应用创新型人才培养第一批立项课题.doc

校应用创新型人才培养第一批立项课题优秀成果研究报告汇编1.安全学院构建应用创新型人才培养体系总体框架研究 刘 剑安全学院 YB081003 4-112.构建应用创新型人才培养体系总体框架研究基于高职经管类专业“2+1模式”研究 杨俊亮经济管理学院 YZ081001 12-193.矿物资源工程专业应用创新型人才内涵和基本特征及其实现途径研究 宋子岭资环学院 YB082012 20-324.建筑学专业培养应用创新型人才的研究 巩玉发土木学院 YB082014 33-405.机电类应用创新型人才内涵、基本特征及实现途径研究 李建刚机械学院 YB082021 41-556.工程图学创新能力培养与考核方法改革的探索研究 姚继权机械学院 YB083022 56-637.“五位一体”的立体化精品课程建设体系研究与实践 朱晓邈教务处 YB083027 64-728.计算机基础教学改革研究与实践 王家海实验实训中心 YB083031 73-809.培养应用创新型测控人才，优化测控专业课程体系与实践教学模式的研究付 华电控学院 YB083036 81-9210.有效发挥高等数学教学在应用创新型人才培养中作用的研究 彭晓华理学院 YB083053 93-9711.以应用创新型人才为培养目标的网络工程专业课程体系构建 陈 虹软件学院 YB083054 98-10412.基于工作过程的高职MIS课程实施途径的研究 张万颖应用技术学院 YZ083005 105-11113.大学物理实验教学与考核系统的研究 赵 龙理学院 YB084055 112-11914.可扩展性光纤通信实验教学仪器开发 耿 涛电信学院 YB084057 120-12615.适应应用创新型人才培养模式的建筑工程类毕业设计体系综合改革 刘海卿建工学院 YB084059 127-13416.培养应用创新型人才，加强实践创新基地建设大学生电子创新实验基地建设研究与实践 张国军电控学院 YB084061 135-14217.建筑材料课程实验教学模式及其运行机制创新研究与实践 周 梅土木学院 YB084068 143-14718.“机械原理课程设计”的创新型教学模式的研究 席本强机械学院 YB084076 148-15519.创新毕业设计教学平台的研究与实践 苏维嘉机械学院 YB084126 156-16420.科学的多媒体投影屏幕授课方法 杨 顺电信学院 YB085082 165-17321.高校体育选项课运用“合作探究”体育教学模式的实验研究 刘大明体育教学部 YB085085 174-20122.高校大班课堂创新教学方法的研究与实践 肖建华土木学院 YB085087 202-20823.框图法教学在机械设计基础课程中的研究与实践 曲辉机械学院 YB085092 209-21524.高职“C语言”两种教学手段应用创新能力的对比研究 张 莹应用技术学院 YZ085010 216-22225.学生素质拓展学分化培养学生创新能力的研究与实践 王国辉校团委 YB087105 223-23326.多元导师制助力本科生成才的实践 李 健安全学院 YB087107 234-24027.社团管理适应应用创新型人才培养模式的研究 徐子东测绘学院 YB087113 241-24828.考试制度改进的困难分析与具体对策 程恋军教务处 YB088115 249-27629.教学信息网络反馈系统 常 青教务处 YB088117 277-28430.大学生实践能力培养的激励和约束机制研究 张慧春校团委 YB089121 285-296安全学院构建应用创新型人才培养体系总体框架研究 课题主持人：刘 剑课题编号：YB081003所在单位：安全科学与工程学院“安全学院构建应用创新型人才培养体系总体框架研究”研究报告一、立项情况根据校党委关于构建应用创新型人才培养体系的指导意见，安全学院在2007年学院第一次教学工作会议上提出构建安全学院应用创新型人才培养体系。本课题的设立就是根据学校、学院的这一任务提出来的。课题主要研究内容包括：（1）提出安全学院构建应用创新型人才培养体系指导意见（2）提出构建安全学院应用创新型人才培养体系的五个支撑体系实施意见并予以落实。这五个支撑体系是：1）师资队伍建设体系2）教学体系3）科技创新体系4）管理体系5）学生工作体系（3）将安全工程第二类特色专业建设与应用创新型人才培养体系构建同步规划、同步设计、同步实施、同步验收。二、本课题的研究过程与活动为贯彻落实辽宁工程技术大学2007年党政工作要点和辽宁工程技术大学构建应用创新型人才培养体系指导意见，安全学院从2007年开始就积极筹备，并在学院的第一次教学工作会议上讨论通过了安全科学与工程学院应用创新型人才培养体系指导意见，提出了构建应用创新型人才培养体系的建设目标和建设思路，提出了构建应用创新型人才培养体系必须有五个支撑体系，即师资队伍建设体系、教学体系、教学管理体系、科技创新体系和学生工作体系，并对各支撑体系提出了构建实施方案。 