小学数学2011版本小学四年级平均数 (6).doc

人教版四年级数学下册平均数教案教学目标： 1、使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。 2、初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、在愉悦轻松的课堂里，掌握富有挑战性的知识，丰富生活经验；在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习体验。教学重点：掌握求平均数的方法，“移多补少”先合并再平分“的实际意义和应用。教学难点：理解平均数在统计学上的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境师：今天上课前我们来看一组和生活学习有关的数据。（课件出示）1.四（1）班踢毽子的4位选手平均每人一分钟踢50个。2.一年级第一小组的3位男生的平均身高是120厘米。3.三年级平均每个班开展了3项课间活动。师：仔细观察，在这三组数据中有一个相同词语，你们发现了么？师：同学们真是火眼金睛，今天我们就来学习和平均有关系的知识平均数（板书）同学们在看到这个题目后，想从今天这节课里学到哪些知识呢？二、探索交流，解决问题。（一）、平均数的意义和求法。(课件出示教材第90页例1情境图)师：请同学们看大屏幕，某学校的环保小组利用周末的时间去收集了许多废旧饮料瓶，那他们收集的结果怎么样呢？我们一起去看看吧！师：仔细观察这幅图，你能找到哪些已知条件和所求问题？师：你能解释“平均每人收集了多少个”的意思吗？（小组交流，全班汇报）生:“平均每人收集了多少个”意思是把收集到的这些塑料瓶按照人数进行平均分配。也就是把收集瓶子数量较多的转移给数量较少的，最后达成每人收集的个数同样多。师：你能理解“同样多”是什么意思吗？在情景图中会表示出“同样多”吗？师：你是怎样表示出“同样多”的？学生发言，教师课件演示 师：我们通过移动后，他们的收集的瓶子的数量都是13，所以我们就说，13就是他们收集瓶子的平均数。师：像这样，通过把多的矿泉水瓶移出来，补给少的，使得每个人的矿泉水瓶数量同样多，这种方法叫“移多补少”，（板书）得到的这个相等的数叫做这几个数的平均数。师：还有其他方法吗？生： （14+12+11+15）4=524=13（个）答：平均每人收集了13个。师：谁能总结一下平均数的求法？生：平均数=总数量总份数（板书）师：这种求平均数的方法叫先合后分计算。（板书）（二）、区分“平均数”和“平均分”师：现在老师要问大家一个问题，同学们想一想，我们求出来的平均数1可以作为每个同学收集的实际数量么？师：所以同学们要和我们之前所学习的平均分的知识区分开，请同学们看大屏幕。师：平均数不能作为实际数量，它只能表示一组数据的整体水平。而平均分所分的结果是得一个是实际数。（三）、练习题下面说法正确吗？正确的画“”，错误的画“”。（1）王悦5次跳远的总成绩是10m，她每次的跳远成绩肯定 都是2m。 （）（2）学校排球队队员的平均身高是160cm，有的队员身高会 超过160cm，有的队员身高不到160cm。（）（3）小东所在小组同学的平均体重是36kg，小刚所在小组同 学的平均体重是34kg，小东一定比小刚重。（） 三、进一步强调平均数的意义和计算方法例题：男生队和女生队踢毽球比赛，男生队和女生队各4人男生队 女生队姓名 踢毽个数王小飞19刘 东 15李 雷16谢明明20姓名踢毽个数杨 雨18曾诗涵20李 玲19张 倩19 哪个队的成绩好？ 师：仔细观察图，你能找出已知条件和所求问题吗？师：“哪个队成绩好？”是什么意思师：那怎么求呢？（学生回答，大屏幕出示答案）师：这时，裁判决定给男生队再加入一名同学，请同学们看大屏幕（出示教学书例2）看一看，你能找出那些信息呢？我们还能用总成绩来比较么?应该怎样做呢？师：你能说出总成绩、每队人数和每队的平均成绩之间的关系吗？（学生独立完成，小组交流，全班汇