧妙，实未见而虚已见，别有韵味。)清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。直到有一天，我听到了你和渔父的对话。是啊，为何不“随其流而扬其波”？随其流，扬其波，不是你的生命信条，顺从奸佞从来就没有在你的人生字典里出现过。(第三重渲染。向屈原发出质问，后替屈原做了回答。倘回答的方式变为“我透过厚重的离骚，分明看到了字里行间凸出了这样一些字我的人生字典里，永远没有顺从奸佞字样”，就更见细腻之功。)清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。我读到了“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，您曾经的信仰是那么坚定，我愈来愈怀疑我的疑问。(第四重渲染)。清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。我仿佛听到了百姓驾着龙舟在江上呼唤，呼唤他们的三闾大夫。他们不理解为什么像您这样的好人，却选择了投江。我也不理解，尽管我能意识到那也许是“怕”。(第五重渲染。以虚拟的情景衬托屈原品格的高贵，同时加深了先前的“不理解”。)清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”前行的途中充满艰险，尽管您一开始满腹豪情，但当心力憔悴时，没有人能和您站在一起时，这种艰险就变成了无法逾越的高山。我渐渐懂得了，这是一种绝望。(第六重渲染。对“不理解”做了理解，几乎认定了屈原是“怕”，为下文使自己的认识翻版先行俯伏蓄势。可谓尺水兴波。)清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”我震撼了，这是一种令天地动容的大义大勇！这不是怕，我肯定。(第七重渲染。推翻先前自己的认识，对屈原的投江重新认识。这是思考反复后的认识结晶。)清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。您一生高洁，却选择了在水中洗涤世俗带来的污垢。您是倔强的，您是勇敢的，您勇敢地选择了另一种斗争方式，而不是苟活于世。(第八重渲染。强化了新的认识，并对新认识适当深度延伸。)清风冷月下，寂寞梧桐深院锁清秋。落叶划着优美的弧线落进江里，激起了层层涟漪。(第九重渲染。以景物描写收束，很有象征意味，同时，不直接表达自己情感，言约意丰，余韵悠长。)【名师点评】这篇文章给人超凡脱俗的感觉。清清丽丽，如小溪九曲回环；柔柔婉婉，似琵琶轻拢慢捻。总是有一种幽雅的气息投射出来。这种气息，就是读书的积淀，就是思考的外化，就是一个素养较高的学子的心的律动。本文巧选了屈原怀石自沉汨罗江的事件，把这一事件分成了几个思考点。这几个思考点大体按时间顺序出现，从“行吟泽畔”“泽畔叹息”，到“自沉汨罗”“对话渔父”“百姓呼唤”“心力憔悴”等，虽时空多次转换但不觉其混乱，未完全按照事件各环节应有的