同时结合第二类特色专业建设，学院提出把20072011年四年的时间作为一个实施周期，逐步推进应用创新型人才培养。在课题的研究过程中，我们动员全院力量，每一项政策和措施都是通过学院的调研与研究，提出具体的实施方案，然后在全院组织实施的。1.宏观规划与微观推进相结合学院在应用创新型人才培养上，实行宏观规划与微观推进相结合。在宏观上，将五个支撑体系同步进行建设，每个体系都提出了自己的实施方案，并逐步实施。微观方面，在第一个建设阶段我们将建设重点放在了培养方案和课程体系的建设上。从2008年春开始成立了专业建设领导小组和专业建设专家组，并作为学校的试点专业进行培养方案的调整。在2008年，先后多次召开由专业建设专家组、安全学科学术骨干参加的培养方案研讨会，对安全工程专业的三个方向提出不同的培养目标和培养要求。其中矿山通风安全方向集中体现了我校安全工程专业的地矿类特色，是安全工程专业的特色和优势，因此我们结合第二类特色专业建设，提出要将这一专业方向办出特色、办出水平，突出“一通三防”的特色；工业安全方向是我们招生的重点，就业的主体部分，因此在这一方向的培养上我们结合专业认证的有关要求，注重突出注册安全工程师的素质和能力的培养；安全信息工程与检测监控方向在国内是第一家，代表着安全工程专业未来的一个发展方向，因此要重在新和先进性。在2008年底我们完成了安全工程（矿山通风安全）、安全工程、安全工程（安全信息工程与检测监控系统）三个培养方案，并通过学校的审核。2009年又完成了所有课程大纲的撰写工作。在课程体系的建设上不断进行改革，根据国家教学指导委员会和国际工程教育专业专业认证的要求，对课程体系的设置进行改革，并明确各个专业方向的建设单位及相关课程的建设单位和建设任务。2.以质量工程为依托改进教学体系为不断提高人才培养质量，学院从2007年开始积极推进教学改革，加强质量工程建设。自筹经费近十万元，进行学院的教改研究。学院明确提出只要教师在教改方面有思路、有计划，学院随时可以进行教改立项，在人员和资金等各个方面给予支持。同时学院在全院范围内也积极进行教学改革。（1）2008年针对学校提出的应用创新型人才培养百项课题，安全学院立项5项，为保证研究质量，学院提出1：2的比例进行项目配套建设；（2）2009年学院结合青年教师多，教学效果有待提高的情况，开展了“一堂示范创新课”活动。示范创新课是就教学内容中的某一章、某一节、某一堂课、某一个实验的教学方法进行改革创新。改革创新的目的、途径、目标、标准要落在应用创新型人才培养与第二类特色专业建设上。教学方法可以单项或综合运用启发式、研讨式、研究式、课外阅读与课堂讨论相结合式、延伸阅读、延伸实验、延伸研究、双语训练、教学手段改革与创新等多种方式。 这一活动的进行采取自主选题申报与学院、系指导下的选题申报相结合。主讲教师主持，学院领导、教师及外聘专家现场检查、督导、评议。评议分为提交现场评议书、中期总结评议和年终总结评议表奖，每次活动结束团委负责征集学生评议意见。每次示范创新课全程录像，中期总结和年终总结会全体观看录像。学院为这一活动制订了详尽的计划和安排，全院教师积极参与，截止11月，学院共有10名教师进行了示范创新课的讲解，全体教师参与了听课和评议，这一活动对全院教师产生了很大的触动。下半年教务处在全校范围内开展了这一活动。（3）学院在鼓励广大教师不断开展教学改革的同时，也十分重视教学改革的质量和深度。采取多种措施帮助教师申报校级、省级的质量工程项目，以期在更高的要求和平台上进行相关的教学改革与实践。从教学名师、考试改革、精品课程申报到教学团队建设、教改项目研究、规划项目研究等，2009年均取得了较大的突破。3.以师资队伍建设为重点师资队伍建设是构建应用创新型人才培养体系的根本保证。要培养高质量的学生首先必须有高质量的师资队伍。而师资队伍建设，重点是教师的学术水平和实践能力。在这一方面学院制订了详尽的师资队伍建设实施方案，并积极采取措施贯彻落实。2009年为给全院教师创造更多的学习、交流和实践机会，学院在制定师资队伍建设实施方案的基础上，又出台了相关的鼓励措施和计划，并与科研、教学工作有机结合。09年学院共派出2名教师赴日本进修，1名教师到大连理工大学读博，另有2名教师正在办理出国做访问学者的手续。截止09年9月学院所有专业教师都考取博士研究生或取得博士学位。4.开展特色学生工作第二课堂素质拓展活动是培养应用创新型人才的有效措施，因此学院积极开展各种特色学生活动，有计划有目的地拓展学生的综合素质，培养他们的创新精神。（1）学院组织实施了“本科生多元导师制”，针对学生成长成才的个性化需求，从大一至大四，为每位同学分别配备了专业适应导师、学习导师、实践导师和科研导师。（2）针对学生就业，开展了 “面临毕业，首选就业还是首选考研”的主题讨论会，定期举办“面向未来职业，走进未来职场”系列报告会，为毕业生举办“职业心理行为拓展训练”等活动。