《爱莲说》说课稿教学设计.doc

爱莲说说课稿教学设计全文的情感线索“爱”目 录一、教材分析 五、教学方法二、学情分析 六、教学准备三、教学目标 七、教学过程四、教学重难点 八、板书设计一、教材分析课文特点及在教材中的地位 爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本文是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。二、学情分析这篇文章在教材中所处的位置可以看出，学生已有一定的阅读文言文的经验、方法，也积累了一定的文言知识，完全可以先借助注释和工具书读懂课文大意，然后反复在诵读中领会它精美的语言和丰富的内涵，并积累一些常用的文言词语。三、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。2、理解作者的思想，领会文章的寓意。 3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶从而培养学生健康的人。四、教学重难点1、衬托手法的运用。 2、采用“托物言志”的写法。五、教学方法1、诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。 2、点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是难以理解的，就需要教师的点拨。 3、传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的学习兴趣。六、教学准备学生课前预习: 1、学生借助工具书扫清字音、词义障碍。 2、读熟课文根据课下注释疏通文意，为课堂交流做准备。 教师： 多媒体课件，课文朗读音频。七、教学过程（一）情景导入 1、谜语 小小一姑娘，坐在水中央，小脸白无瑕， 洁净又大方，身穿粉红袄，阵阵放清香。 谜底：荷花2、赏莲图片 （幻灯片显示）3、莲花的名称和诗句、莲的名称：荷花 菡萏 芙蓉 芙蕖 水芝 水芙蓉、莲花的诗句： 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 宋-杨万里 清水出芙蓉，天然去雕饰。 唐-李 白 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 唐-王昌龄导入的目的和作用谜语的目的是快速吸引学生的注意力，让他们尽快投入到课堂中去。通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花的美，这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。 设计诗句这一环节的目的：首先，通过提问，一方面复习旧的知识；另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。 （导入新课 板书课题爱莲说及作者）题意知多少说“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。知人论世-作者知多少周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。（二）朗读课文理清思路爱 莲 说（周敦颐）水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 （链接有配乐朗读音频） 朗读的具体要求、课件展示课文配乐朗读，读时请学生注意字、词读音，注意读出课文的语气。 、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 、指名朗读，同学点评，交流。 、让学生选择自己喜欢的方式读课文，接着指导学生回答以下两个问题： 1、作者怎样描写莲花的形象？（用文中七个短句回答） 2、本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹？问题明了（第1题）（幻灯片显示）第2题主要是对莲花的赞美，用菊和牡丹作陪衬。 （这个环节使学生掌握本文第一段“莲”的形象；第二段用菊和牡丹作陪衬。这样，使学生掌握文章的脉络，在此基础上教师进行重点部分重点讲解。）（三）疏通文意提出目标，指导方法 1、参看课下注释，让学生小组合作翻译课文。 (1)、 首先鼓励学生记住文下注释。 (2)、 翻译方法指导 加 改 补。文言文中常有省略主语、介词的宾语和量词等，翻译时必须补出。 调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。 省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。 2、学生分小组翻译，各小组推举一人翻译课文，看哪个小组译得最好。其余同学对照课文，评价翻译的准确性，并指出不够准确的地方。3、教师检查自主学习情况。（该环节必须要检查、小结，夯实基础，避免小组合作流于形式。） （四）名句赏析，落实教学目标1、找好切入点，从欣赏名句入手，挖掘文章内涵。 2、赏析中设疑： 作者是从哪些方面描绘莲花的特征的？ 莲的这些特征象征着人的哪些美好品质？ （设疑的目的使自主学习有明确目标，便于学生合作交流。）问题明了莲： （多媒体幻灯片表格显示） 生长环境 出淤泥不染 濯清涟不妖 体 态 中通外直 不蔓不枝 香 味 香远益清 整体风姿 亭亭净植象征品格 （图形综合多媒体显示，）目的和作用设置表格、图形等填空，简洁、直观、形象、生动，深入浅出地帮助学生理解文章的内容，落实了教学重点托物言志的教学，为学生进一步深入理解课文内涵奠定基础。继续探究设疑，完成教学目标课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？ 文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ （方法：出示问题，学生合作探究）合作交流，揭示问题还写了菊和牡丹。分别比作君子、隐逸者、富贵者。 作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是：用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬 ，这样更能突出莲的君子的品格。菊、牡丹的作用菊：隐逸者 牡丹：富贵者 莲：君子者正衬(惋惜） 反衬（鄙视） （赞美） (此处落实教学难点衬托的作用)课文拓展“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？这个感叹句，是作者对那时一些士大夫追求名利，求取富贵的处世态度的强烈讽刺。（五）、课堂总结同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，