七年级语文上册《拣麦穗》教学设计 北师大版.doc

拣麦穗教学设计教学目标：1知识与能力：在整体把握文章的基础上，品味文中含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。2过程与方法：（1）学习本文表达情感时所运用的修辞手法，主要是象征手法的运用。（2）把握作品的细节描写，体会其语言魅力。3情感态度与价值观：理解作者对人间至真至纯的爱的赞美。教学重点：1学习本文表达情感时所运用的修辞手法，主要是象征手法的运用。2在整体把握文章的基础上，品味文中含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。3理解作者对人间至真至纯的爱的赞美。教学难点：1学习本文表达情感时所运用的修辞手法，主要是象征手法的运用。2在整体把握文章的基础上，品味文中含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。3理解作者对人间至真至纯的爱的赞美。课时安排：2课时教学方法：诵读法，提问法，讲授法，引导法，讨论点拨法，探究拓展法。教学设想：了解作家作品，整体感知文章内容，在理解作者的感情基调的基础上，理解文章对人间纯真感情的赞美。让学生学习文章后，联系现实，探讨现实社会中还有没有这样纯真的感情。注：粤教版 必修一 第三单元（散文） 第11课第一课时教学目标：1理解作者以及作品，理清文章脉络，整体感知文章。2品味文中部分含意丰富的语句。3归纳大雁和老汉的形象。教学重难点： 1品味文中部分含意丰富的的语句。2归纳大雁和老汉的形象。教学方法：诵读法，提问法，讲授法，引导法。教学过程：一导入 上课前，老师给大家讲一个小故事。有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情?苏格拉底叫他到麦田走一次，在途中要摘一株最大最好的麦穗，但只可以摘一次。柏拉图觉得很容易，充满信心地出去，谁知道过了半天他还没回来。最后，他两手空空地出现在老师面前，垂头丧气地说：“很难得看见一株看似不错的，却不知道是不是最好的。因为只可以摘一株，不得已只好放弃，再接着看有没有更好的。到发现已经走到尽头时，才发现手中一株麦穗都没有。苏格拉底告诉他：“爱情是可遇不可求的。”这是一个摘麦穗的故事，这是一个讲爱情的故事。那我们今天要学习的文章也是关于麦穗的，那它讲的是爱情的故事吗？现在我们一起来学习拣麦穗。二介绍作者1张洁，1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。2著有沉重的翅膀、方舟、世界上最疼爱我的那个人去了等等。其中沉重的翅膀获得第二届茅盾文学奖。她著有小说散文集爱是不能忘记的、方舟和小说集祖母绿。3她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。4作者在以童年为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人和事的故事，拣麦穗就是其中一篇。三整体感知课文。1积累疑难字词。拣麦穗 （su） 磕（k）碰 戏谑（xu） 害臊（so） 山坳（o） 薄雾（bo） 颤悠悠（chn） 疙瘩（ge da） 呵哒（h da） 蚂蚱（m zha）2学生带着问题阅读课文。问题：文章写谁的梦？怎样的梦？明确：课文叙述了村姑娘们一个幻灭的梦和“我”一个失落的梦。3课文自然地分成三部分，给三部分拟上小标题。（老师示范第一个，学生标出后两个）（1）第一部分（111自然段）： 姑娘们的梦（2）第二部分（1270页倒数第四自然段） “我”的梦（3）第三部分（剩下的部分） 梦想的破灭四品味课文理清文章脉络后，我们首先来看看文章的第一部分。1分析姑娘们的梦想（1）她们在月残星疏的清晨，挎着篮子到田地上拣麦穗。姑娘们拣麦穗所得的钱到底是用来干什么的呢？明确：“等到出嫁的那一天，她们会把这些东西，装进她们新嫁娘的包裹里。”拣麦穗是为了攒钱换取嫁妆，憧憬幸福的婚姻。可见，姑娘们是憧憬美好的婚姻的，那是姑娘们的梦，她们的梦实现了吗？事实上是没有实现的。课文用“痴想”一词形容姑娘们的梦想。（2）课文为什么用“痴想”一词形容姑娘们的梦想？明确：“痴想”就是不能实现的痴心想法。这里就暗示了姑娘们的梦想是最终没有实现的。作者在这里流露出怎样的感情？姑娘们“依依顺顺”地出嫁，对现实无可奈何，屈服和认同。作者对她们依依顺顺出嫁有否定，更多的是同情和理解。（3）齐读第一部分最后一段问题：如何理解这一段？