（3）为拓宽学生视野，逐步培养学生参与科技学术活动的兴趣和能力，组织开展了“致远讲堂”。 “致远讲堂”由博士沙龙、教授讲堂和面向未来职业走近未来职场三个部分组成，在2008-2009年共组织教授讲堂4场、博士沙龙13场、面向未来职场7场，参加学生达到6000多人次。（4）开展学生科技活动，培养学生创新精神。学院每年举办安全知识与安全技能大赛；鼓励学生参加国家创新性试验研究；在第二类特色专业建设经费中拨专款设立了院长基金,用于资助院级学生创新试验项目、专利申请、论文发表；学院实验室百分之百向本科生开放；鼓励学生参与教师科研课题等等。5.以科技为支撑，从资金和技术两个方面推进应用创新型人才培养科技对应用创新型人才培养有重要的支撑作用。这种支撑作用不仅体现在教师的科研水平、学术实力上，更多的体现在资金和实践能力等方面。本课题研究期间，为了体现科技对人才培养的支撑作用，学院先后出台了安全学院科技产业政策、辽宁工程技术大学安全科学与工程学院科研经费提成办法、安全学院资助教师参加学术活动暂行规定等多项政策，通过这些政策，积极鼓励广大教师从事科研活动，利用科研提高自己的实践能力，让科研成果走进课堂，为学生参与教师科研课题提供机会，同时利用科研提成反哺教学，提高教师教学酬金。2009年学院科研经费突破一千万，这是学院科研工作的重大突破，同时也为应用创新型人才培养提供强大支持。6.完善教学管理保障人才培养应用创新型人才培养体系的构建还需要有完善的教学管理体系，这一方面在课题研究期间，学院主要从教学管理人员及管理制度上逐步推进。在人员方面，根据专业设置和学院实际情况，调整了学院的教学管理队伍和各系的负责人，保证三个专业方向今后发展的可持续性；在管理制度上，09年学院先后出台安全学院专业建设管理办法、安全学院教学质量监控体系及管理办法、安全学院毕业设计管理办法、安全学院考试管理办法等多项教学管理值，规范相关教学活动，保证教学工作的规范性和有序性。7.以国际专业认证为导向，建设应用创新型人才为了更好的实现应用创新型人才培养，保证我们培养的人才能够与国际接轨，2009年上半年，安全工程专业申报了工程教育专业的专业认证。专业认证是各国间工程教育学历互认的一个重要措施，通过专业认证，也就是承认签约成员国之间认证的工程学历基本相同。因此通过专业认证，既是对工程教育专业培养质量的一种肯定，也是扩大就业市场，帮助毕业生走向国际市场的有效手段。专业认证侧重于对人才培养的出口进行考察，从出口看一个专业培养目标的合理性和达成度，因此对照国际专业认证的标准，09年上半年安全工程专业进行了详尽的自评和认证准备。6月初我们迎来了教育部的认证专家，教育部专家通过三天的现场考察，认为我校安全工程专业的建设已经达到了相关标准，成绩合格。这是国内继中国矿业大学后，第二批通过认证的安全工程专业。这一认证的通过标志着我校培养的安全工程专业人才，符合国际华盛顿协议的有关要求，标志着我们提出的培养“具有国际视野和创新精神的，实践能力强的，具备注册安全工程师基本素质的应用创新型高级专门人才”的培养目标是合理的，是与培养方案相适应的。三、课题研究的主要成果 经过一年的研究工作，主要取得了一下研究成果：1.出台了安全学院构建应用创新型人才培养体系指导意见、安全学院师资队伍建设体系实施方案、安全学院教学体系实施方案、安全学院科技创新体系、安全学院教学管理体系实施方案、安全学院学生工作体系实施方案。2.完成安全工程专业三个方向的培养方案及课程大纲，建立了课程建设团队。3.通过专业认证。2009年上半年通过国家教育部的工程教育专业专业认证，实现人才培养与国际接轨。4. 开展 “一堂示范创新课”，改革教师的教学方法和教学手段，提高教师，特别是中青年教师的授课水平。5.质量工程项目取得丰硕成果。（1）安全工程教学团队获批辽宁省教学团队；（2）“以国际专业认证为导向的安全工程专业人才培养模式研究”被确定为辽宁省教育科学十一五规划重点课题；（3）“以特色专业为依托，构建安全工程专业应用创新型人才培养体系”申报辽宁省2009年教改项目；（4）“安全工程专业应用创新型人才培养体系的研究”获辽宁工大第五批教改一等奖；（5）矿井通风与空气调节被确定为校精品课程；（6）流体网络理论进行校级试题库建设；（7）流体网络理论、安全信息工程确定为校十一五规划重点教材；（8）贾进章教授被评为校第四批教学名师。6.学生工作取得重大突破（1）“致远讲堂”被评为辽宁省大学生思想政治精品活动，这是辽宁省第一次将这一奖项颁发给二级院系。（2）本科生在研国家级创新性试验计划项目1项、校级项目3项，学生发表学术论文22篇，申请国家专利1项，取得了科技文化作品的奖励多人。7.学院教师100%具有博士学位或正在攻读博士研究生；2008年学院有1名教师去比利时做访问学者，2009年初学院有两名教师去日本进修，另有2人正在办理出国做访问学者的手续。