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“区域教研同课异构”听评课心得体会 实验学校 叶聪聪这周，夏李校区进行了区域调研，我校开展了“同课异构”的教学活动。我有幸听了李老师和王老师的精彩的英语课，更是在课后听了在座其他老师的精炼评价，让我这个接触小学英语教学时间不长的新教师受益匪浅。心中除了赞叹和佩服，更多的是自己收获的那份喜悦。首先，教师要有过硬的基本功。作为小学生的英语启蒙教师，教师的基本功直接影响到学生的日后发展。小学英语对学生的要求听和说多一点，两位老师都采用了全英教学，我们对学生的影响是潜移默化的，在全英的教学环境下，难免会遇到学生听不懂的句子，这就要求我们要把握好自己说话的节奏，适当的时候加上手势来进行提示，这样长期下去，学生听的多了，就能记住了。这还要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，来确保我们说出的句子语音是流畅的，正确的。其次是情境的设计。英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这时我们设置好一个情景，可以让学生在一定的情境中体会句子，单词。这次听得六年级英语module9unit1 Best wishes to you！两位老师都结合实际情况，将情景设置为将要离开母校，需要给朋友一些祝福，贴合学生的生活实际，容易理解，也容易激起学生的学习兴趣。在这个情境下，两位老师都展开了一系列的教学活动，学生精神集中，学习效率高。再次是恰当的导入和自然的过渡。在王老师的课中，先是通过chant活跃气氛，过渡到祝福语，学习新单词wish。接着出示其他的祝福语，继续学习新单词，积累了一定量，这时课文大概意思就已经感知了，然后在黑板上出示本节课的目标语句，进行板书（在这时也没有让学生闲着，给他们布置了小任物，读教师正在板书的句子），最后黑板上就留下了本节课的重点语句。一节课就这样自然地把整篇文章感知了，重点语句提炼出来了。然后整体领读课文，让学生自读，分角色朗读。还有其他的一些让人印象特别深刻的。李老师和王老师的读都非常到位。李老师运用了各种读法，先领读，再齐读，分组读，最后个人读，让学生张开了嘴，学会了发音，培养了语感，还进行了游戏教学，运用了两个小游戏，巩固练习了新单词。而王老师的更有特色，利用手势让学生大小声读，升降调读，开火车读，非常的有趣，学生的注意力集中，很活跃，还设置了竞争机制，激励学生。对学生的即时性评价很到位，有眼神的交流。通过这次听课评课，我学到了很多知识。重要的是将
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