《关雎》教案设计.docx

寻关雎之美一、教学目标：1、使学生能从形式美、人物美、情感美等方面品味关雎。2、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，树立正确的爱情观。3、引起学生对诗经的兴趣，能在课后大量阅读诗经。二、教学重点、难点：重点运用朗读教学法，体会诗歌的形式美、人物美、情感美课时安排：一课时3、 教学设计思路：读品写四、教学过程（一）愿君多采撷诗经之美师：五百年诗歌之沉淀，三千年历史之光阴，愿为手摇木铎之采诗人，奔走于千顷沃野，拾掇诗经之美。诗经里有最美的女子: “巧笑倩兮，美目盼兮”，有最纯真的男子: “静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰”，有最长情的告白: “一日不见，如三月兮”，最美的互答:“投我以木瓜，报之以琼琚，还有那最美的誓言:“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”。今天，我们一起走近诗经，寻觅关雎之美。 二、横看成岭侧成峰关雎之美（一）听读，赏音韵美师：子曰：“师挚之始，关雎之乱，洋洋乎盈耳哉！”论语泰伯，意思是说从太师挚的演奏开始，到结尾曲关雎，满耳朵都是美妙的韵律。余音绕梁，让我们一起来欣赏配乐演唱的关雎。师：刚才在听的时候，发现有的同学皓齿微露，沉浸在优美的韵律中，这韵律好似醇香美酒，越品越有味道。我们再来欣赏一遍，大家可以跟着配乐，一起唱。师：关雎即使不配乐，也是音韵天成。同学们品味一下，在音韵方面，到底美在何处？ (重章叠句、叠词，押韵展示PPT）重章叠句、叠字，诗中所运用得押韵、叠词等形式，说古典诗歌追求音乐性的表现。跟所以我们读起来朗朗上口，有一唱三叹之感。关雎之美，不仅美在音韵和谐，还在于它所讲述的故事及诗中的人物形象。（2） 自由读，品形象美师：诵读诗歌，美亦无穷，美需要分享。请大家以自己喜欢的方式诵读关雎，再和你的同桌交流：（1）这首诗讲了一个什么故事？师：（2）这里的“君子”和“淑女”又有何特点呢？ （PPT）这是一个 的女子？从哪里可以看出来？ 这是一个 的男子？从哪里可以看出来？ （女子：窈窕淑女、矜持、勤劳 男子： 热情、庄重、执着、真诚）师：分析人物，要从他的行为入手，比如男子，开篇第一句提到“君子好逑”，说明男子追求女子的出发点是婚姻，这说明这不是个轻浮的男子。从他追求女子的的方式来看，“琴瑟友之、钟鼓乐之”，我们知道钟鼓、琴瑟一般都是在非常庄重的场合，比如祭祀时才用的，而男子愿意用最贵重的礼节来让倾心的女子快乐，可见男子的庄重、对女子的钟爱。这里的“淑女”，外形好，品行善良，勤劳。（3） 毛诗序有云：“关雎，风之始也”，即把关雎放在国风的首篇，你能不能参悟出其中的缘由？（诗中的男女是符合儒家的道德标准的，比如女子善良、矜持、勤劳，男子热情又有节制，可以说诗中的男女其实是后人在面对爱情时的典范。关雎之美，美在人物之典型。（三）分角色朗读，析情感美师: 爱情之所以动人，很多时候不在于结果，而在于追求过程中的煎熬难耐、荡气回肠的细腻的心理过程。（求思友乐）在这整个过程中，我们看到男子的行为是“发乎情，止乎礼”，“不逾矩”的，所以在论语八佾篇中盛赞关雎“乐而不淫”，意思是快乐而有节制。师：从男子追求女子的出发点、过程及取悦方式看出男子面对爱情时的热烈和真挚，这种美好的有节制的情感是我们所提倡的。师：老师认为这种朦胧的、求之不得的爱意的表达恰恰是最美的，当然，每个人都可以保留自己的看法。关雎之美，美在情感之真挚、有度。师：关雎之美，美在音韵和谐、美在人物之典型、美在情感之真挚，你还能读出哪些美呢？（如手法、画面美）师：在刚才的品读环节，大家的表现特别棒，分析到位，能流利地表达自己的看法，那我们男生、女生一起配合朗读，读出关雎的情感之美。男生读蓝色字体部分，女生读红色字体部分，注意语速的快慢及语调高低的把握。比如“寤寐求之”，要读出男子发自内心深处的渴望，“求之不得”要读出内心的失落，“寤寐思服、 悠哉悠哉、辗转反侧”则要读出男子对一见倾心的女子求之不得，不知如何度过漫漫长夜的煎熬。而“琴瑟友之、钟