8.教学管理方面出台了安全学院专业建设管理办法、安全学院教学质量监控体系及管理办法、安全学院毕业设计管理办法、安全学院考试管理办法等相关管理制度。9. 科研方面学院先后出台了安全学院科技产业政策、辽宁工程技术大学安全科学与工程学院科研经费提成办法、安全学院资助教师参加学术活动暂行规定等多项政策，实现科研对教学的有力支撑。10.结合课题研究发表教学论文两篇：安全工程专业应用创新型人才培养体系，辽宁工程技术大学学报社科版，2009年8月；安全工程专业构建应用创新型人才培养模式探讨，重庆大学学报，2008年10月。四、研究的特色与创新点1.明确应用创新型人才培养体系的构建是一项系统工程，它涉及到人才培养的方方面面。提出了通过构建师资队伍、教学、教学管理、科技创新和学生等五个支撑体系来确保应用创新型人才培养体系的构建和完成。2.在应用创新型人才培养体系构建过程中，将应用创新型人才培养与国际专业认证结合起来，从毕业生的情况考查培养目标与培养方案的合理性和可行性，对人才培养提出更高的要求。3. 率先在全校开展了“一堂示范创新课”活动，并取得良好效果，09年下半年在全校推广进行4.课题的研究过程及成果的应用均作为二级教学单位的行政行为来实施，理论研究与实践应用紧密结合，各项措施从规划、实施到完成更科学、有序、合理。五、课题研究中存在的问题与今后的研究设想1.在培养方案的制定上，三个方向虽然都确定了自己的特色和重点，但是与第二类特色专业的建设和应用创新型人才培养的要求仍有一定差距，改革力度仍有待进一步加强。2.在改进实践教学体系方面应有更大的突破。从实习方式、开放实验室等多个方面采取措施，真正实现学生实践能力的提高。3.根据专业认证的要求，加强质量监控体系建设和信息反馈体系建设对于完善专业培养目标，落实专业培养方案，改善专业培养质量有着至关重要的作用。因此应进一步加强质量监控体系的建设，从监控、反馈、改进等多个方面采取措施，提高培养质量；同时建立起完备的社会信息反馈体系，根据市场需求和就业需要，及时改进培养方案。基于商务行为目标导向“21模式”的研究课题主持人：杨俊亮课题编号：YZ081001所在单位：技术与经济学院“基于商务行为目标导向“21模式”的研究”研究报告一、本课题主要的研究过程与活动本课题的题目是基于商务行为目标导向“21”模式的研究，其中的商务行为是指学生的岗位就业领域，目标是指在这个领域工作所需要的能力项目及目标，“21”模式是指在三年的学校教育中所采取的培养模式。本课题的研究分为如下过程：1.2010年15月，对顶岗实习学生心理变化规律进行研究，以现场调研和问卷调查的方式，对07级到上海进行为期六个月的顶岗实习的学生进行研究，其中包括学生的生存能力调查及研究、沟通能力的调查及研究、承强能力的调查及研究、承压能力的调查及研究等四个方面，这四个方面共同反映学生的心理变化规律问题。已经完成了顶岗实习心理变化规律的研究论文。2.2010年56月，完成商务经纪与代理、金融管理实务、旅游管理、连锁经营管理等四个现代商务类专业的能力目标开发。每个专业聘请的912名一线专家，到学校进行能力目标开发，先后开发34个一级能力目标、912个二级能力目标、120140个三级能力目标。并在普通能力目标开发的基础上，每个专业都开发出了一个核心能力目标，商务经纪与代理专业的核心能力目标为订单服务能力，金融管理实务专业的核心能力目标为理财营销能力，旅游管理专业的核心能力目标为文化营销能力，连锁经营管理专业核心能力目标为品牌执行能力等。3.2010年78月，进行学习领域的设计、实施性教学计划的设计、21模式的设计等。已经设计和完成了商务经纪与代理、金融管理实务、旅游管理、连锁经营管理等四个专业的“21”人才培养模式的设计和论证工作。4.将本课题研究的成果进行整理，向辽宁省教育厅申报了课题，基于商务行为目标导向的“21”模式的研究获得辽宁省高等教育教学改革研究项目立项。5.目前正在进行本课题研究报告的撰写工作。二、研究的内容与主要结论“商务行为”是指现代商务（商品流通和服务）等产业从业人员基于商务工作过程所具有的专业综合行为能力及素质，它是商务应用技能型人才培养模式设计的对象和依据。“目标导向”是基于市场对商务人才需求状况而逆向设计的人才培养过程的模式。“目标”是指基于商务工作过程应具有的商务能力目标，“导向”是引导和指向实现商务能力目标的过程。其内涵是，以聘请商务公司一线专家，运用头脑风暴方法，对现代商务类专业人才基于商务工作过程的基本能力目标和核心能力目标开发为导向，构建人才培养模式，它是商务应用技能型人才培养模式设计的逻辑过程。“21”是指在三年学制的高职现代商务类各专业教育中，2年在校内完成理论教学和实践教学任务，1年在商务公司实施顶岗实习，通过商学交替，理论与实践的统一，以实现学校与企业零距离衔接，它是商务应用技能型人才培养模式的实施方式。