开展教学案例研究.doc

卷 首 语开展教学案例研究 促进教师专业成长本刊编者由于教学案例研究具有真实性、典型性、时代性等特征，因此倍受广大教学工作者的钟爱。其研究的意义至少有如下几方面： 一、有助于教师把先进教学理念落实到具体的课堂教学行为之中知行合一 教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，还不如学一些具体方法来得实用。通过案例的形式学习运用教育理论，研究者通过对课堂教学行为进行观察、分析、诊断，进行多维度解读，将具体的教学行为与理论实际联系起来思考，使教学行为赋予崭新理念，可以加深对教育理论的理解，反过来又指导教学实践，提升教师教育实践的合理性。 二、有助于提高教师的实践反思能力、促使教师的专业成长取长补短 课堂教学案例研究可以促进教师反思教学行为，探索教改途径，加快教师的专业发展。教学案例的内容贴近教师实际，材料来源丰富，写作形式灵活，易于传播、交流和研讨，因此，常把教学案例研究作为教研活动和教师培训的有效载体，引导教师研讨交流教学案例，有利于提高教师分析反思能力，有利于提高教师的教育教学水平。 三、有助于教师互相交流研、提高其看评课等教研活动的水平和实效切磋提高 通过案例，教师知道自己的同事在想些什么、做些什么、面临的问题又是什么，提出的相应对策有哪些。在这种情况下，他也会思考：假如我面临同样或类似的问题该如何处理？在我的教学经历中，是否有同样的或类似的经历？大家通过个人分析、小组讨论等，认识到自己所从事工作的复杂性、以及面临问题的多样性和歧义性，并且可以把自己原有的缄默的知识提升出来，把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析提升到意识当中来。 四、有助于教师深入开展课题研究、提高课题研究的实效积水成渊 教师进行案例研究，教学就会自觉围绕选定的课题，积极扎实开展对某一具体的教育教学对象或现象进行观察与分析。由于研究对象的个别性、研究方法的综合性、研究内容的深入性，可保证教师在时空上有条件对研究对象或现象进行全方位、多层面、多纬度的研究，为课题研究提供更为翔实的第一手资料，有助于教师课题研究的实效性，同时更有利于教师教育科研水平的快速提升，促其成为专家型教师。 五、有利于记录教师自己的教学生涯、完善自己的人生价值生命价值的实现案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验教训。如果我们说每个教师展示其自身生命价值的主要所在是课堂、是学校、是与学生的交往的话，那么，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的经历、有教师的情感，同时也蕴涵着教师无限的生命张力。每一时期，每一阶段处理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育者心路历程的演变。一本本真实的案例，就是你人生的一串串脚印，在这一过程中也就更加完善了自我，实现了人生的最大价值。(本文依据宁波市教育学会年会专家讲座报告整理而成)紫云英第2期紫云英第2期目 录卷首语开展教学案例研究 促进教师专业成长 本刊编者1管理纵横打造高素质教师队伍 实现跨越式发展 俞建雄3德育研究“同一首歌”德育模式的研究与实践课题组6和谐社会条件下青少年学生政治社会化及其策略周元奎14班级建设宽容是海吴小妹16谈“后进生”转化的策略谢水芬18探析逆反心理 改进教育手段李立珂20春风化雨 润物有声方儿君21跟上时代的脚步 做学生的领路人许 红24走进新课程历史与社会教学中的人文精神培养楼益波25如何提高初三英语复习课课堂效益陈 静28对学生作业改革的一些思考董定波30新课标理念下的数学教学活动探讨许 能32荡涤学生心灵的尘埃薛智广35历史与社会课堂教学的高效性林雯君38教法探究新课程下运用多媒体进行教学的原则陈立丰41中学作文教学方法的探究桂 萍42高效率课堂教学的探索朱江媛43注重兴趣培养 提高教学效果朱旭芳45案例研究一次英语教研活动的启示孙亚芬47学生打架之后王才世48浅谈如何处理音乐课堂上的偶发事件赖海霞50目 录紫云英第2期管理纵横打造高素质教师队伍 实现跨越式发展俞 建 雄65我校是一所新建的学校，07年8月竣工， 9月1日正式开学。作为一所新学校，硬件设施比较好，但是教师素质差异较大，总体实力相对薄弱。现任的93名专职教师中， 35周岁以下青年教师占60%以上，而高级教师仅占4.5%，学科骨干、名师数量更少，因此打造高素质教师队伍，已经成为我校发展的关键所在。现在教育局提出“强师工程”，进一步明确了师资在学校品质提升中的重要地位，这必将对我区的师资队伍建设产生强有力的推动作用。为此，我校将针对学校自身实际，以区“强师工程”为契机，精心打造一支高素质的教师队伍。下阶段我校将重点做好以下三个方面的工作：第一方面工作：确立一个目标，明确本校强师工程的努力方向。