《送东阳马生序》第二课时.docx

课题：人教版八年级下册送东阳马生序第二课时教学设计一、教材分析 送东阳马生序是人教版语文八年级下册第五单元中的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习.【目标预设】领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。教学重点与难点、重点：学习积累文言实词与虚词。朗读背诵文言课文、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。教学设想这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。【教学设想】1教学构思：这篇文章理解难度不大，文章除了个别难懂词句没有注释外，其他都比较容易理解。文章思路清晰，开篇提出“嗜学”，通篇运用了现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，由词句理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，充分体遵循新课标指导下“教师主导、学生主体”，语文教学应在师生平等对话的过程中进行的理念，设置使他们感兴趣的话题的理念，力争让学生在教师的引导下积极主动的参与学习。2教学方法：讨论点拨法、延伸拓展法、质疑法3课型：教读课4教学手段：多媒体【教学过程】一、课堂导入上节课问么大概学习了一下送东阳马生序，下面我们细致的来体会一下坐直在求学过程中是怎样的艰辛。二 作者简介 解题（提问复习）宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪. 明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有宋学士文集等。本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。东阳：地名 马：姓 生：长辈对晚辈的称呼三 朗读课文，感知文意。1.学生自读，扫除文字障碍。（提问复习）嗜学sh叩问ku叱咄 ch du皲裂jn舍sh 僵劲jng媵人yng烨然y皆被绮绣p俟其欣悦s以衾拥覆qn缊袍敝衣yn b负箧曳屣 qi x 容臭 xi2.再次观看视频朗读。3.请同学有感情朗读课文。四、读懂人物（详见PPT课件）。1.请归纳宋濂求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明他是怎样面对和解决的。（生找出相关句子加以印证。学生阅读课文并进行思考、概括。）2.作者讲述这些的目的是劝勉马生努力学习，对比其他劝学的课文，看看哪一篇的劝勉效果更好。五、读出自己1.文中表现了宋濂少年时致书之艰、从师之难、求学之苦，但他同时认为“有足乐者”，由此，你认为苦与乐有着怎样的关系？六 本课小结学习这篇课文，大家有这么多的感触，其实，要想做成一件事，都会遇到重重困难，克服困难的过程就是拾级而上的过程，每上一个台阶都会遇到很多的困难，虽然苦，但因有勤和乐的相伴，最终会学有所成。这也是我对在座各位同学的期望和勉励！（板书并勾