基于商务行为目标导向“21”模式的研究是指对现代商品流通及服务等产业从业人员的综合能力目标开发为导向，基于商务行为过程的应用技能为主线，实施学校与企业的“21”分阶段商学交替教学和实训，整合教学资源，在商学结合等体验感悟式教学中，培养学生技术应用能力，实现订单式管理的人才培养模式的研究。具体内容概括如下：以企业专家开发的商务行为能力目标的实现为导向，构建以商务技能培养为重点的“四大”课程模块，打造英语口语、速记、应用写作和会计核算等“四大”基础技能平台，核心课程与社会职业技能标准相结合，校企合作开发实现综合商务能力实验教材及体系，建立“三程四联一中心”实验环境，以“市场化”运作建立稳定的实习和就业基地，运用讨论式、体验式等“感悟式”教学方法，实现由体验感悟概念的转化和提升，与企业合作培养“双师型”教师队伍，建立“二元责任监控平台”的运作机制，创建商务类各专业具有鲜明特色的人才培养具体模式。1.由企业专家开发商务专业综合能力目标为了贯彻以市场需求为导向，以能力为本位的原则，各商务专业聘请一线若干专家，采用“头脑风暴”的方法，以典型商务任务的确定及其分析为基础，建立商务行为领域，形成以目标、工具、方法、组织和要求为内容的商务学习领域，对商务就业岗位所需要的能力目标体系及其在此基础上抽象的核心能力目标进行开发。我们已经完成了财经管理类六个专业的能力目标开发工作，明确了各专业核心能力目标，它们分别是电算化会计专业为“二次开发”，企业税务会计专业为“税务筹划”，财务管理专业为“分析、预测、决策”，金融保险专业为“市场开发”，证券期货专业为“行情分析”等。我们要在充分利用以上专业能力目标开发的经验，对学院现有的6个商务类专业（如商务经纪与代理、营销与策划、金融管理、旅游管理、连锁经营、图像制作等）的一般能力目标进行逐项开发，并在一般能力目标开发的基础上，由企业专家抽象出由一句话构成的简单而深刻的核心能力目标。这个综合商务能力目标的开发，成为商务人才培养的基础和依据，教学活动的各环节和各项目，都在这个综合商务能力目标的引导下开展和形成。2.以商务技能为核心构建课程体系为了实现商务专业综合能力目标，将各专业课程整合为基础技能课、专业核心课、专业技能课、素质培养课等四大模块。基础技能课模块打造英语口语、速记、应用写作和会计核算等四大技能平台；专业核心课模块与社会职业资格标准相结合，如商务经纪管理专业与经纪人资格考试相结合等。专业技能模块是指在专业核心模块基础上，进行专门的以专业技能为主的实验训练的课程模块。素质培养模块是指以素质教育和综合素质提高为目标而组织教学的课程模块，发挥着扩展知识、拓展能力、提高素质、提升个性的作用。3.以“讨论式”为重点的课堂教学方式改革改革传统的“报告式”（学生一律面向教师，老师讲学生听）课堂学习结构，摒弃填鸭式教学方式，建立“U型”课堂结构，随机分组形成学习团队，实施问题导入和项目驱动的讨论方式，运用单人商务运营卡片和团队对抗商务运营卡片，调动学生的个性潜能和树立团队精神，真正实现课堂教学以学生为主体，老师为主导的教学原则，教师发挥引导概括，再引导再概括的作用，让学生在不断的深化讨论中提高分析问题和解决问题的能力。4.突出职业技能培训，实行“双证书”管理专业核心课程的设置和教学与职业技能鉴定相结合，例如商务经纪与代理专业与商务经纪人资格考试相结合，营销与策划专业与规划师相结合，金融管理专业与理财规划师相结合，旅游管理专业与导游资格考试相结合，连锁经营专业与运营师相结合，图形图像制作专业与设计师相结合，通过将职业资格考试内容引入到课堂教学中，实现了学生在获得学历证书的同时，也获得了职业资格证书，提高学生的就业竞争力。5.运用“市场化”方式，建立顶岗实习基地利用传统的找校友、靠关系来建立商务类顶岗实习基地，其路子越走越窄。我们经过探索，运用市场化方式，同上海理想人力资源公司，北京中智人力资源公司、上海国瑞税务师事务所、兴隆阜新百货公司等单位，鉴定了顶岗实习的合同，互为基地，即学校成为人才培养基地，企业成为学生实习就业基地。学生在顶岗实习中，取得了工资，了解了社会、历练了自己，提高了能力。6.以专业技能感悟为核心的专业综合能力培养的顶岗工作实践证实，顶岗实习或初期就业岗位，只能是所学专业岗位系列中的一个小部分，或者可能是更为基础性的工作，如收银、理物、导购、物流、电子营销、呼叫座席等具体简单而又复杂等项工作。在学生顶岗工作的基础上，根据专业和工作岗位的不同，让学生完成相应的更深层次的专业项目设计，如理物岗位，要求在完成摆放货物工作的同时，要求学生掌握商品分类标准和方法，商品购入价格和零售价格的制定及变化过程，商品摆放的方式和物品结构和颜色搭配，费用、成本、利润的核算等，使学生在某些项目的设计上，学到在校内学不到的更深层次、更广泛的专业技能。顶岗实习是一项由简单到复杂的工作和能力提升过程，他要依次经历并完成按照规则导出的工作任务、系统导出的工作任务、理论导出的工作任务和经验导出的工作任务，从而实现由学生人向商务职业人的过渡。7.