（姑娘们都依依顺顺嫁出去了，为什么要加上这一段？）明确：作者通过议论表明农村姑娘们的梦是会破灭的，大家都习以为常了。在过去的年代，姑娘们是没有婚姻自由的，但她们已经不再痛苦，不再觉得难过，显示出了一种无奈，伤感。（4）课文开头写姑娘们的梦，在全文中有何作用？明确：奠定全文的感情的感情基调：淡淡的忧愁和伤感。开头写姑娘们的梦，涵盖全篇，营造了气氛，因为姑娘们做梦的纯真和丢梦的困惑，形成了一种淡淡的忧愁与伤感，这种情感涵盖全篇。为下文“我”的寻梦做铺垫。五大雁和老汉的性格特点1学生分角色朗读1236自然段，注意体会“我”和老汉的形象。角色：老汉，大雁，二姨，旁白注：找男生反串二姨，一个同学扮演大雁，一个扮演老汉，其他同学当旁白。2我是一个怎样的女孩？明确：贪玩，天真无邪，孩子气。表现：从“歪歪趔趔地跑路，那篮子未免太大了”看出“我”还是一个五六岁的小孩。从“我”看不见田里地麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶看出“我”还是一个贪玩的儿童。从“我大言不惭地说”，“笑啥嘛，我生气了”神态、心理描写，看出“我”是个天真无邪的小孩。课文通过动作、神态、心理等描写突出“我”的性格特征外，更重要的是通过对话来表现。当老汉说我年纪太小的时候，我说：“等我长大嘛。”当老汉说等我长大，他已经进土了，“我”说：“你莫死啊，等着我长大。”从这几句话可以看出，我还只是个不懂事的孩子，对生死没有什么概念。可见“我”的孩子气和天真。3卖灶糖老汉的形象是怎样的呢？请同学们找出文章中与老汉的相关句子，谈谈你对老汉形象的看法？明确：和善，慈祥，疼爱“我”，勤劳。从他的外貌描写可以看出他的慈祥。他很爱笑，“见到我就乐乐”，“张开嘴笑”，“笑咪咪”，“乐呵呵”，从这里可以看出他的和善。老汉不是真的要娶我，我只是一个与他不相识的小女孩，他不忍心伤害一个小女孩纯真的梦想，因此答应等我长大，然后来接我，这是善良的体现。总：正因为“我”是个天真无邪的小女孩，“我”才有那么一个天真的想法：想要嫁给卖灶糖的老汉。也正因为老汉如此和善、慈祥，他才不忍心伤害“我”幼年时稚嫩纯真的梦想。所以，“我”与老汉的感情就在这样的基础上慢慢建立起来了。六小结 这节课主要梳理了文章的脉络，重点理解和分析了姑娘们的梦以及梦的破裂，分析了开头写姑娘们的梦，在全文中的作用。同时也分角色朗诵了课文的第二部分，重点概括了大雁和老汉的性格特点。七作业1复习这节课的内容，预习课文第三部分。2完成课后练习一。第二课时教学目标：1学习本文表达情感时所运用的修辞手法，主要是象征手法的运用。2把握作品的细节描写，体会其语言魅力。3学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。4理解作者对人间至真至纯的爱的赞美。教学重难点：1学习本文表达情感时所运用的修辞手法，主要是象征手法的运用。2学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。3理解作者对人间至真至纯的爱的赞美。教学方法：诵读法，提问法，讲授法，引导法，讨论点拨法，探究拓展法。教学过程：一复习旧课上节课主要梳理了文章的脉络，文章分为三部分，分别讲姑娘们的梦，“我”寻梦以及梦想的破灭。我们重点理解和分析了姑娘们的梦以及梦的破灭；分析了开头写姑娘们的梦，在全文中的作用：一个是奠定了全文的感情基调淡淡的忧愁和伤感；其次是为下文“我”寻梦作铺垫。同时，我们重点概括了大雁和老汉的性格特点。大雁是个贪玩，天真无邪，又有点孩子气的女孩；而老汉具有和善，慈祥，疼爱“我”，勤劳的性格特点。二理解“我”与老汉的爱我们上节课说到,老汉如此和善、慈祥，他不忍心伤害“我”幼年时稚嫩纯真的梦想，他平时非常疼爱“我”。那在“我们”的交往中，老汉是如何关爱“我”的呢？1在“我们”的交往中，老汉是如何关爱“我”？明确： 在“我”小的时候，老汉“每逢经过我们这个村，他总是给我带些小礼物。或一块灶糖，或一块甜瓜”； 当“我”渐渐长大了，老汉“不再开那种玩笑，不再称我是他的小媳妇了。不过还是带些小礼物给我。” 他尊重小女孩的内心，保护她的感情。2“我”是怎样回报老汉的爱的呢？明确：“我”也学着大姑娘的样子，绣了一个皱巴巴，像猪肚子一样的烟荷包；“倒也越来越依恋他。”“我也担心他早晚有一天会死去。”总：我生活贫困而缺少疼爱，老汉能给我糖吃，所以我依恋他。后来因为老汉对“我”的“没有任何希求，也没有任何企望的朴素的疼爱。”就像爷爷对孙女的爱护，“我”真心依恋他。