非智力因素对职业中学学生成才的影响.doc

非智力因素对职业中学学生成才的影响 富裕县职教中心学校：焦守忠一个人成才与否，与他的智力有关，但更重要的成才因素，是一个人的非智力因素，如：理想、追求、毅力等等。正是这些非智力因素决定着智力活动的方向和性质，产生着巨大的内在动力，保证着智力活动的正常进行。当老师的要使自己的学生成才，光靠抓学习是不行的，只有通过启发，使学生有了学习的欲望产生了学习兴趣，又具备了学习的毅力，才能成才。对于如何使职业中学的学生来说，非智力因素的影响更加突出了。原因在于，对于大多数职业中学学生来说，来这里学习不是他们最可心的志愿。具体情况有以下几种：1、学习成绩一般，考不上实验中学及它好一点的学校，退而求其次；2、不喜欢学习，年纪小，不能就业，在家呆着怕学坏，被父母送到职业中学；3、农村孩子学习好，想深造，但家里太穷了，上不起实验或高价学校；4、身体和心里有残疾的学生；5、单亲或父母有残疾的子女等等。他们的一般特征是：思想波动大，自我管理能力差，有较强的逆反心里，学习的主动性、自觉性不高，易受环境影响。但是，应该说无论他们当初抱着什么心理来的，到职业中学后开初都有想好好学习的思想和行动，只是慢慢地一部分人就跟不上了，最后才自我放弃。这个过程是从高一开学后的一个月左右后开始的，有的学生直至高三毕业思想还在波动。在这近三年的时间里，对他们来说是漫长和痛苦的，他们自卑、不安、焦虑等复杂心里交织在一起，经过多次激烈的思想斗争，数度反复，最后才有了这个痛苦、无奈的选择。这种选择也不是最终的，而是动摇的，经常发生变化的，快的时候可能出现一日数变。造成这一结果的原因归纳起来有以下几方面：1、从小溺爱过重，孩子说啥是啥，为所欲为，没有培养出健康的人格，2、从小得益于小聪明，家庭宠爱过度养成了不吃苦、不用功、不学习的不良习惯；3、父母忙，对孩子疏于管理，生活上百依百顺，学习管理上一暴十寒，出了问题采用训斥、惩罚等过激的手段管教，学生因而加重学习的逆反心理；4、毅力差，管不住自己，学习基础不好，跟不上学业丢面子；5、有心理健康疾病，稍不顺心或偏激发泄，或自我封闭；6、家里太穷了，不知哪天退学，心灰意冷，无心学习等等。上述状况不是一日形成的，因素也是多方面的，以他们一已之力是根本无法改变现状的。因而他们经常是灰心丧气，表现为自尊心畸形，玩世不恭，甚至破罐破摔。其实，他们何尝不想在老师、同学、家长面前堂堂正正、风风光光地做人呢？他们何曾不在时时刻刻的同自己的不良习气抗争呢？所以，当老师的要抓住他们的这些心里特征，密切注意他们的思想变化，采取恰当的教育方法，经过反复的思想教育工作，绝大部分学生是可以转变的，是可以成才的。我在多年的工作中总结出了教育教学十二法，仅供参考：一、 交朋友法荀子说，“亲其师，信其道” 。就是说，教育者与被教育者之间的亲情关系是实施教育的必要前提。我们当老师的应该经常抽出时间同学生在一起，做他们的朋友，从淡话交流和日常活动中使学生从心里接受你，亲近你，向你敞开心扉，你才会更多的了解他们。那个学生心里烦恼时开导开导，那个学生有了困难时，真正地帮上一把，这种师生式的朋友，朋友式的师生关系有极强的亲和力和凝聚力，你跟他们在一起，随时都在实施教育，广阔天地随处都有可以作为你的课堂。二、营造氛围法培养和塑造一个人，是一项复杂、长期的工作。营造一个适合他们成长的环境是一项重要任务。这个环境包括：语言环境，生活环境和学习环境三个方面。（1）教师的语言是教育学生的最主要方式。当你和孩子们建立师生关系那一刻起，你的工作就是把你的关爱和期望，用学生最容易接受的语言方式传播给学生。对于那些有不良习惯的学生，不要讽刺、挖苦、揭短，要多发现他们的长处，注重培养他们的自尊心，责任心，帮助他们树立正确的理想和追求目标，允许他们出现反复，从大处，长远处看他们总体进步。（2）要多关心学生，使他们在你周围快乐地生活，对那些有残疾，家庭负担重，单亲有心里疾病的学生要多一分爱心，生活上多帮助，学习上多辅导，同时还要注意培养他们自强自立的精神。（3）要经常同家长取得联系，但决不能告状，更不能因学生的问题埋怨、训斥家长。要建立起学校、家庭和社会共同促进学生学习的良好环境。要注重建立一个团结向上的班集体，营造互相帮助，互相学习的学习氛围，让每一个学生都乐于在这个环境中学习、生活，使他们有活力，有动力又有约束力，健康成长。三、“德”、“才”服人法高中学生正处在眼高手低的阶段，他们在迷恋“名牌”、“明星”的同时一直认为教师就该是名师的水平。不管自己怎样，对教师的要求很高。对一个教师评价的高低决定着他们对这个教师的服从承度。因而老师要经常学习提高个人修养，严格要求自己，你做好了，无形中就成为学生心目中模仿的榜样，这种潜移默化的影响力不是通过语言能达到的，是一种人格的力量，自古道：“身教胜于言教” ，正是这个道理。四、 兴趣引入法要问学生课堂上最讨厌老师采用什么样的教学方法，莫过于照本宣科，念“流水帐”了。