以商务运作为主线的综合技能训练在完成顶岗实习的基础上，还要完成专业综合系统实习任务。商务类各专业，都设有理论与实践相统一的综合性的专业实训课程。这种实训突破了各个课程的界限，按照商务职业岗位的实际工作要求确定实训内容和明确考核方式。实现由校内2年理论与实验、校外一年实践的基础上，再向综合能力应用的转化。ERP实验是企业资源计划信息化的一种形式，通过沙盘推演的方式，培养学生从企业商务经营的高度上，对全部资源进行有效配置、运作，并在学生分组对抗的状态下，充分利用专业的综合知识、技能，以及良好的心理素质，置身于商务经营过程中，从而提高学生岗前专业综合应用能力和创新能力，为由学生人向职业人的过渡打下最后的基础。三、研究的主要特色与创新之处1.特色（1）聘请一线专家对基于商务过程的综合能力目标进行开发，为以就业为导向的人才培养模式的构建奠定基础，附四个专业能力目标体系。（2）以经验性技能和策略性技能为核心，构建基础、核心、实训和拓展等四大模块体系，附人才培养方案。（3）专业核心课程与职业技能鉴定相结合，实行双证书制度。2.创新（1）以运用现代市场化“派遣制”的方式建立实习就业基地，让学生在真实的工作岗位上体验职业和提升能力。（2）综合和抽象出四个商务服务专业的具有明显特色的人才培养核心能力目标（订单服务能力、品牌执行能力、文化营销能力、理财营销能力等）。四、研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）理论上的新观点：1.专业教育的技能化。高职教育与本科教育的最大的区别，不是以传授知识为主要任务的教育，而是以培养技能为主要任务的教育。其实，目前高职教育，尤其高职财务服务类专业的教育，大都是本科的压缩式教育，特色不明显，竞争力很差。现代财经服务类专业的高职教育，如何由传授知识向培养技能转化，这是制约着这类学校生存和发展的关键性瓶颈。经过本课题的研究，初步寻求到了技能化改造的路径和方式。高职教育为岗位技能教育。根据学生的认知应用规律和职业成长规律的要求，将岗位技能分为专业技能和工具性技能。那么如何确定专业技能？本课题研究，将专家开发的核心能力目标，确定为专业技能目标，将专业技能分解几个方面的具体专业技能项目。如商务经纪与代理专业的专业技能为订单服务技能，金融管理实务专业的专业技能为理财营销技能等。工具性技能，是支撑这个专业技能的一些属于肢体性或经验性的技能，如英语口语技能、计算技术、指法技能等。2.技能培训的过程化。技能是一种内在于人的主观能力，它需求在大量、多次、反复、重复的训练过程中，由体验、感悟到概念提升的过程，而这种训练过程是在真实的或仿真的实际环境和条件下实现的。由此这种训练的设计确定为三步，一是将技能项目载体化，找到这个专业技能所存在和发挥作用的岗位领域，将这种岗位领域载体化；二是将载体化的技能项目标准化；三是将标准化的技能分为多个层次化，按照由简单到复杂的顺序，分成层级，确定每个学期应达到的标准。3.顶岗实习的综合化。在学校期间完成专业技能的实训和工具性技能的实训。这些实训具有单项性，专业性，缺乏综合素质的支撑。通过半年以上的顶岗实习，让学生在真实的岗位上，在专业技能的应用过程中，去学会沟通、学会生存、学会承强、学生承压等具有综合性素质的培养，这是在学校不论是采用什么办法都是不会达到的一种重要的而且是必须的教育。实践中的新举措：1.第12学期，完成基础理论教学和专业基础技能训练。2.第3学期，到企业顶岗实习，完成规则导出的工作任务。3.第44.5学期，在校内完成专业知识、技能培养，完成职业资格的培训及考试。4.第4.55.5学期，到企业顶岗实习，依次完成系统导出的工作任务，在此基础上完成理论导出的工作任务，尝试完成经验导出的工作任务。5.第5.56学期，完成各专业综合实训，ERP实验平台上的能力提升，SYB创业培训。五、研究成果及其使用情况（出版、发表、转载、采用、引用情况）1.论文大学生顶岗实习心理变化现象及其规律探讨，正在发表。2.论文财务技能生成的研究，正在发表。3.论文财务技能生成过程实训项目表，正在发表。4.商务经纪与代理专业能力目标，人才培养方案，下学期正式应用。5.金融管理实务专业能力目标，人才培养方案，下学期正式应用。6.旅游管理专业能力目标，人才培养方案，下学期正式应用。7.连锁经营管理专业能力目标，人才培养方案，下学期正式应用。六、研究成果的推广应用价值1.本学期已经开发的四个专业，将在2010年新生中应用。商务经纪与代理专业能力目标，人才培养方案，下学期正式应用。金融管理实务专业能力目标，人才培养方案，下学期正式应用。旅游管理专业能力目标，人才培养方案，下学期正式应用。连锁经营管理专业能力目标，人才培养方案，下学期正式应用。2.论文大学生顶岗实习心理变化现象及其规律探讨，在2010年5月上海理想人力资源有限公司的顶岗实习联盟会议上进行的中心发言，取得了良好的效果。3. 