《“神州”五号飞船航天员出征记》教学设计3

“神舟”五号飞船航天员出征记教学设计教学目标1、了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。2、指认并体会文中恰当的议论抒情。教学重点1、了解人们送英雄出征太空的点面结合的场面描写。2、学生收集并交流航天资料，办手抄报，激发学习兴趣，激发学生探索宇宙的热情。课时安排1课时教学过程一、导入新课2003年10月15日上午9时，中国历史上第一艘载人太空船“神舟”五号成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。为了这一天，多少航天人付出了心血！这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！作为中国第一位飞天宇航员，杨利伟倍感光荣和自豪；肩负祖国和人民的重托，杨利伟深感责任重大。杨利伟的出征意义非常，记录下他飞天前的出征经过，也就具有了特别的意义。这堂课，我们一起来学习“神舟”五号飞船航天员出征记。二、整体把握出示自学内容，让学生整体感知课文，教师巡回指导。1、有感情地朗读课文，将文中的生字词画出来，查字典或联系前后文掌握字音字义，并会写。（多媒体展示生字词）瞩目（zh） 绥宁（su） 横空出世（hng） 问鼎（dng）苍穹（cngqing） 浩瀚（hohn） 蕴含（yn） 瞬间（shn）2、将文中理解有难度的句子标出来，同桌研讨解决。3、用简要的语言概括课文主要内容。全文可分为三部分。第一部分（第12自然段），开篇点题，在酒泉卫星发射中心将发射“神舟”五号载八飞船。第二部分（第35自然段），交代时间、地点，写送行的人。第三部分（第617自然段），写为英雄杨利伟出征送行的场面。第四部分（最后一段），杨利伟出发，开始中国人的飞天之旅。三、解读探究再读课文，理清文章思路。学生讨论以下问题，随后师生交流。1、第一、二段在全文的作用是什么？【点拨】这两句话简要评价了这次出征的伟大意义。两句话各成一段，突出了每一句话的分量。前一句是就杨利伟本人来说的，“英雄”一词，表达了对杨利伟的赞颂和敬意；后一句是从我们民族的角度看这一事件，“历史上一次伟大的出征”，表达了这次出征在民族的整个历史上的重要地位。2、第二部分中环境描写的作用是什么？是如何交代送行的人群的？【点拨】对自然环境的描写，也是对热烈气氛的反衬。对送行人群的描写，用了一组排比，表现了人们对英雄出征的高度重视，表现了人们因中国人的飞天梦即将实现的激动、高兴，表现了人们对英雄出征和中国首次载人航天飞行的美好祝愿。在送行时，作者注意点面结合。3、研读第三部分，讨论问题。（1）送行场面是什么气氛？（热烈而庄重）（2）仔细揣摩下列句中加点的词语，对杨利伟作出评价。例：随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。【明确】“标准的军礼”，不仅表现了杨利伟优秀的军人素质，也形象地表达了中国宇航员征服太空的无声誓言和永不动摇的决心。杨利伟激动地和翟志刚、聂海胜握手拥抱，然后不停地向欢送的人群挥手致意。【明确】“激动地”“握手拥抱”和“不停地”“挥手致意”中，融会着千言万语，交织着丰富的感情，有为自己、战友、民族共同梦想就要实现的无比高兴，有对人民和战友的信任的感激，有绝不辜负战友和人民重托的决心。（3）杨利伟行军礼时心里是怎么想的？请用第一人称描述出来。4、探讨本文排比的运用。例5随着杨利伟标准的军礼，中国第一代航天员的夺人风采，瞬间便定格在记者们的镜头里，定格在共和国的航天史册上，定格在人类征服太空的篇章中。【点拨】这组排比一层进一层地揭示了杨利伟这个军礼所象征的历史意义。从中我们可以看出排比句可以加强语势，充分表达情感。5、文章第810自然段采用的记叙顺序是什么？目的又是什么？【点拨】插叙交代了有关的背景资料。交代了首飞航天员梯队的组成和首飞航天员的选择，交代了杨利伟的简历和他作为航天员的优秀素质，还用一个排比句概括了人类航天史所走过的主要历程和所取得的巨大成就。这段插叙，既提供了读者渴望知道的有关信息，也使文章的内容更为丰富，从行文看，也使文章的节奏更富有变化。“今天，中国人也将飞向太空，中国将成为世界载人航天俱乐部的第三个成员。”这一句自然地过渡到下文。6、模拟采访。如果你作为一名记者，有幸在杨利伟从太空返回地面时对他进行采访，你会如何设计自己的问题？（至少2个）四、拓展延伸本文通过对“神舟”五号飞船航天员杨利伟出征场面的描写，表现了我国航天员的优秀素质，揭示了我国首次载人航天飞行的伟大意义，表达了中国人民的民族自豪感