“我”与老汉在这么多年的交往中，建立了深厚、朴素的情谊。3“我”的梦的破灭。故事发展到这里，似乎一切都很美好。可是随着时间的流逝，老汉越来越苍老了，他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。当老汉去世了，“我”拣麦穗时的梦想也随之破灭了。此时的“我”是怎样的呢？请同学们齐读课文的最后四个自然段。明确：“我”哭了，哭那陌生的，但却疼爱“我”的卖灶糖的老汉。问题：为什么说疼爱我，却又是陌生的呢？明确：因为居无定所的老汉和“我”，只有在他经过我们这个村子，才能见上一回，联系他们的纽带只是“我”的一句所有人都不当真的稚语。但老汉却为了一个“贪吃的，因为丑陋而少人疼爱的孩子”付出了他“没有任何希求，没有任何企望”的爱。4“我”和老汉的爱：纯洁的爱，无私的爱，人与人之间最纯真的感情。三“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义“小火柿子”1当“我”还不知道老汉已经去世的时候，“我”眼中的小火柿子是怎样的？“那个柿子没有让风给刮下来，让雨压下来。”可见在作者眼中，那个小火柿子是有着顽强的生命力的，它们历经风雨，不改本色。“我”以为“我”的爱，“我”的梦想也如同这柿子一样顽强。2可是当“我”得知老汉老去的时候，我眼中的柿子是怎样的？明确：作者用了“孤零零”来形容它，但它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。作者此时的心情是难过的，是伤感的，用这样一种乐景更加能够使悲伤的感觉更加痛彻心扉。总：用了象征和反衬手法。A象征：文学作品中明写甲事物，借甲事物暗示乙事物。 小火柿子是一种象征，象征着人与人之间纯真的情感。B反衬手法。“红得透亮的色泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听到老汉离开人世时极度悲伤的心境。这里借乐景写哀情，使悲伤更加痛彻肺腑。“烟荷包”文中说：“真的，我常常想念他，也常常想要找到那个像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早不知被我丢哪里去了。”明确：烟荷包象征人与人之间纯真的感情。作者在卖灶糖的老汉去世后一直追求着这种真爱，追寻着失落的梦。 那个像猪肚子一样的烟荷包，虽然找不到，然而“我常常想念他”，可见，人与人之间的纯朴的感情，“我”还有留恋，不曾忘怀。这也是“我”与其他姑娘们的梦不同的地方。四.总结 这篇散文中，作者以微带感伤，惆怅的情调，从旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情写起，描述了两种梦想的破灭：（1）一是姑娘们拣麦穗时对未来幸福婚姻的幻想的破灭。（2）另一个是我拣麦穗时要嫁给卖灶糖老汉的梦想的破灭，寄托了作者心中永远不灭的梦想:对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往和追求。五拓展拣麦穗以一种舒缓从容而略带伤感的笔调描述了一个憨直，纯朴的女孩追逐美好的人和事的故事，是对人与人之间纯真感情的赞颂。那么，现实生活中，还有这样的感情存在吗？师：现在的社会的人们越来越现实，越来越麻木了。报纸，新闻上经常出现这样的报道：有人掉下水了，岸上的人要钱才肯去救人。也有中学生扶阿婆过马路，反成被告的。还有一件跟更让人气愤的：中央电视台曾经播出这样一个故事。一个家庭因为想生一个男孩，所以就把家里的一个女儿送给别人了。很不幸，后来女孩患了白血病，却找不到配对的骨髓。于是她的养父母就来到她的亲生父母家，希望她的家人可以去验血型，看能不能与女孩的骨髓配对。但是那家人拒绝了。他们说：女儿送给你们了，就再也不是我们的女儿了。与我们没关系了。可见，这些人连自己的亲生孩子都不认。让学生讨论：现实生活中，还有没有像老汉与大雁这样的纯真感情存在？举出例子。师：同学们都举出了很多例子，下面老师也举一个典型的例子。河北省一个农妇，三十年如一日，赡养6位没有血缘关系的孤寡老人。先后资助了14名贫困学生走进校园，帮助了8名残疾人走出生活困境。这位农妇就是2007年感动中国十大人物之一：林秀贞。大会对她的颁奖词是这样的：用30载爱心让一村当中老有所终，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。富人做这等事是慈善，穷人做这等事是圣贤，官员做这等事是本分，农民做这等事是伟人。这位农妇让九州动容。总结：可