以提高教育教学质量，提升办学水平为总目标，以“强师工程”为依托，结合“校本培训”提升教师素质为阶段性目标，立足本校，借助外力，在尽可能短的时间里精心打造一支事业心强、结构合理、业务过硬、富有团队精神、具有现代教育素养的教师队伍，并力争在35年内培养出若干名区、市学科骨干、名师，使我校教师队伍的整体素质实现跨越式发展。第二方面工作：完善三个保障机制，确保我校“强师工程”的顺利实施。第一个保障：建立组织网络。紫云英第2期学校将成立以校长为组长，分管校长、教务主任、教科主任为副组长，各教研组长、备课组长为成员的校“强师工程”领导小组，领导小组下设三个学习小组，即各年级、各学科的备课组，青年教师社团，骨干教师预备班。它们的功能分别是：各年级、各学科的备课组。落实备课组工作目标，从组织上规范备课组的工作，确保备课组成为进行教学研究，提高教学质量，促进教师成长的主阵地。青年教师社团。制定和落实青年教师社团章程，开展团队学习。青年教师社团成员共享多学科、多领域的知识、经验，实现青年教师一年入门，三年过关，五年成才的目标。骨干教师预备班。从学校的中、青年教师中发掘一批准骨干教师，对他们进行集中、长期的跟踪培训。重点培养教师的科研能力和运用现代教育技术的能力，促使教师不断更新教学理念，做到与时俱进，加速我校骨干教师的成长。第二个保障：完善各项制度。建立、完善学习反思制度。明确集中学习与分散学习的时间、地点和要求，让教师在完成教育任务的同时，发展自我，超越自我，做好教学前、中、后三个阶段的反思工作，要求教研活动课题化，形成“理论学习实践反思经验总结”的良性循环。为了提高活动的有效性，建立校本研修记录册，记录各类活动的感受心得，一学期进行一次评定。同时建立班主任导师制。在学科“师徒结对”的基础上，加强年轻班主任工作能力的培养，鼓励缺乏班主任经验的青年教师主动寻找班主任导师，在老班主任的指导引领下，掌握班主任工作技巧，促使青年教师全面成长。学校要求期初，青年教师根据自身特点自由选择自己的导师，学校审核确定，双方签订合同。学期结束时，学校对导师和徒弟进行考核，青年教师考核合格的给予副班主任待遇，职称评定时，承认其班主任的资历。管理纵横另外建立以赛促学的制度。学校积极为教师搭建展示平台，组织各项教育教学基本功比赛。通过各项比赛、评奖，促进教师主动学习，增强教师成就感，从而形成人人向上的风气。第三个保障：落实师训经费。设立校“强师工程”专项资金，用于教师外出考察学习和各类校本研修活动，订购各类科研刊物，同时建立“校本研修奖励基金”，为强师工程顺利开展奠定物质基础。第三方面工作是：抓好三个环节，提高强师工程的实效性首先，抓师德建设，分层次培训教师队伍，培养学者型教师。教师的劳动，以学生的心灵为对象，从而要求教师具有较高的职业道德。因而“强师”首先要加强师德师风建设，对全体教师进行师德修养、职业道德规范的培训，引导教师依法施教，爱岗敬业，以德立教。培训形式除了采用集中培训外，还根据不同层次的教师特点，将全校教师分为35周岁以下的年轻教师、具有一定工作能力的中青年教师和工作能力出色的准骨干教师三大层次，对全校教师实施“分层培训”。有针对性地制定培训目标、内容和考核方法。紫云英第2期根据我校年轻教师人数众多，提升教师整体素质的重点落实到青年教师的培养和发展上来。针对青年教师各自的业务水准、性格特点、自身能力，量体裁衣地制定成长发展方案：对能力强、起点高的青年教师，打破常规给他们“搭台子”、“压担子”；对能力一般的青年教师，采取“台阶式”培养，给他们“铺路子”、“结对子”，提倡教师的个性化发展。针对我校学科骨干少、名师少的现状，在兼顾学科的特色与优势的基础上，确定一批重点培养对象，有重点地培养各学科的领军苗子，让他们尽快成长起来。其次，抓理论学习，做强校本教研，建设学习型学校。注重教师教育教学理论学习，并在此基础上发掘校本特色，做强校本教研。在理论学习开展校本教研的过程中，坚持“三个引领”。一、专家引领。积极邀请市区专家、领导来校开设专题讲座，以拓宽教师视野，促进教师转变教育观念。同时聘请校外和本校有专长的教师组成“专家组”，通过定期上示范课和进行专题讲座的方式，使教师专业能力获得长足进步。二、行政引领。在充分挖掘优质教育资源的前提下，最大限度发挥各处室成员的榜样作用。提倡行政是学习的先行者。学校各处室成员在理论学习、教育教学、教研课题等专业领域发挥好应有的模范带头作用，引领教师学习理论、钻研业务的积极性。三、同伴引领。在学校范围内，提倡“能者为师”的理念。学校鼓励教师间进行经验交流，这种交流可以是老教师对青年教师的引领，也可是青年教师中的优秀代表对同伴的引领。让各年龄段的教师在相互探讨中交流学习心得，积累教学经验，扬长避短。从而让教师的理论学习既符合学科教育发展的需要，又能满足个人成长的需要，使理论学习真正做到“应需而学”，“学以致用”。在此基础上，抓行为跟进，注重教、研结合，达到研以致用的效果。管理纵横着重搞好“三个互动”，对各学科进行整合，将教研与教学有机结合在一起，真正做到研以致用。一、组内互动。在各教研组、备课组形成良好的组内互动合作。营造轻松的组内讨论氛围，我校将创建学校教师教研休闲吧，让教师在自由、开放的空间中进行沙龙式教研活动。