将本课题研究的成果进行整理，向辽宁省教育厅申报了课题，基于商务行为目标导向的“21”模式的研究获得辽宁省高等教育教学改革研究项目立项。七、研究中存在的问题与今后的研究设想存在的问题：1.建立紧密型的校企合作关系，建立互为基地的模式难度很大。没有校企合作，就没有顶岗实习，就没有学生岗位素质的培养，就不可能实施21模式。而让企业承担学生的培养，缺乏宏观政策的支持和企业内在的动力。2.专业技能项目、标准、层次的确立及其实际环境的设计。没有理论知识的载体化，从而技能化的过程及其训练，高职教育就没有特色，就没有生命力。而要做到这一点，不仅是一个理论问题，而且是一个难以做到的实践问题。下步设想：1.以创新的方式，加大同企业建立基地的联系，创建不同领域，不同区域，不同条件下的实习实训基地。2.以商务行为过程领域为导向的课程体系开发，确立技能实训领域，实训标准和实训层级。矿物资源工程专业应用创新型人才内涵和基本特征及其实现途径研究课题主持人：宋子岭 课题编号：YB082012所在单位：资源与环境工程学院 “矿物资源工程专业应用创新型人才内涵和基本特征及其实现途径研究”研究报告一、主要研究过程与活动应用创新型人才培养体系的建立是我校本科人才培养的一次重大改革，其内涵丰富，涉及到人才培养的各个方面，需要全体师生共同努力、不断的研究与实践，其培养体系的建立是一个逐渐完善过程。矿物资源工程专业是我校的优势与特色专业，在应用创新型人才培养方面也担负着创新培养模式、率先实现改革目标的责任。矿物资源工程专业主要服务于煤炭行业，煤炭行业对人才的需求也具有自己的特色，因此，本课题组根据煤炭行业对人才要求和专业特色，采取现场调查、对往届毕业生的回访、对在校学生的调查、对煤炭行业特点的深入研究等手段，采用“理论研究、提出改革思路、改革试点、再分析提高凝练出具有推广价值的人才培养模式”研究路线，对矿物资源工程专业应用创新型人才内涵和基本特征及其实现途径进行了深入研究，得出相应的研究成果，具体研究过程如下：1.现场调查我校的矿物资源工程本科专业紧紧围绕煤炭行业，为煤炭行业培养实用人才，因此，我们培养的人才首先必须满足煤炭企事业单位对人才的要求，这种需要究竟是什么？需要到现场进行大量的调查，本课题组充分调动本专业全体教师的作用，利用带学生到现场实习、到现场进行科研活动、利用校友回校读研究生或参加校庆活动、以及煤炭行业各单位到校招聘毕业生等机会，通过交谈、座谈会等形式了解现场对毕业生质量的要求，近年来，围绕本课题先后对神华神东公司、神华准格尔能源公司、神东天隆集团、内蒙古伊泰集团、中煤平朔煤炭公司、大同煤业集团、山西焦煤集团、山西晋城无烟煤矿业集团、开滦集团、平顶山煤业集团、铁法煤业集团、沈阳煤业集团、抚顺矿业集团、阜新矿业集团、大唐锡林浩特矿业公司、神华北电胜利能源公司、中电投霍林河煤业集团股份公司、华能伊敏河煤电公司、神华宝日希勒能源公司、大唐呼伦贝尔矿业公司、内蒙古平庄煤业集团、内蒙锡盟白音华矿区、龙煤集团、通化矿业集团、义马煤业集团、内蒙古太西煤集团、京煤集团、神华宁夏煤业集团，中煤国际工程集团沈阳设计研究院、西安煤炭设计研究院、煤炭科学研究总院抚顺分院等三十余个煤炭企事业单位进行了对矿物资源工程专业人才的质量方面的需求调查。调查结果表明，煤矿企业对矿物资源工程专业的毕业生的要求是：（1）毕业生要掌握较扎实的专业知识；（2）毕业生要有很强的动手能力和工程实践经历；（3）毕业生要有较好的表达能力、很好的写作能力；（4）毕业生要有很强的对工作的理解与领会能力；（5）本专业的毕业生必须有吃苦耐劳、扎实肯干、乐于奉献的精神；（6）为人正直、诚恳待人；（7）办事认真、每一件事都尽最大努力办好。上述对毕业生的要求从表面上看似乎很苛刻，全部做到有些难度，但是，仔细分析这仅是对一名毕业生的最起码的要求，只要学校在学生思想道德方面、实践能力方面、专业知识方面加以重视，使学生得到有效的训练，大多数的毕业生是能达到上述要求的。2.对往届毕业生的回访我校矿物资源工程专业已有五十余年的办学历史，至今已为国家培养5862名全日制本科毕业生、69名留学生和90名煤炭单招生。这些毕业生遍布于祖国各行各业，但主要在煤炭行业工作，多年的工作实践对本专业的人才培养有切身的体验，他们的意见和建议是十分重要的。本课题组分别对不同年代毕业的、不同的工作单位、不同工作岗位的毕业生进行回访，征求他们对学校在人才培养方面的意见，指出不足，提出建议，综合意见如下：（1）1977年恢复高考以前的毕业生的意见这些毕业生大都已离退休，但是，他们为煤炭行业奋斗一生，为我国煤炭事业发展做出了突出贡献，他们对当时的采矿工程专业的总体评价是：师资力量强、教学水平较高、人才培养质量高。（2）上世纪8090年代的毕业生的意见这个时期培养的毕业生经历了我国煤炭行业由80年代的快速发展到90年代后期不景气的发展过程，这些毕业生在煤炭企业经历了艰苦的磨练，在校期间也得到了系统的专业训练，他们目前大都走上单位的主要技术与管理岗位，他们对学校的评价是：在8090年代学校采矿工程专业主要以人才培养为主，教学水平较高、对学生的专业思想教育和专业知识教育并重，培养了一大批具有吃苦耐劳、乐于奉献、专业知识扎实的人才。