木兰诗第二课时教学设计.docx

木兰诗第二课时教学设计 九台市第三十一中学 付长明 教学目标：1、通过比较阅读，理解木兰诗中木兰的形象和意义。2、通过朗读、品味，鉴赏民歌互文、铺排、复沓等修辞手法的艺术效果。教学重点：感受木兰的形象，揣摩木兰形象的意义。教学难点：民歌互文、铺排、复沓等修辞手法的艺术效果。教学方法：比较阅读法、诵读法、语言品味法教学工具：多媒体课件一、导入新课同学们，上一节课我们已经疏通了木兰诗的字、词、句，串讲了诗句的大意。也许大家还有一个疑问，今天还有什么好学的呢？木兰诗一直以来是作为经典入选我们中学语文教材的。我想，一篇作品能够成为经典，必定能够穿越历史，经受得住各个时代读者一遍又一遍的解读。今天，我们就一起来感受经典，看看它是不是还能打动21世纪的我们。二、比较阅读，感受木兰形象1、出示木兰从军，请同学们一起把木兰从军读一下，边读边思考，从木兰从军字里行间，你读出了怎样的木兰？或者说你从中感受到木兰是个什么样的人？2、介绍比较阅读法。这是一首叙事诗，叙事就是叙述事情本身的进展或变迁，进展或变迁的过程就由一个个情节构成的。请同学们仔细阅读木兰从军和木兰诗，看看木兰诗比木兰从军多写了哪些情节？并结合具体诗句，说说，从这句诗句或这几句诗句中你读出了一个怎样的木兰。3、学生活动：思考ppt上的思考题。4、师生交流，分析木兰形象出示：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。（板书：停机叹息）明确：平民女子，亲切朴素。如果学生说勤劳善良，勤劳孝顺也予以肯定。（这里注意引导学生想象织布这一平凡生活的场景，并引导学生思考如果是富家之女、官宦之女，她们会生活中会做什么？她们会忧愁什么？）出示：昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。（板书：叹息缘由）明确：勇敢坚毅，果敢爽利，如果学生说深明大义、忠孝两全也予以肯定。1、木兰从军写出了木兰接到军帖后的焦急的心情和她的心理活动，那么木兰诗又如何表现出木兰的焦急的心情的？（1）“昨夜”写出了什么？“大点兵”写出了什么？“十二卷”“卷卷有爷名”写出了什么？（“昨夜”，征兵的文告连夜发到应征的人家，这说明军情十万火急，显然是敌人大举进犯。“大点兵”表明征兵面广量大。“军书十二卷，卷卷有爷名”这显然是夸张，但说征兵催促之急，父亲在应征之列，册上有名，也是势不可挡了。这里不着一字焦急，但字字显焦急。从而体会诗歌含蓄的特点。）（2）哪几句诗写出了木兰思想斗争的结果？从中你感受到一个怎样的木兰？（愿为市鞍马，从此替爷征。“从此”一词一个果断、爽然的女子形象跃然纸上。）2、请同学们把你们对木兰的感受用朗读表达出来。（朗读指导，“昨夜”到“卷卷有爷名”要读得快一点，读出焦急的心情。“愿为市鞍马，从此替爷征”要读出坚定、义无反顾的语气。）出示：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（板书：征前备战）明确：朝气蓬勃，充满活力。1、有这样买马的吗？这样不是很折腾吗？我们把它改成“市场买行装”不是更简洁，更符合诗歌的特点吗？利用采莲曲点评、指导。这里是民歌惯用的铺排，利用铺排的手法来渲染气氛。2、那么在这样紧张忙碌又井然有序的备战活动中，我们感受到的木兰，她对出征的态度是什么样的？让我们看到了一个怎样的木兰？（木兰对出征的态度不焦急、不害怕，也不倦怠。这样的叙述既不让我们觉得木兰非常高大，也不会让我们感觉到她庸俗又怯弱，一个果敢、爽利、亲切而充满活力的木兰在我们面前生气蓬勃的活动着。）3、请同学们把你们对木兰的感受用朗读表达出来。（朗读指导：要读得轻快，毫无沉滞之感。）