在宽松的环境中，让教师抒发教学感悟，研讨教学疑难，共享教育智慧。二、校际互动。巩固和发展与区外名校的联合教研。各校轮流承办教研活动、轮流组织命题，定期经验交流，书面形成研讨反思，通过跨校教学研讨活动，开阔教师的眼界，跳出一校的局限。同时，我校还将打算选派有实力的青年教师到这些名校进行短期挂职锻炼，通过身临其境的实践和熏陶，实实在在地进行学习和锻炼，以期待在最短的时间内，学习名校的先进教学理念和教学方法，促成青年教师的跨越式成长。三、网络互动。建立完善校园网，开设各学科，各处室专栏，设立教育、教研、讨论交流专栏，利用网络平台促进教师经验交流，共享优质教学资源。在此基础上，积极构建教师及师生间的QQ群组。让教师与教师、教师与学生通过互联网络进行更为简捷、深入的交流。充分利用好学校的网络设施和媒体设备优势，构建良性的网络互动，在网络互动中提高教师现代化教育手段的运用能力。在做好三个互动的同时，我校还将对各学科进行整合，抓住各学科特点组建特色教研组，依托学校的各类大型活动，开展特色教研活动。使各学科教师在活动中互补互学，相互促进，提高各自的专业能力，创新能力，合作意识，从而丰富提升教师的综合素养。为了打造一支高素质的教师队伍，我校将抓住此次“强师工程”的契机，在下一阶段中继续坚持针对性、实效性、开放性的原则，进一步完善各项保障机制，抓好师德建设、校本教研、行为跟进三个环节，在实践中不断摸索，努力实现教师素质和学校办学能力的跨越式发展！紫云英第2期“同一首歌”德育模式的研究与实践德育研究德育模式研究课题组 （获07年度宁波市教科研优秀成果二等奖）一、课题研究的背景坚持德育工作是开展教育活动的重要内容。中共中央国务院关于加强青少年思想道德教育的若干意见中提出：“学校德育教育应当坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一的原则。要综合运用各种手段，有效地引导未成年人的思想，规范他们的行为。”重视德育效果是从事德育工作的必然愿景。当前的学生物质上相当容易满足，但在个性发展却受到家长意识的诸多制约，心理受压抑的程度比较严重。同时与同龄人交流空间减少，又使我们的学生逐步养成了：以自我为中心，缺乏爱心、任性，抗挫折能力低下等缺点。学校教育要设法纠正学生这些不足。同时，学校并非是真空的，道德缺失与社会道德标准的失位等一些丑恶的社会现象，给成长中的青少年带来消极地影响超过了学校的教育。老师们也觉得在校了五天还不如回家后的一天所产生的影响，我们的教育到底是什么地方出了问题？改进工作方法是解决面临问题的有效途径。从当前德育工作的现状来看，把德育工作看成一项任务，为活动而活动，或者为了应对上级部门对学校工作的督查而开展。各种德育活动又脱离学生年龄特点与认知能力的实际。使学生对活动失去或者很少有兴趣，德育目标过于笼统，如只规定学生要热爱祖国，却很少告诉学生怎么算是爱国的行为等。使德育教育形同虚设。二、文献综述课题研究的理论基础紫云英第2期法国的思想家爱尔维修曾说过：“如果我生在一个孤岛上，我的生活就没有什么罪恶与道德，我在那里既不道德，也不能表现罪恶。”我国明代著名的思想家王廷相明确提出：一个人的道德品质的培养要从“实践处用功，从事上体验。”建构主义者把活动视为儿童认知能力的形成发展的出发点，现代认知心理学研究发现，活动是德育的唯一途径。这告诉我们：要实现德育目标，必须开展活动。通过活动使学生具备道德学习、决策、评判与推理的能力与意识，成为道德内化的有效途径。课题研究的相关情况从2000年开始，结合时代发展的特点，有些学者从建构主义出发，提出了大量的关于活动德育的理论，强调要有意识的通过开展活动对学生的道德品质形成产生影响，还应该在课堂教学过程中渗透德育，提出老师所教不仅仅是一个“课程”，更应该是一个“学程”。有教师试图通过主动的走近学生中，去适应教育对象变化，组织了一系列的做法：如以“红五月活动”等为载体，开展爱国主义教育;以“感恩”为主题，开展对学生“爱”的教育。也有抓住本学科中的知识契机，对学生进行思想道德教育，由此提出各种教育模式。如：“认知、体验、实践”活动德育模式，就是建立在初中思想品德学科的基础上，进行的研究与探索，通过创设情景，引起兴趣，诱导学生进行自我领悟。但这些做法的共同特点是：将德育过程演绎成为塑造与被塑造的过程，学生处于被动接受的位置上，积极性不高，或者参加时有积极性，但活动结束其教育也就结束。最后，学生为活动而活动，学校为组织活动而组织活动。与上述不同的是，本课题集中探索与建立的活动德育模式具备以下特点：突出德育的主体性。让学生主动参与活动，不但是活动的参与者，也成为活动的组织者。突出德育的实践性。将德育目标融汇于活动中，在参与过程中培养学生对道德的认知能力，包括判断、分析以及推理和选择，实现对道德规则的感悟。学会内省与内化，使学生走自我管理，自我成长的道路。突出德育的时效性。我们不但关注何时何地采取何种教育手段更为有效，更关注教育的长效性。