集体学习材料有效提问策略.doc

集体学习材料有效提问策略木瓜九年制学校 柴瑞霞教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对化学基础知识的掌握情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养他们分析问题、解决问题的能力。那么课堂提问应遵循什么样的原则和方法才能达到最佳效果呢?（一）由易到难学记曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”就是说，善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进，使学生的理解层次不断深入，逐步实现由知识向技能再到社会能力的转化。根据难易度化学课堂提问大致可分为四个层次的问题水平和分类。第一级是单纯的记忆性问题，即为识记级水平。第二级是识别性问题，即为简单理解级水平。第三级是推理性问题，要求学生运用分析和综合方法进行论证。第四级是评论性问题，要求学生结合实际的评价化学现象。这四个层次的提出、发展、应用都是为了取得更好的教学效果，也都是与教学目标、教学内容、学生的需要相适应的。所以在一堂课中可能不会完全遵循这四个层次提出问题，但必然也是在层层递进的基础上根据课堂需要加以调整的。同时课堂提问还应照顾全体，针对学生的实际情况，提出不同梯度的问题。（二）面向全体教师提问要面向全体学生，使成绩好、中、差学生都有回答的机会。因此，教师提问时要注意提问的面，要根据问题的难易程度有目的地选择不同层次的提问对象，如对学习基础较差的学生让他们回答 “是什么”的判别型问题；对中等生设计“怎么样”的描述型问题和“为什么”的分析型问题；对优等生提出 “有什么异同”的比较型问题和“有哪些不同意见”的创造型问题。对不同层次的学生进行不同层次的提问，可使各层次学生都能积极思考，在原有的基础上获得发展。（三）创新意识课堂提问的问法应力图使学生产生情感上的共鸣，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。所以问法不能总是平淡无奇，不能总是以“是什么、为什么、怎么样”等这些令学生感到厌烦、枯燥的问法出现，而角度新颖别致的问法，则会收到意想不到的效果。你认为为什么？也可结合电影、电视、成语、顺口溜、群众口语、诗词等中相关的内容提出问题，这样就把学生的学习兴趣给调动起来了，能有效地激发学生思维。（四）把握时机课堂提问的时机要恰到好处，才能激发学生的求知欲，如果提问时机不当，就会流于形式，误人费时，因而只有时机恰到好处才能收到预期的效果。把握这个时机，以下几点较为重要：第一，根据教学内容展开恰到好处的提问，尤其注意以下几个关键点处的提问。首先，通过导入提问起到先声夺人、迅速将学生引入情境的作用。导课提问时，可以通过故事、时政、娱乐等的导入刨设情境后紧扣主题提出问题、设置悬念，引起学生的注意，激发他们的求知欲。其次重点、难点处提问，这里可通过声调的控制或根据情境激情提问或联系现实比较对照提问，使教学内容和课堂气氛产生波澜，使学生精神振奋、激情澎湃，更好地完成教学任务。最后，课的结尾处，在总结性的论述后，可以通过提出和本课紧密相连的拓展型问题激发学生的求知欲，开拓学生视野；也可通过承上启下的提问引出下一节内容，为下节课作好铺垫和知识的衔接，达到了激发学生探求新知知的欲望。第二，根据学生的精神状态进行提问。首先，上课初期学生的思维处于由平静向活跃状态过渡，应多提问一些回忆性或悬念性的问题，这样有利于激发学生的兴趣，集中学生注意力。其次，当学生处于对所学内容身临其境、感同身受的思维活跃状态时，多提一些说明性、分析性、评价性的问题，有利于学生分析和理解所学知识，维持积极的思维状态。最后，当学生的思维处于由高潮转入低潮时，多提问些强调性、巩固性、放松性和幽默性的问题，这样可以重新调动学生的积极性，防止非学习行为的出现。同时特别注意课堂提问要结合课堂教学的进展及变化进行发问，不能盲目提问，如：可在知识迁移处、注意力涣散出、教材关键处、疑难处、矛盾处、深奥处、精华处、转折创新等处进行发问，但避免满堂问导致学生神经一直处于紧张状态，教师提问应贯彻提问是为了集中学生注意力，激发学习兴趣的原则。最后课堂提问除了要有艺术性外，还要注重好的学习方法的培养。课堂提问的优化设计还必须注意到一个重要方面：以“提问”带动“发问”，鼓励学生发现问题、分析问题，最终实现师生共同解决问题或学生自主解决问题。当学生向教师提问或学生在学习过程中在自己脑中打出一个个问号时，说明学生对化学的兴趣和探究精神已经被激发出来，这对学生今后的学习和生活有无比重要的意义。这样的教学成效的取得除了要求教师要有条理清晰、简练准确、妙趣横生的精彩讲授和闪光的个人魅力外，还需要教师富有启迪性的讲法和问法，以使学生对化学课产生兴趣和探究的欲望。因此教师提问时应遵循这样的原则。综上所述，课堂提问在不脱离教学目标、教学内容、学生特点的同时，适时适度、富于艺术技巧的提问，不仅能够提高学生的积