七年级下册第27课《皇帝的新装》教学设计.docx

皇帝的新装教学设计教学目标:知识与技能：通过抓住课文关键句段品读，学会揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习意识，在引导讨论、点拨中提高学生的分析、解决问题的能力。情感态度与价值观：通过本文的学习，领会童话深刻的内涵，培养学生讲真话的好品质。教学重点：1、能借助情节和人物描写，正确分析人物形象。2、理解文章主题。教学难点：能借助情节和人物描写，正确分析人物形象。教学过程：一、 复习导入、揭示目标（5分钟）教师导语：作家张晓风如此评价安徒生的作品： 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么，他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么，他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么，他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么，他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么，他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么，他的晚年少了一份悠远。5岁、15岁、55岁，我们人生的每个重要阶段都能从安徒生笔下汲取营养，为什么他的作品能受到如此之高的评价呢？今天，我们就一起再次走进童话作家安徒生的作品皇帝的新装（PPT出示课题）（1）上节课我们对皇帝的新装做了大致的了解，把握了故事情节。本课涉及的人物有很多，大家还记得有哪些，能给他们分分类吗？生：骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩（根据学生情况板书）（2）上节课这篇课文是围绕一个“骗”字展开故事的，如果说骗子设骗，那么其他人呢？请用四个字说说。根据学生回答板书：（皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗）过渡：刚才这两项活动，属于粗读课文，是从整体上认识课文的。这节课我们要精读课文，不但从整体上，而且要从局部细节上结合课文的语句具体的认识课文。（3）、本课目标（1）能借助情节和人物描写，正确分析人物形象。（2）理解文章主题。二、跳读课文、感知形象（20分钟）1、 出示句子，引导学生学习【投影展示】许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（请生绘声绘色讲故事）师：这个开头很精彩，一定要读懂。来，一字一句地读。这个皇帝人生的最大的兴趣是什么？生：穿得漂亮。师：从哪里可以看到出他最大的兴趣是穿得漂亮？生回答师：本段作者运用了什么修辞手法？师：第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调。2.学生自主探究、分析皇帝特点类似这样描写皇帝的句子还有吗？多不多？请同学们在书中找一找，找出来后读一读并在旁边写一下自己的感受？出示PPT：1、自主朗读，初步感受人物性格2、小组讨论，深入分析皇帝人物性格请用这样的句式说话：课文的第 页，第 自然段“ ”这句话，运用了 描写手法，表现了皇帝的 _性格特点（形象），并说说自己的感想。 a.投影展示“我倒是很想知道，他们的衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，当他想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布的时候，他心里的确感到有些不大自然。他相信自己是无须害怕的。虽然如此，他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较妥当。提问：皇帝为什么会“感到不大自然”？你如何理解？ （请多位学生绘声绘色朗读。指导学生读出皇帝心理的一波三折）b.投影展示“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” “哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！提问：皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读时怎样读？（请学生表演诵读。教师指导。读好叹号、句号、问号。特别提示学生有句号的句子要小声地读，做出怕别人知道的样子。把两个反问句变化肯定句式来读体会皇帝的慌张）c.投影展示 不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。提问： 皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的了，为什么反而会“摆出一副更骄傲的神气”？根据学生回答，PPT小结：皇帝已经察觉到受骗了，为了给自己壮胆，以掩饰内心的恐惧，刻意摆出一副更骄傲的神气，再次讽刺皇帝的虚伪，也暴露了他的外强中干。通过同学们的分析我们可以得出结论，这是一个_的皇帝（PPT展示）小结 ：童话是儿童文学的一种, 它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象，反映生活，对儿童进行思想教育。三、分析原因、探究主题(13分钟)（一）思考：所谓的“新装”根本不存在，为什么却骗了这么多人？通过分析一下文中各人上当受骗的原因归纳出主题思想。、两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？理智，诚实。、“理智”的意思是什么？有辨别是非、控制自己的能力。、老大臣是诚实的吗？他说假话了没有？、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职的、愚蠢的。学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。、再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？说假话。、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）、但最后还是有人说出了真话，是谁？一个孩子。为什么孩子能说真话？8、一个小孩最先说出了真相，老百姓也跟着说出了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样读把戏演下去。作者这样写，有什么用意？梳理、归纳：在这个并不高明的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？ （二）交流：通过学习这篇童话，你有什么感想？学生谈感受引导学生明白做人要“诚信”（板书：诚信）引入国学品德教育：自成明，谓之性； 自明诚，谓之教。 诚则明矣，明则诚矣。 中庸 四、拓展延伸、升华主题（5分钟）我们今天学习了一篇童话，那老师也给分享一篇童话。分享童话国王和种子皇帝和花种子的故事 在很久很久以前，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是他的年纪已经很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法，说：“如果谁能用这些种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。” 所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。 有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了花盆里的种子依然如故，不见发芽。 “真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲： “妈妈，为什么我种的花不出芽呢？” “母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。” 雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。 国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国三环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。 忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的跟前，问道： “你为什么端着空花盆呢?” 雄日抽泣着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷摘过一个苹果。 国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子！” “为什么您选择了一个端着空花盆的孩子来继承王位呢？” 于是，国王说： “子民们，其实我发给你们的花种子都是煮熟了的种子。”教师小结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯洁无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，让真、善、美充满人间。过渡：这节课我们先分析了故事的主要