德育研究三、概念界定与研究设计概念界定“同一首歌”节目长期来受到广大观众喜爱其中一个原因是：能够抓住观众的心，老歌新唱，针对每个主题，引起人们对以往岁月的怀念，再次体验生活。本课题借助这一成功经验，我们认为德育是一种思想心理上的学习，它更重视体念与内化。这需要学生的主动参与，积极体会，勇于实践。我们想通过活动，对学生的心理进行调理，使学生的心理状况能够较长时间的稳定在一个积极状态之中。因而，本课题中的“同一首歌”是指：运用各种德育活动与教育技巧，通过对学生的心理状态变化规律的研究，在恰当的时间内，用恰当的方法进行心理干预，并进行德育教育目标的渗透，使全体都有能力教师参与、主动参与德育教育，也使学生成为一个心智全面发展的人。研究设计研究目标 探索 “同一首歌”德育模式。创立学生“自主发展、自我完善”的育人机制。寻求培育学生集体观、责任心的途径，提高学生审美情趣的手段。研究内容如何将抽象的德育内容有效地渗透在活动中，实现“润物无声”。开展德育工作的“窗口”，并有效的利用这一契机。延长德育活动的生命力与影响力。什么样的活动是学生乐于接受的。如何是帮助后进生建立起文明、健康，积极向上的人生观。研究方法问卷调查：通过调查，了解学生的需求与愿望以采取相应的对策。个案研究：对活动中出现的师生个案进行专题研究，总结经验，分析原因。行动研究：对所开展的活动进行目的性、过程性，结果的研究。四、研究过程调查与座谈，了解学生需求。在课题着手研究前，我们开展了问卷调查与座谈，想了解学生到底想些什么？为今后研究提供正确的方向，采用科学的策略。 1.分析调查结果对学生的调查表明，他们希望学校多举行一些活动，甚至于部分同学对活动的参加相当的渴望。但他们又很矛盾，对活动充满了无所谓的想法，甚至部分同学用一些他认为的破坏方法进行一些“抵制”。从下表中可以得出这些结论。序号调查内容肯定（是）否定（否）1你是否希望学校多组织一些活动？10002你是否参加过学校组织的活动？9283如果你参加过，你认为自己在其中的有没有受到老师或同学的重视？69314你是否感觉到现在的活动只是部分特长同学在参加？82185你觉得参加学校的活动会影响自己的学习成绩吗？40606你参加活动是否为了展示、提高自己的能力？38627你参加活动是否是学校分配的一种任务？86148是否是因为你能力不够主动放弃参加学校组织？42589你有没有主动要求过加入活动的行列？881210没有参加，你是否感到失望？95511没有参加活动，你会否配合其它同学参加活动？100012如果要求你参加活动，你觉得有意思吗？4060紫云英第2期注：3-7项是针对参加过活动的同学进行的统计，8-12是针对没有参加过活动的同学进行的统计。德育研究在这一组数据，其中有一项比较奇怪，就是第11项。我曾经问过几个同学，我问他们怎么配合？他们没有作任何的回答。但是与他所在班级的班主任进行联系后，发现他们是明显在作假。这些同学往往在其它同学忙于活动时，做一些违反纪律的事，如吸烟、吵架等。当我问他们为什么这样做时，他们的回答令我吃惊？有一个同学说，谁老师只知道好同学，而对我们这样人当作没有一样。不让我参加，我也不让他们好好的去玩。这一答案是我们意料之外的，站在他们的角度来看，或许是学生没有事情做而为之，或者是他们觉得通过一般的方法无法引起你老师注意，那么我就采取一些非常手段，这其中包括一些严重的违纪行为。2.确定研究策略于是我们制订了以下的研究策略：普遍主体性策略。即让每一个学生在活动都有事可做，让每一个学生都成为活动的主体。德育目标渗透，情境暗示策略。通过活动将抽象的规范，理性的知识形象为感性的体验，让学生在活动过程愉快的接受。思维引导与自然发展策略。引导学生对活动中的体会进行思考，进而内化对道德的认知、评判、推理和分析的能力。反思与摸索，寻找“时间窗口”。紫云英第2期同所有学校一样，我们也经常性开展德育活动，活动也比较的类似，如组织合唱比赛，迎新年文艺汇演，运动会，各种征文比赛，评选各类先进等，但为什么学生对这些活动越来越没有兴趣，甚至部分同学没有等老师组织已经准备好了你们想开展什么活动，我该如何应付了。学生经常说的几句话是：“又要写作文了”这是针对各种征文活动;“又要大合唱了”这是参加无奈合唱训练时发出的感叹;“这个活动，肯定又是同学参加就行了”这是对各种评选或者比赛时，学生说的一句话。学生中出现的这些看法与其说是一种无奈的心理，倒不如说是一种无形的抵制。学校组织的活动已经被学生认为是程式化的，到了这个时间不组织这一活动才是一件怪事。那么，我们可以想像的是，活动对学生的教育效果还能剩下多少。这从上表的第4、7、9项问题中，可以得出同样的结论。作为活动的组织者，我们对各种活动的开展充满了种种希望，这些活动也被赋予了种种目的，为什么会产生这种结果呢？综合其他学校与我校的做法，我们进行了反思，得出了以下结论。1.总结已有活动的“存在问题”。活动开展目的抽象或雷同，导致教育疲劳。每开展一项活动，有明确的目的是决定活动成功与否的重要保证，但是从中经常看到了这样的叙述，如“为了加强对同学的爱国主义教育”、“学习十七大精神，共绘祖国美好未来”等等。那么什么是爱国主义，怎么做才是爱国？