《第3节 生物群落》教案1-1.doc

第3节 生物群落教案一、教学目标（一）知识与技能1、识记种群的特征。2、理解种群特征之间的相互关系。（二）过程与方法1、通过学习有关概念，促使学生参与形成概念的过程，培养学生提高形成概念和运用概念进行判断、推理的思维能力；2、通过学习种群的特征及其相互关系，培养学生全面地、联系地分析问题和解决问题的能力；3、通过研究标志重捕法，学会运用数学方法解决生物学问题，形成多学科知识相互渗透的观念。（三）情感态度与价值观1、通过学习种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点；2、通过学习种群的特征，对学生进行适应性、整体性等生命科学观点教育，并注重联系人类种群对学生进行人口教育。 二、教学重点种群的特征。三、教学难点种群的特征之间的相互关系。四、教学准备课本插图和课件，采用多媒体课件进行辅助教学。五、教学过程 新课导入：本节内容相对独立。主要是因为种群和群落是生态学研究的两个层面的问题，在生态学上分属于种群生态学和群落生态学的内容，研究对象及特点各不相同，因此具有一定的独立性。教学内容教师活动学生活动目标达成新授知识（一）种群概念设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？1.一片草地上的全部蛇。 2.我国长江流域的全部白鳍豚。3.一个蜂巢中所有的蜂。 邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？讨论，分析，得出结论。答：我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂属于一个种群。概念要点：一定地域内 同种生物 全部个体的总和 思考，回答问题，纠错。种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。（二）种群的特征讲述：种群是一个有种内互助和种内斗争起作用下的活的有机统一体，它有其发生、发展、繁荣、衰退和灭亡的过程。展示资料：澳大利亚野兔成灾。讲述：种群研究的核心问题是种群数量的变化规律，而种群数量的变化是与种群的特征分不开的。看资料、思考培养阅读、提炼有效信息的能力。1种群密度讲述：种群密度是指单位空间内某种群个体的数量。邀请：你能说出种群密度的单位有哪些吗？你能对某个种群的种群密度进行描述吗？种群密度有什么特征？你能举例说明吗？讲述：种群密度的一种调查方法标志重捕法。设疑：你能根据叙述总结成一个公式并用来解决下列例题吗？例：在对某种鼠的调查中，第一次捕获并标志39只鼠，第二次捕获34只鼠，其中有标志鼠15只。点评：及时肯定表扬记忆，思考，看书，讨论，回答问题。答：（个/m2、km2、m3）不同物种的种群密度往往差异很大。同一物种的种群密度在不同环境条件下也有差异。公式：N标志数重捕数重捕标志数= 答案：N = 88只培养学生书写和语言的规范意识。培养阅读能力和自主学习能力。与数学学科相渗透，培养学生的归纳综合能力，通过正确解答问题使学生体会到学习的乐趣，获得满足感，更激发起强烈的学习欲望。2出生率和死亡率指导学生看书，找到有关概念。例如，某个和平鸟种群的出生率为每个雌鸟每年出生出7.8个雏鸟。设疑：你如何理解7.8这个数字？提问：出生率和死亡率对种群密度有何意义？你现在能理解我国为什么要把计划生育列为一项基本国策了吗？注意：迁入和迁出阅读，思考，回答问题回答：它是决定种群大小和种群密度的重要因素。通过问题的思考和解决强化知识，养成主动思考的习惯注重理论联系实际，对学生进行人口教育。进一步提高学生对生物的兴趣。3年龄组成设疑：什么是种群的年龄组成？包括几种类型？图形如何？分别有那些特点？你能设计一个表格来反映吗？研究意义如何？巡视，指导学生，特别是画图表，纠错，点评。带着问题阅读、思考、讨论，画图表，归纳总结，回答问题。年龄组