实施“课时学案”教学的体会.doc

实施“课时学案”教学的体会化学教学2008年第8期教师教师论坛王梅生（北京二中，北京 100010）摘要：提出了“课时学案”的概念，通过具体案例介绍了“课时学案”的设计原则。关键词：课时学案；学科素养；最近发展区1 课时学案的概念学案是指由教师设计，由学生直接拥有并参与完成的学习提纲。它突出学生在学习过程中的主体地位，以培养学生自学能力和思维能力为教学目标的教学策略体系，其核心目标是“使学生学会学习，培养学科素养”。“课时学案”是以课时为基本单元设计的学案，其基本结构：课题；学习目标；学习重点、难点；学习内容导学；评价反思。2 “课时学案”设计的原则2.1 体现完整的教学体系，有一定的系统性原则设计课时学案时，应充分考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标。2.2 突出以学生为中心的原则以学生为本，遵循以学定教，将知识课时化、问题化、层次化、方法化。2.3 以培养学科素养为着眼点学案内容始终贯穿知识线、学法线和能力线，三条线有机结合，融为一体。3 “课时学案”的设计策略3.1 通过课时学案创设丰富的学习情景课时学案设计应充分考虑学生已有知识经验和认知水平，创设适当障碍，获得成功体验，让每一位学生的潜能都能得到最大限度的发展，成为学习的真正主人。例：化学必修1人教版中，第一章“从实验学化学”，粗盐提纯的教学是这样设计的：以除去粗盐溶液中的可溶性杂质为基点，突出实验主体，创设丰富的学习情景（事实情景、问题情景、实验情景）。努力营造民主、开放、合作的课堂氛围，使学生在参与中体验，在体验中构建，在构建中发展符合新课程标准的要求。本节课设计意图是引领学生，从初中学习过渡到高中学习，培养学生探究意识，探究过程的思维有序以及交流、评价、概括等能力。粗盐溶液中可溶性杂质除去方案设计参考资料：物质溶解性表OHClSO42CO32H+Na+Ca2+Ba2+Mg2+粗盐溶液中可溶性杂质：氯化钙、氯化镁、硫酸盐欲除杂质加入试剂引入杂质思考加入试剂顺序：方案1除杂应注意什么？你还有其他方案吗？方案2方案3方案4比较方案的优劣：由于学生刚刚入校不久，不完全掌握其水平情况，带有一定的挑战性。先让学生拿出各种除杂方案，这是学生会提出各种不同的见解，哪一个答案对？哪一个不对？都摆出来让学生讨论，然后让学生在纠错、知错的基础上归纳出除杂应遵循的原则，让学生亲身体验知识的发生与发展过程，并教给学生设计思维导图的方法，构建他们的学科素养。事实证明有95%的学生能积极参与到教学活动中，喜欢这种学习过程，希望多上这样的课。3.2 通过课时学案将教学难点设计成问题串学案要有一定的难度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，能够跳一跳、摘桃子，将知识难点以问题的形式呈现在学案中。例如：有关二氧化硫漂白性质的探究式教学，设计如下问题，要求学生通过实验来解决。（1）二氧化硫与次氯酸的漂白原理相同吗？实验方案1：现象：实验方案2：现象：结论：（2）二氧化硫和氯气都能使含有酚酞的氢氧化钠溶液褪色，其反应原理相同吗？实验方案1：现象：实验方案2：现象：结论：（3）二氧化硫和氯气均可以用于漂白，若将它们混合使用效果如何？（由于SO2+Cl2+2H2O=H2SO4+2HCl混合后漂白效果减弱甚至消失）（4）现在市场上经常有不法厂家用二氧化硫对食品进行漂白，如：银耳、桂圆等，请问用什么方法可以方便、快捷地加以鉴别？可行性方案：（将食物置于阳光下晒一段时间，看其颜色是否发生变化。）通过设计实验，我们将二氧化硫和氯气的漂白性进行了对比，提示了二者原理上的差异，加深了对新旧知识的理解，整个过程以讨论、实验、归纳等方式展开教学，通过讨论学会研究物质的基本角度和方法，学会以实验现象分析问题本质，学会将化学与生活相联系。同时，又培养了学生进行科学类比、推理、合理发散的方法性思维能力，提升了学科素养。3.3 通过课时学案锻炼学生的自学能力和探究能力课时学案应根据课型及知识内容的变化灵活设计，在基本内容具备的情况下，根据学生的认知规律，将知识重点进行拆分、组合，设计成不同的问题，找出一条引导学生积极思考的最佳思维路径，编排出最合理的知识体系，通过知识整理使知识变得系统化、条理化，有助于理解和记忆，保证思维的畅通。例如：在设计无机非金属材料的主角硅的教学中，根据我校“大课”（一小时）的特点，将这一章的知识拆分、组合设计成学案，由于本节内容文字浅显，较多学生通过自学就能够找出其关键，可以说是给了学生一次很好的锻炼机会，尽可能地让学生通过阅读而进行自学 ，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学案设计如下：硅及其化合物学案（1）寻找生活中的硅（制成PPT展示，学生讲解）（2）写出C和Si的原子结构示意图，分析其原子结构的特点，比较它们在自然界的存在形式有何不同。CSi原子结构示意图结构相同点结构不同点在自然界存在形态（3）二氧化碳和二氧化硅化学性质的对比CO2SiO2（4）在实验室如何制备H2SiO3 ？反应原理：（5）设计实验证明H2SiO3 的酸性强弱。（6）硅酸盐主要产品有哪些？成分是什么？这一节的教学设计较多体现了新课程的一些新理念，让学生充当主角，让学生感受到化学就在他们周围，同时创设了交往沟通、求知进取、和谐快乐的学习氛围，为学生提供充分发展个性的机会。在活动中引导学生搜集资料、阅读自学、列表对比、讨论交流、归纳总结、拓展探究，提升学科素养。3.4 按照教学大纲和课时教学目标的要求，精选针对性、灵活性强、难度适宜、数量适宜的习题，作为课后评价题，也是学案的重要组成部分。这样可以加强双基的巩固和训练，检查学生直接运用知识和知识迁移的能力。4 对“课时学案”的再思考以课时为授课单位的教学，要求教师编制大量的课时学案，无疑是一份巨额的工作量，既是对教师能力品质的考验，也是对教师意志品质的考验，因此，实践过程中应强化集体备课，激发群体思维，确保“学案”的质量。“课时学案”的使用，要求教师注重对学生学习习惯的培养，同时也要求学生有一定的学习基础，对应用内容有一定的选择性，不是所有知识都适用。在教学实践中，注重对生动案例的积累，及时进行教学后的反思，