唱唱国歌到底是不是爱国？等等，对于我们的学生他无法理解，于是在参加活动后只知道“我们要爱国。”而到底怎么样爱国，只会说出些大道理吧，无法从自己的现有的情况出发去讲。出现这种情况，是因为我们制订活动的目的时，没有考虑到学生的实际情况，而我们只感到活动效果不佳，甚至没有效果，最后就只能流于形式了。再如：“五四青年节的活动”和“庆祝国庆的活动”的目的似乎都有“感受祖国的强大与美好，认识历史赋予我们的光荣任务”等类似的目标。对学生来说如果第一次有兴趣去感受和认识的话，到了第二次就只有活动了，反正已经在第一次感受与认识到了。而且这种目的从进入学校第一天就开始感受，现在已经无法计算第几次了，新鲜感无从谈起，甚至已经麻木了。活动开展固定化和程序化，引起行动僵化。在座谈过程中，有同学提出：“我们也希望学校能多组织一些活动，但第一学期从教师节庆祝开始感恩活动，到九月底迎国庆，十月份的运动会，十二月份的迎新活动，而相对第一学期就比较的少。第一学期有这么多活动，我们想的是怎么样能少参加活动，多读一点书。到了第二学期，好像除了五四青年节学校会组织一下活动外，好像再也没有什么了，除了学习就是考试。”学生对此相当地直言不讳。而且，学生也反映每次活动这是这么几德育研究种，“我都可以想到，到了这个月学校要组织什么活动，会是什么形式，老师们能不能想出一些新花样来。”学生也没有回避什么，告诉你消极参加各种活动的原因。活动缺失引导与总结，获得部分且短时成效。活动前没有充分的动员，学生不能很好的理解我们的目的，比如同样是“走进十月的阳光”活动，如果事先告诉学生，我们通过学习、演唱、聆听歌曲，要感受到革命先烈们为争取国家独立而进行的殊死战斗或者祖国大好的发展形势等，并告诉学生这是爱国的一种表现。这便是一种对学生如何爱国的一种引导。活动结束没有总结，唱完了或者比赛结束，对学生的德育教育也随之结束，或者把表彰活动过程中表现优秀的学生当作总结，使得教育成效短暂。更有甚者，有些学校仅仅是为了应付各种评比和检查不得不组织这些活动，其成效就可想而知了。另外，在活动肥取得锦标的的班级只是少数，这些班级同学情绪高涨，学风等蒸蒸日上，但是我们却没有去注意到没有获奖的大多数班级。在一个班主任的小结中，我曾经看到这么一段记录：“我根据学校要求，总活动中本班同学的闪光点，但同学们反映是那么的被动，我的表扬是那么的无力，可能是我的语言不够鼓舞人心。我从同学的眼中分明看到了对获奖的渴望，甚至仅仅是在那个时候被点名表扬一下。”这就是德育活动成效仅仅能体现在部分同学身上的一个重要原因。以上的思考似乎告诉我们：常规的活动对学生已经没有任何吸引力或者教育力，似乎必须予以全部的否定。但我们还能有哪些办法呢？也找不到更好的形式。事实上，学生对一次次重复的活动还是有所期望的，即是有需求的。这让我们想到了市场经济中的一条定律：“有需求才有生产。”所以，必须找到学生对活动的“需求”在哪里？2.摸索活动开展的“时间窗口”。我们通过对教师的座谈，政教处学生违纪处理记录和学生会巡查记录的调查与整理，我们发现有这么几条规律：紫云英第2期第一、虽然学生对活动的热情不是太高，但在活动开展前后的一段时间内学生的违纪现象比较少，而且老师们也反映学生的学习状态受到活动影响的程度并不是太高，相反部分同学对于作业抓得更紧，课堂纪律也好了不少。第二、个别特别调皮捣蛋的学生，在活动开展前后的表现相关比较明显。尤其是两个学期的违纪数量第一学期明显少于第二学期。第三、学生在期初、期中考试后的半个月时间内学习积极性最高，期中考试前一个月到半个月，期末考试前一个月，尤其是考试前半个月学生的违纪数量特别多。第四、从整个初中阶段来看，初二这一阶段学生的问题最多，初三第二学期的问题最少，但出现严重问题的机率最高，初一相对比较平静。于是我们得到这么一个启示：学生情绪的变化具有相当明显的规律性，一般表现为期初、期中考试后一段时间内比较稳定，表现为积极、向上，而期末前和期初与期中之间往往是学生表现最不稳定的时间，表现为焦虑、燥动。而且期末的积极性要比期初的积极性来的低。而开展活动可以从一定程度上缓解这一种焦虑与燥动。分析其中的原因有这么几个：第一、期初时，由于刚开学，学生对于学习存在比较浓厚的兴趣，基本都有要求进步，积极向上的想法与决心。而期中后，发现自己成功的实现了目标，学习的兴趣就更加的浓厚，积极性更高。而部分没有实现目标的同学，或者在老师的帮助或自己努力下找到了失败的原因，再次鼓起信心，或者依据相信自己的能力，更加努力的学习，引起积极性高涨。第二、两个低潮期的产生，基本是由于一段时间的学习与冲刺后，学生感到了学习的枯燥，需要调节一下情绪，或者由于自己的目标在实现过程出现了一定的曲折，如单元练习不佳等引起，出现自暴自弃等现象，导致情绪低落。第三、到期末时，学生发现自己的真的无法实现自己的目标时，大多数同学采取放弃的态度，学生情绪表现为更加的消极。德育研究由此，我们找到了活动开展的“时间窗口”，就是在学生的这些低潮期，通过各种活动达到调节学生情绪的作用。