出示：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（板书：出征思亲）明确：思念亲人，女儿情怀1、这两部分，都让我们看到了一个出征女战士奔赴战场的飒爽英姿，它们分别是如何表现的？（木兰从军通过四个连续的动词，四个三字句，表现出行军速度之快。木兰诗利用“旦暮”句式，句式相同，变换地点，显示征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概。）2、相比较而言，木兰诗还写了什么？（“不闻但闻”在写思亲。）3、此时的木兰心情是复杂的。一方面奔赴战场，渴望杀敌；另一方面孤独寂寞，思念亲人。她有勇敢的一面，也有女儿家柔弱的一面。请同学们用你们的朗读表达出木兰的这种心理。4、总结，木兰诗两个“旦暮”用五言句式，使我们看到了木兰的英姿飒爽，但作者却将这一统一的过程分别阻抑了一下，用七言写“不闻”，用九言写“但闻”，使原来的速度和节奏变得相对缓慢和柔和了，从而让我们从木兰外部的刚健中感受到了内部的柔情。正是这两种因素的交织，使这一过程的描写没有给木兰从军罩上惊世骇俗的英雄色彩，也不会让我们感到木兰只是一个柔情蜜意的闺阁女子。出示：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（板书：辞官还乡）明确：不慕荣华富贵，甘过平凡生活。如果学生说热爱和平、淡泊名利也予以肯定。1、立下累累战功后凯旋，面对再次的人生选择，木兰作了什么样的选择？这样的选择表现出她怎样的性格特征？（“愿驰千里足，送儿还故乡”这次的选择让我们联想到她的第一次选择，替父从军的目的并不是像男儿一样要建功立业，她的目的很单纯，就是为了父亲。这样的选择让我们看到了木兰不慕荣华富贵，向往平民生活的高贵品格。）2、指明朗读。出示：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。1、比较木兰诗和木兰从军，木兰诗还写了什么内容？（亲人迎接的场面）2、读一读，作者为我们描绘了怎样一幅生活场景呢？（热闹的。引导学生明白外部动作的活跃、欢快是因为他们内心的喜悦。3、从这样一个快乐的生活场景中，你读出一一个怎样的木兰。（活泼可爱，机智俏皮。如果学生多聪明谨慎，机敏活泼，幽默风趣也予以肯定。）4、这里作者用了什么手法来描绘这样活泼热闹的场面的呢？（铺排）5、指名朗读。三、鉴赏民歌语言风格（一）出示：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？介绍民歌赋、比、兴的修辞。强调“比”，比就是比喻，用彼物言此物，用来作比的事物总比事物本身形象生动，能引起人们丰富的联想和想象。1、从这个比喻中，我们可以看出木兰自鸣得意的是什么？（不是自己立下的功劳和获得的赏赐，而是对自己女性性别长期成功掩盖。）2、作者没有用骏马、苍鹰这些雄健的动物作比，而用了雄兔和雌兔，用意何在？（总结木兰诗创作这样一个木兰形象的目的在于，在作者心目中木兰是一个活泼可爱的年轻女性，而非雄健有力的英雄人物。）3、请同学们用朗读表达你们对木兰的理解。（二）思考探究：木兰诗在写作上很矛盾，百战之苦，十年之艰一笔带过，惜墨如金。另一方面，铺张的地方不惜工本，极尽渲染之能事。你能找出直接写战争的诗句和铺张喧染的诗句吗？诗文为什么要这样安排？出示：将军百战死，壮士十年归。明确：互文的修辞及其翻译。体会其言简意赅的艺术效果。出示：利用铺排的句子东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，明确：从语言的音乐性和表达效果上分析铺排的作用。铺排实则是一种排比式的铺张。不仅使形式优美，音韵和谐，还可以渲染气氛。我们读起来并不感到拖沓，反而觉得有一种动人的情调，似给人一种天真朴素的情趣。四、整合明确1、征前叹息