但是，在社会知识、综合素质方面的培养不足。（3）新世纪毕业生的意见进入新世纪十年来，我国煤炭行业又经历了从煤炭不景气到快速发展，到目前的煤炭“火爆”发展，采矿工程专业人才需求量剧增，供不应求，使采矿工程专业成为热门专业，招生时报考人员竞争激烈，本科毕业生就业由单位选毕业生变为毕业生选单位。这个时期的毕业生到单位工作后暴露出明显的不足，主要表现在：（1）工程实践经验少、能力差；（2）专业知识掌握不扎实；（3）缺乏吃苦耐劳精神和认真态度。但是，他们也有明显的优势：（1）社会知识丰富、见多识广；（2）综合素质较高；（3）思想活跃、接受新知识较快。分别对在煤矿企业工作和在设计研究院所工作的毕业生进行调查，所提出的建议是不同的，其中煤矿企业毕业生主要认为学校在工程实践能力方面培养不足，而设计院就院所工作的毕业生认为学校在专业知识更新、技术理论创新方面较落后，其设计理念不够先进。综上所述，通过现场调查，目前，我校矿物资源工程（采矿工程）专业在人才培养的实践能力培养方面已明显不适应现场的需要，需要在人才培养模式、培养理念、培养计划、教学方法、考核方式等进行全面改革，特别是对矿物资源工程专业（采矿工程）应用创新型人才的内涵、特征进行详细研究与分析，在对应用创新型人才的内涵和特征有了深刻的认识后，探索出培养应用创新型人才的途径。3.对在校学生的调查矿物资源工程（采矿工程）专业在校本科生达600余人（不含单招生），他们通过课程学习、实习、应聘就业单位等，对该专业已有较深刻的认识，特别是对教学方法、教学环节、人才培养计划等所存在的问题看得很清楚，课题组成员利用上专业课、带实习、指导设计等时间，从学生那里了解到所存在的问题主要表现在：（1）具有实践经验的教授给本科生授课较少，青年教师实践经历不足，讲课以教材为主，内容死板，不能做到理论联系实际；（2）部分专业课教材陈旧，缺乏新内容；（3）学校教师本身缺乏创新意识，讲述内容落后于现场或设计院；（4）课程设计、毕业设计时指导教师和学生均不敢大胆地创新设计思路和设计方案；（5）虽然实习内容较全，但实习方式较为简单，大都为参观式实习，学生的工程实践能力得不到真正的锻炼；（6）实验课由于实验设备数量限制，仍为演示性实验较多；（7）学生平时学习积极性不高，平时时间利用率低；（8）学生学习目的性不强，为考试而学习，因此，多数学生学习方式是考前突击；（8）学校为学生提供的创新锻炼平台少，学生没有太多机会进行创新能力训练，也不能形成很好的创新意识。4.对煤炭行业特点的研究煤炭在我国过去、目前以及将来较长时间内都是主要能源，煤炭行业对我国国民经济发展十分重要，而煤炭行业又是用人较多、事故较多的行业。随着我国煤炭产量的快速增长，煤炭人才需求量也迅速增大，据统计近十年来煤炭产量增长了2倍，2009年达30.5亿吨，20002009年煤炭产量增长情况如图1所示。051015202530352000200120022003200420052006200720082009煤炭产量（亿吨）9.8911.1013.8016.6719.5621.9023.8025.3627.9330.50年度图1 我国近年来煤炭产量全国设有煤炭采矿工程专业的高校为13所，近年来随着市场需求的增加而不断扩大招生规模，但是，由于受师资及教学条件限制，每年所培养的采矿工程专业毕业生远远不能满足需求。每年采矿工程专业的本科毕业生就业率均达100%，毕业生到煤矿企业后待遇明显提高，年薪达5万元左右，其就业压力的减小、竞争不明显，使得采矿工程专业的在校生和毕业生产生了极大的自豪感，这也使采矿工程专业的在校生的学习积极性下降，参加考研人数下降，更谈不上学生积极主动地进行创新能力的训练。但是，就业形势好，竞争不激烈，并不等于到工作单位后也没有竞争！煤矿企业需要的是有丰富专业知识、很好的工程实践能力、创新意识和竞争意识强的人才，况且全国有13所设置煤炭采矿工程专业的高校，每一个企业都招聘有多个学校的毕业生，不同学校的毕业生之间、同一学校的毕业生之间却存在着激烈的竞争！如果在校期间不学好本领，到现场后现学现干，那就落后于他人，在激烈的竞争中就会失败。而我校目前采矿工程专业在人才培养方面还确实存在学生掌握专业知识欠缺、工程实践能力不强、创新意识不强的缺点，其它专业也存在这些问题，需要进行大力的改革。这也是我校提出创建应用创新型人才培养体系的根本原因所在。5.理论研究通过上述调查分析，首先在理论上对矿物资源工程专业应用创新型人才的内涵及基本特征进行研究，本课题组认为矿物资源工程专业应用创新型人才的内涵是：（1）掌握丰富的专业知识和扎实的基础理论知识。这些知识主要包括：高等数学、线性代数、概率统计、物理、理论力学、材料力学、流体力学