而活动中应该渗透相应的德育工作的目的性，如关心他人，为他人、集体做力所能及的事;正确的认识自我;关心身边社会的变化等等，从而使各种常规性的德育活动成为学生愿意参加，而参加后又能有所得，最终将这些在活动的体念与热情转移到学习上来，取得学习上的成功。学生心理变化时间开学期中期末下面是初中学生心理状况变化示意图：梳理与重组，形成活动模型。1.调整活动目的，使德育目标“通俗化”。按照学生的心理需求与年龄特点，以初中三年为一个周期，把要实现的目标细化到六个学期。并且做到我们提到的目标，能使任何一个学生都能理解，都能很明确的知道我将要做些什么工作，使每一个目标不再是抽象地，高高在上的，而是相当通俗化，能为学生很好地理解。2.巧取活动时间，使德育活动针对化。学生心理变化时间开学期中期末按照我们在调查中发现的学生心理变化曲线，我们在学生心理活动相对低潮的时期，开展一些活动，来提升学生的积极性，进而把这种积极性转移到学习上来，提高学校的教学质量。紫云英第2期以每学年的第一学期为例，学生的学习积极性的高潮会出现在开学初，期中练习后和期末前的一段时间内，一般不超过三周的时间。这时，我们的任务是“引导”。这一个时间内，不需要开展大型的活动，以班会课为核心开展一些比较常规的活动即可。同时注意改变引导的方法。如开学初，第一节班会课基本上是“新学期，新打算”为主题。我们向各班主任提议，少讲一些学习的重要性，少提一些学习的分数等，因为这些家长在假期里对学生已经讲过多次，对于部分同学，更像是孙悟空的“紧箍咒”。用一些其它办法，如明确告诉部分同学你已经在上学期取得了多少的进度，这一学期应该会有更多的进步。让每一位同学写下自己在本学期的目标等形式。而在每个高潮之间，相对出现的低潮期，我们开展一些大型的活动。这些低潮时期通常是“十一”长假之后的，期中之后的二到三个星期内。从日期上来看基本上是十月中旬和十一月中下旬到十二月中上旬。产生低潮原因有许多：如通过一段时间的学习，学生普遍产生“疲劳”，或者对一段时间学习后，没有取得想像中的进步引起对自己的怀疑，或者有一种“失落感”，还有就是对自己“豪言壮语”已经有所淡忘等等。我们在这时会开展如“走进十月的阳光”、体运会等活动。让学生感到学习的丰富多彩，减少疲劳;在活动中让学生体会到成功，消除他们的“失落感”;也通过活动来提醒他们的目标。而按照我们的设计，在两个低潮期适当开展一些活动可以提高学生的情绪。取得以下的变化：原来的变化曲线适时开展活动后的变化预想3.建立活动模型，使德育活动系统化。按照确定的教育目标与时间窗口，将我们经常性开展的德育活动进行系统化进行重新的组，建立新的活动模型。 这一模型可以被分为三个部分：分别是德育教育课程模块，常规德育活动模块和体验与展示模块。具体地讲如下：第一、建立德育活动课模块。德育研究以班会课为主体，各学科同时渗透，各学科教师协同合作，共同承担学生德育教育的体系，以各种活动的形式对学生进行生动、深入、有成效的教育活动。主题班会活动从活动形式确定活动主题：小品形式呈现、案例形式的“常规教育、法制教育、安全教育习惯教育”等主题班会活动；“烧烤、跳绳、师生读书交流、打球”等情感交流活动；“先进事迹、名人故事”德育感染故事会活动；分年级段设置班会课主要活动目标：如初一新生入校，面对的是全新的人际，除了日常交流之外，发挥好班会课活动的作用，也非常有利于学生间形成良好的互动、合作关系。以“沟通、了解”、“互助、有爱”为目的的主题班会可以在人际交往性的德育活动中发挥良好的引导作用。各学科相关内容各学科课堂教学中的小组合作：新课程中比较提倡学生的合作学习，因而在各学科的教学过程中可抓住这个契机，对学生进行“分工合作、协调分配、大局为重”的集体观的教育，同时在形成的学习小组中形成互帮互助的良好人际关系。如在体育课中，早上跑操活动，体育教师在这过程中，将“如何正确处理个人与集体之间的关系”融入到跑操活动中，他们不仅要求每位同学都能跑起来，而且还提出班级队伍能保持整齐，口号响亮。其它学科从本学校特点出发，借助学科知识，将爱国主义、维护集体利益、尊重科学等思想融入到课堂中去。使教师能够有意识、主动的开展德育活动。假期社会实践活动学生不可能生活在“真空”里，出了校门他们面对的是更为复杂的社会人际。为了培养学生的社交能力，学校形成了“学生假期社会实践”制度，让学生在假期的社会实践中处理社会关系，在成功中积累经验，在失败中汲取教训，为以后走入社会奠定初步的基础。第二、建立常规德育活动模块学习性德育活动紫云英第2期学习是学生最主要社会责任。而在道德与行为养成，除了学习，如语文课中的文章等，学生更多的是通过模仿家长、成人或者“借鉴”同伴的行为获得。一个小调查可以说明：我们在解决学生吸烟问题过程中，发现但凡已经有一定烟瘾的学生，其父亲全部具有很长的吸烟史。因而通过各种先进人物的图片展览、征文比赛，参观烈士陵园等形式，使学生体会到“什么是爱国，维护集体的利益”，哪些是当代社会要求的道德、行为规范。具体如：要实现“向先进人物学习”这一教育目标，我们作出如下的操作：初三同学每年都有一次社会实践活动，其中有一个环节是参观爱国主义教育基地樟村烈士陵园。