要想抓住学生学习的注意力，我们在背课是不妨把教材内容分解开来，以显性知识和隐性知识两方面的为线，重新结构组装，把本节中最能引起学生兴趣的部分放在开头，同写文章的倒叙与插叙一样，制造起伏，当学生的兴趣起来后，迅速切入知识点，效果会更好。五、 借签法教师在教学过程中，应该博采众长，诸子百家为我所用，要善于借签如：评书、相声、小品、演讲、电视主持等各方面的表演技巧，把很平常的课程内容，讲得绘声绘色，生动有趣，讲到关键的地方设个悬念，抖个包袱，最易引起学生的兴趣，提高学生对知识的理解和记忆能力。六、鼓励法教师要用赞赏的眼光去看学生，在适度的时候对学生的表现给予表扬和鼓励。这样会使学生感受到老师对自己的关注和认可，从而接近师生情感方面的距离，促进学生的身心发展。要在告诉你教的全体学生们，其他老师很羡慕我，因为我教了你们，你们是我教过的最好的学生之一，我为做你们的老师而自豪。我们一起加把劲，你们会更优秀。当你面对个别学生，无论他多么顽劣，或是犯了错误，要接受批评，不要忘了，先找找他的优点和长处，并给予肯定，然后再谈错误的危害。这样的教育效果会更好。七、突击“软肋法”有的学生很聪明，但散懒，不用功，对学过的知识满足于一知半解，总觉得自己已经不错了，做事耍小聪明，谁说也不服气。要改变他们的毛病，只需抓住弱点把学过的知识测验他一下，他们就会答的一塌糊涂，这样会对他的颜面和虚荣心失尽，对自己的信心产生动摇，老师这时候再帮助他们制定一个学习计划，督促他们从基础开始，从做人等各方面严格要求，常抓不懈，这部分学生的发展一定错不了。八、打破平衡法心理学家告诉我们，做学生思想转化工作的最佳时机，是在他们的心里失去平衡的时候。掌握这个火候的方法，一种是观察等待，另一种是制造机会。每个学期过半的时候，学生的学习成绩就开始拉开距离，学生的思想状况也表现充分了：如有的骄傲、有的灰心、有的自卑、等等。教师在掌握学生各种不同思想状况后，要有针对性地使那些骄傲的、张扬的学生受点挫折，让那些灰心的、自卑的学生增加自信心，打破在他们自己心里上的平衡感，并且让他们发泄以后，再找他们谈各别谈。对于那些成绩差点的学生要告诉他，你不比别人差，要坚持自己是优秀的，老师相信你；对于那些骄傲，张扬的学生教育他，第一，你的学生是比较好，但也不是无可挑剔，有的同学看似不如你，从发展看，比你强，我们要互相学习，取长补短，共同提高；第二，你的成绩只是以前的，不能代表现在，更不能说明将来，知识的海洋浩如烟海，你才掌握一滴；第三，看似不公平的事今后会遇到很多，你要学会正确处理各种情况下对自己不利的事情，胜不骄，败不馁，使自己不断成熟起来。通过以上工作，会使学生的心理从不平衡达到新的平衡，思想上会成熟很多，同学间形成比、学、赶、帮、超，相互学习，共同提高的良好学习风气。九、转化矛盾法每一个学生都有小脾气，特别是当人处在气头上或自尊心受到伤害时，很容易同老师发生冲突。如果采取体罚等不当方式，进一步激化矛盾，对教育学生不利。其实师生发生矛盾不是坏事，就看老师怎样设法化解。他们都是孩子，你要有一颗宽容心，等过一段时间冷静下来后，在心交心地谈一谈。谈话时你决不首先涉及问题，而是多谈一些如家庭，个人成长情况，如果个人有不当之处要诚恳地作自我批评，消除他的抵触情绪，再指出他的错误。人是感情动物，在你的真情感召下，矛盾会迎刃而解。更重要的是，你运用了宽容，他学会了正解处理矛盾的方法。十、冷落法有的学生从小受宠过度，形成了经我为中心的习气，稍不顺心或某些目的没达到甚至别人发表相反意见就不高兴，耍小脾气，摔摔打打，哭鼻涕，抹眼泪，知错不改，非得别人哄不行。这是一种心理疾病的反映要及时揪正。出现这种情况时，老师要有意识地冷落她，在全班同学面前说说智笑笑，谁也不去理她，让她在感觉孤单中反醒自己，不改变自己大家就不去将就她，过几天后她就会主动地改变自己，克服个人的毛病，做一个受大家欢迎的同学。十一、师生换位法我们继承的传统教育方式就是：教师讲，学生听，老师问，学生答。当学生回答的问题令你很满意的时候，你是不是用逆向思维的方式想一下，他如果讲一节课可以吗？所以，你应该给他们一次机会，让他们讲，你来听。当然这不是真正的大撒手，而是你主导，他主讲。教师要提前帮助他们分析教材，教会他们提出问题，归纳问题，解决问题。相信在你的指导下，学生一定会讲的非常好。通过这种形式，老师做一次变受学生以“鱼” ，为授学生以“渔”的教学观念转变的一个尝试。这样不仅都会他们学习方法，更是培养学生动手能力，进行创新教育的开始。十二、实践教学法书本上的知识是间接的知识，是实践的总结、概括，然后传给承受人，在总结和传授的过程中，因受语言及承受人的理解能力等各方面限制，效果会打折扣，自然不如在实践中教和学来得直接。职业中学的课程大都是实践性较强的，特别是学生学习兴趣的指向性决定了在实践中教和学效果更好，所以，我们要充分利用这一优势，在教学中能用教具的就不要空讲，能在实践中学的就带学生来到现场看一看，讲一讲