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在音乐中渗透戏曲教学东中市实验小学 陈琳 为使中国传统戏曲音乐能为下一代所熟知，我在音乐教学中渗透了戏曲教学。 戏曲的学习需要学生具备一定的动作模仿，辨别节奏、音色及歌唱的能力，因此应根据不同的年级学生所能达到的音乐水平，安排相应的戏曲教学内容，如对戏曲打击乐器、脸谱、虚幻动作的模仿均可以从低年级开始，而唱腔的学习从中高年级开始较为合适。以下就是我在音乐教学中渗透戏曲教学的一点心得。一、 戏曲音乐的唱腔与音乐教学中唱歌的部分相结合唱腔是戏曲中的声乐部分，在戏曲中占有重要的地位，而唱歌也是我们小学音乐教育的最基本部分，因此可以将戏曲中一些片段根据学生不同的歌唱能力，融入到音乐教学中，例如，京剧现代戏红灯记中，有段李玉和唱腔：“穷人的孩子早当家”，其拖腔较长，可根据高年级学生的演唱音域编入视唱教程中，有助于提高学生的音准概念，再例如，越剧红楼梦中贾宝玉和林黛玉的一段对唱“天上掉下个林妹妹”可将原调G大调转至为F大调，最高音为2最低音为3，音域跨度不是很大，拖腔也不长，我认为的较适合中年级学生的演唱。针对小学生音域特点，我尽量不选带有长拖腔、散板唱腔和有较难掌握的音程节奏的片段作为教学内容。二、 戏曲中打击乐器与音乐教学中的节奏练习相结合学生在一年级时已经认识并学会操作木鱼、碰玲、双响筒、响板等打击乐器，而戏曲中常用的打击乐器，包括鼓板、大锣、小锣等，与学生所用的 打击乐器在一定程度上有所相同。通过模仿。我让学生演奏简单的戏曲过门片断，使其对戏曲音乐的旋律结构有所了解，增强他们的创新意识，所以我也将其加入正式教学内容中去。三、 将戏曲的虚拟动作与音乐教学中的律动相互结合在戏曲中运用虚拟的动作来表示情节，例如川剧中秋江水上行舟一段，演员运用虚拟的摇船动作来展现场景，使观众身临其境，产生丰富的联想。小学律动教学是低年级学生感兴趣的一项活动，可将戏曲艺术手段之一的“做”中的一些基本的舞蹈动作化形态动作融于律动教学中，例如教师可教一个或一单组的独立动作，如开门、关门、上楼等，从而提高学生对戏曲艺术的喜爱艺术课程其课程性质中指出“艺术课程将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生成长的文化养分。接触经典艺术有利于培养学生健康、高尚的艺术品味，使他们知道艺术在人类发展史上以及在不同国家、民族文化环境中的价值”。我国的戏曲艺术无疑是经典的文化艺术遗产，当越来越多的青少年从感情深处对它们由衷地喜爱时，认识到弘扬民族优秀文化的重要性和必要性时，戏曲才能摆脱困境，弘扬戏曲艺术才能成为现实。 作为艺术课程的实施者、参与者，对戏曲艺术的传承发扬，教育工作者有着不可推卸的责任
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