我们利用这一机会，对学生进行爱国主义、集体主义的教育。在参观过程中，学生听取了陵园讲解员对四明山抗日根据地的抗战历史的讲述，向烈士纪念碑献花圈，默哀，参观陈列厅等形式，感受到了先烈们的精神。在他们的心中已经体会到了“什么是爱国”。回来以后，我们进一步引导他们，在革命时期，为了民族的独立，付出自己的精力、血汗甚至于生命是爱国。那么现在，我们的爱国行为是什么呢？将来你又如何来表现你是爱国的呢？学生马上就想到了：认真学习是现在爱国的最佳表现，而在将来努力的工作是最爱国的行为。一个学生在他的作文中写了这么一段话：“当我面对陈列室里李敏烈士那件血衣时，看到就义时的那根柱子的时候，当我看到抗击日本侵略者的革命先烈们曾经用过的东西的时候，我完全明白了当刺刀已经架在脖子上时，为什么宁可牺牲自己也不愿供认出组织的原因，他们是那么爱自己的祖国，那怕是付出自己的生命。同时我也要感谢他们，为我们创造出了这么美好的生活。”一个抽象的爱国主义理念被具体化为现在的认真学习与将来的努力工作，体会到爱自己的祖国甚至于可以付出自己的生命，我们开展德育活动目标已经得到很好的实现。烈士、先进的工作者、优秀运动员等，他们的先进事迹，所体现出的优秀品质会让每一个都热血沸腾，一段时间内效果明显，但是不长久。分析其中原因，他们都与同学们距离比较远，所以我们也开发一些同学们身边的先进事例。比如：我们让各个学科竞赛中获奖的同学发表他们的获奖感言，让初三成绩优异的同学写出他们的学习心得等，把他们的感言与心得做成图片并附上照片做成宣传资料，在学校的宣传窗，等进行展览。让同学知道先进就在我们身边，先进人物并不是高高在上的。德育研究人际交往性德育活动由于现在的孩子大多数是独身子女，往往以自我为中心，在人际交往中往往表现出“自私心重”的特点，同时随着学生的成长，要处理的人际关系也愈来愈复杂。帮助学生走出自我为中心，就必须加强对学生的人际交往方法手段的引导，培养学生的责任意识。学生通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中，他们学会关心、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责。学会与人相处等做人的准则。更重要的是通过交往、学生学会评价他人，能够用别人的长处和优点来对照检查自己，从而克服自己的短处和缺点，对自己有了更客观、全面的认识从而形成了正确的自我评价能力。对青少年来说，良好的交往是他们健康成长的重要途径。如我们对某一班主任在班级管理过程中，如何培养与建立一支班干部队伍作出如下建议：在民主的氛围中确认班委的组成，各班委明确自己的职责，同时做好班委内部的协调工作，保证班委对班级日常事务的正常管理。这一方面培养了学生的工作能力，同时锻炼了优秀学生在人际磨合中的相处能力，让他们学会以恰当的方式解决矛盾，基本树立起“求同存异”“大局为重”的集体观念。同时在班委和班级同学的日常交流中，引导好学生干部和普通学生之间的交流，引导学生以更好的方式进行沟通交流。社会公益性德育活动紫云英第2期到了初中以后，学生的自我意识逐步觉醒，意识到要承担的责任也越来越多，有些事情自己是无法解决。只有少部分学生会迎难而上，借助家长、老师的帮助，实现自己对集体的“承诺”。大部分学生是在等待，其中还有一部分选择了逃避，用违纪、叛逆等形式来对抗这种来自成长的压力。因而我们要通过组织各种活动，对学生进行“感恩”教育，教育学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任，应尽一份义务；在助人中体验服务的快乐，在奉献中培养无私的精神。学生从中不仅获得了人生意义的感悟，从身边做起，从小事做起；让学生体验到尽其所能，为他人与社会服务后得到的那一种快乐，使其懂得承担责任是从小事做起，从身边做起，进而引导学生知晓学、说、行合一，知行统一。自立自理性德育活动现在学生成长外在环境是相当优越的，很多学生缺乏独立生活能力，一些最基本的生活能力缺失，同时在成功教育等理念指导下，其心理承受能力、在面对批评、挫折与困境的能力时，也显得那么的不堪一击。我们通过组织一些服务性的活动，让他们体会到自己是这一家庭、集体、社会的一员，理应关心发生的一切事务，并做好自己的事情，从而锻炼他们的自强自立能力，并使他们养成关心父母、同学、家庭与班级的意识，继而能关心国家与社会，勇于承担时代赋予他们的历史重任。总之，自立自理性的德育实践活动，旨在引导学生学会生活、自理自律，学会服务，乐于助人、学会创造，追求真知，全面提高青少年一代素质。这也是学生加强品德修养、立志成才的必由之路。比如，我们在常规性的德育活动中选取了以下几个活动：学生行为习惯的训练与检查：每学期初的常规教育，检查校、团徽，督促学生维护校园环境的整洁，开展“集体弯腰行动”等活动。“巧手活动”、帮父母做家务：学校组织劳技作品评比，学生广泛参与。主张学生假期协助父母做家务。将自己的劳动场景用照片等形式记录下来，在校宣传上进行公布。这在一定程度上锻炼了学会学生的动手能力，增强了他们的自立自理意识。