语文人教版九年级下册蒹葭教学设计.doc

蒹葭教学设计教学目标：知识与能力：（1）通过朗读和借助关键词体味诗歌韵律美、朦胧美和情感美。（2）借助本诗，初步了解诗经的特点。（3）学会从多种角度分析诗歌的主旨。过程与方法：通过朗读品味，体会诗歌意境，感受人物情感。情感态度与价值观：体会诗人执着追求理想永不放弃的精神。教学重难点：1.重点：细读课文，品味感悟。2.难点：探究诗歌主旨的多义性。教具准备：多媒体课件课时安排 ：1 课时 教学步骤一、导语设计黑板边书：“聆听三千年华夏先民吟唱 感受公元前东方文明辉煌”，同步播放邓丽君在水一方，创设情境，为学习诗经选篇蒹葭作铺垫。提问：同学们，大家刚才听到的的歌曲优美吗？谁能说出这首歌曲的名字？明确：电视剧 在水一方 的主题曲 在水一方 。进一步提问：谁知道歌词的出处？明确：根据诗经中的蒹葭改编而成。二、解题 诗经 是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。诗经 通称为诗或诗三百，宋代儒家把它奉为经典，才称诗经。诗经共 305 篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。诗经是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。这节课，我和同学们一起来学习诗经中的一首极其优美的抒情诗蒹葭这首诗。三、古人回音。播放歌曲蒹葭，感受诗歌的旋律美。四、背景介绍本篇选自诗经中的秦风。这是诗经中历来备受赞赏的一首抒情诗。前人评价：“意境空旷，寄托玄淡，秦川咫尺，宛然有三山云气，竹影仙风。”“极缠绵，极惝恍，纯是情，不是景。”五、学生结合注释，译读全诗。 教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。 1、初读，感受诗的音乐美。2、播放配乐示范朗读。边听边标记韵脚。明确：第一章应该是苍、霜、方、长、央； 第二章是萋、晞、跻、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。 3理解文意六、感受诗的绘画美，理解思想内容。1导语：唐朝诗人王维不仅是一个著名诗人，而且是一位出色的画家。苏轼曾这样评价她的作品：“诗中有画，画中有诗。”蒹葭之所以成为诗经中最经典的诗歌。就是因为这首诗本身就像一幅精美的图画。2教师描绘画面，让学生感受画面之美。金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 3概括本诗的思想内容这首诗以清秋为背景，抒发了诗人执著的追求和怅然若失的情感。七、课文研讨问题1、这首诗是怎样表现诗人执著的感情追求的？问题2、这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换了几个词语，这样写是否重复？为什么？八、艺术手法（一）采用重章叠句的形式。（二）采用了比兴的手法。（三）采用了象征的手法。 诗中的 “伊人” 飘浮不定、幻象丛生、扑朔迷离，引人遐想。既可看作是意中情人，也可看作贤人高士，还可看作是某种理想境界九、课堂小结 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们干干净净与素心相通吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣! 十、布置作业 1蒹葭这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