第三、展示与体念活动模块通过展示，让每个学生体会到成功的愉悦，促发他们更强烈的学习与进度的欲望，使活动不仅是学生学习的场所，更要成为学生发展的“加速器”。我们不但对先进的同学进行表扬，更注意对平时不为同学注意的同学的褒奖。如：针对动手能力强而平时学习成绩并不好的同学，我们专门组织了电子电工兴趣班，委派专门教师进行指导，把他们的作品进行展览，并注明作者、所在班级等相当详尽的说明。推荐他们参加各级各类劳技比赛，将他们的比赛成绩在全校范围内进行宣传，甚至超过学科竞赛获奖等同学的宣传力度。同时，由指导教师提醒，荣誉得之不易，要好好珍惜。这些同学往往表现出更遵守纪律，自我约束能力的提高。德育研究而体运会，我们将其演化为学生综合能力的集中体现的盛会。出除了进行必要的体育运动项目比赛外，我们还组织了：劳技作品、书法等作品展览，班级风采板报设计，秀出个性大赛等。在这些活动中，我们将学生的个性发展要求与集体利益要求进行组合，让学生明白集体与个人的关系。比如在校运会团体操训练上。我们通过有意识渗透集体主义与责任意识的训练，使学生明白其中的道理。以体运会为中心开展的系列活动，对后进生的转化有一定效果，有许多学生，为了使自己能留在表演队伍中，他们在平时表现更加的遵守纪律，学习自觉性更强。如武术队中，就有这样一个同学，因为作业不交，不守课堂纪律，被指导教师知道后，向他重申了武术队的队员标准，要遵守纪律、及时完成作业、训练不能影响学习，要讲诚信，原来的表态不能忘，如果你不能做到的话，就要重新考虑人选。并使他了解到要求参加的人还很多，形成一定的竞争压力。该同学为使自己能留在表演队中，他主动的作出保证，要求再给一次机会，承诺以后不违反纪律。在以后学习过程中，这个学生的做到了他所作出的保证。五、研究成效建立了“同一首歌”德育教育模型。紫云英第2期这一模型是对我们已经在做的各种活动的梳理与重组，形成新的教育活动方式，并适当的时间举行，达到活动效益最大化。找到了初中学生心理状况变化的规律。这使我们开展在组织教育教学活动时，能够“对症下药”，对学生的行为进行引导、感化，促使他们的进步。促进了学生德行内化与自主发展态势。我校已形成了“在学生团体活动中教育、感化个体”，“同龄人教育同龄人”的良好风气；在政教处、班主任逐渐减少对学生的管理时间情况下，就餐秩序井然，学校环境依然整洁，课间纪律日益好转；人际德育活动使学生间友好相处，互帮互助；感恩德育活动使学生的爱心和感恩之心在校园内荡漾，打架等现象明显减少;引导学生树立起正确的人生观和价值观；自立自理活动培养了学生的生活能力、自制能力，使沉湎于“网吧“的学生摆脱了这一嗜好。增强了全体教师“全员育人”的观念。活动德育的实践过程中也使全体教师增强了“全员育人”的观念，使教师有意识、系统性自觉的对学生进行德育教育。在学科中渗透德育教育，行为偏差生的德育教育不再只是班主任一个人的事；在与学生的交流过程中教师变得善于与学生沟通，及时、深入地了解学生的思想动态；在活动过程中教师们对资料进行了积累和归类，建立了学生阶段性心理档案并相关的应对措施。比如：在跑操过程中，体育教师采用整齐班级方阵的队伍，组织喊统一、宏亮的口号，并要求口号有班级特色等，使跑操不仅仅成为一次锻炼，而是融入了集体主义教育的目的。六、结论1.“同一首歌”的活动德育模式在促进学生德育形成具有显著的作用。2.对学生的德育教育，不仅要更新教育方法，更要抓住学生的心理特征与需求，在一个“恰当的时机”，给予领悟的机会。3.德育活动的开展应该发挥学生的主体作用，这种主体性应该是普遍主体，让每一个同学都能有所体会。4.学校开展德育教育应该树立起“全员育人”的思想，让学校的每个部门，每位教师都主动参与。德育研究和谐社会条件下青少年学生政治社会化及其策略周 元 奎【摘要】构建社会主义和谐社会，就是要实现人与人、人与社会、人与自然的和谐。青少年学生作为社会主义和谐社会建设中的重要主体之一，正面临着社会转型时期价值观和社会规范多元性和不确定性的影响。探索当前青少年学生的政治社会化现状及其策略，加强青少年学生政治社会化教育，确立青少年正确的世界观、人生观和价值观，培养其成为能够融入社会、适应和谐社会发展的具有较高政治素质的社会人，对于构建社会主义和谐社会具有重要的现实意义。【关键词】 政治社会化 青少年学生 和谐社会个体的政治社会化通常是指政治在个体结构中的作用。它通过个人政治学习过程，形成一个人的政治观点体系。政治观点体系是一个人的以社会政治文化为基本特征的政治观念、政治态度、政治立场、政治信仰、政治价值观和政治准则，以及对政治的基本认识和基本态度。个体的政治社会化的过程是个体所处的特定的政治环境与个体的主观能动性的交互作用的过程，是一个不断“内化”和“外化”的过程。学生的政治社会化就是学生在社会政治文化、政治心理影响下，通过社会政治知识经验的获得，形成一定社会所认可的政治心理行为模式，成为社会政治成员的过程。一、学生政治社会化现状及其在和谐社会建设中的意义青少年学生政治社会化状况，不仅关系着青少年学生自身政治素质的完善和提高，而且关系着社会主义民主政治的稳定和发展，关系到社