英语教学中学生读写能力的培养.doc

英语教学中学生读写能力的培养作者: 蒋军 ，男，中学英语二级教师 。地址：贵州省 瓮安县第四中学邮编：550400 电话:-mail:摘要：新改革的不断深入，强调了对语言的实践运用，要求我们教师在教学中，注重培养学生的读写能力，以及自主学习能力。我们的教学方式也需不断创新，利用多种有效方法，提高学生的读写能力，通过几年的教学探索，我总结一些经验，和各位同仁一起分享、交流。关键词：英语教学 读写能力 阅读 训练 随着新课程改革的不断深入，初中英语教材的改编也不断更新，但它们都有一个共同的特征，都强调了语言的实践运用，都让学生通过参与、合作、交流、体验、实践、探究等方式，学习和使用语言达到初步运用语言的能力，完成有关教学任务。教材内容越来越贴近生活实际，情景真实，用地道的英语和新鲜的图文，全面地培养学生的读写，观察和想象力，以及自主学习能力。读写结合就是给学生的思维架起一座知识迁移的桥梁，达到不断提高写作技能的目的。要提高读写能力，就得进行多种形式的训练，通过阅读教学，学习多种表达方法，获得运用语言的经验，从而不断提高写作水平，达到以读促写、以写促读的目的。我走上讲台已经九年了，在这久年中，我得出了一些经验，试图把平时教学中这方面的经验写出来，以便供同仁们交流讨论，互相学习，以求共同提高学生的英语写作水平。一、注重朗读背育，加强语感训练对于刚入学的初一新生，首先要把好语音关。英语是一种传播媒介，语言关显得尤其重要。农村小学教学条件欠缺，教师缺少，近两年，在我县各乡镇的中心学校，每周才开设一两节英语课，有的还未开英语课，加上每个学生的个体差异、环境、教育及实践活动的不同，所以刚入初中的新生基础并不一样，这就要求我们教师有爱心，耐心和恒心，不要放弃基础薄弱的学生。我重新从学字母、音标入手，科学系统地教学，使绝大部分学生步入正确的学习外语的轨道。学生进入初中，对英语好奇心强，学习积极性高。我充分抓住这个有利时机，利用各种有效的方法，促使他们开口朗读，锻炼口感，为能说一口流利、地道的英语打好扎实的基础。二、明确阅读目的，培养良好习性1、跟读跟着磁带读能模仿纯真的英语；跟老师读能避免在语音语调方面出现错误。对遇到难读的句子或语音的薄弱环节， 给予重点辅导，根据深浅，设计相应的问题，分层次提问，对部分困难学生采取启发与提示的方式。2、精读即仔细推敲深层次的阅读。朗读是训练语感达到良好口头表达能力的目的。因此对于每个单元的单词、短语及重点句子包括基础训练内的优秀短文、重点句子和Reading部分要求学生熟读并背诵，让学生达到足够的输入量，为口头表达和书面写作提供良好的基础，如英语演讲比赛时培养学生读写能力的最佳方式。3、泛读阅读能力是在大量的阅读实践中培养出来的，我结合教材组织学生做好同步阅读辅导，帮助他们订阅浅显易懂、趣味性浓的材料，如英语周报、英语画刊等，以激发学生的学习兴趣。我要求学生阅读速度要快，只理解大意，不进行语言分析。初中三年的英语教材的总词汇量在四至五千个，要培养学生的阅读能力，扩展单词量和补充题材事很有必要的。俗语说得好“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读量的大小对英语读写能力的能否提高具有重要意义。三、强调学以致用，完成读写转换我们的学生学习英语的目的，就是要学会灵活运用语言。不仅要学会阅读，更重要的是阅读能力要转化为表述能力，即写作能力。如何培养学生的写作能力呢？我作了以下初步尝试：1、以写作行为消除学生心理焦虑初中学生对英语书面表达存在着极大的恐惧心理。老师要消除他的这种心理障碍，使他们变怕写为爱写，我予以多种写作形式去促动他们动手，如背诵名言“不到长城非好汉，译:He who doesnt reach the Great Wall is not a true man.”等以消除心理焦虑。以这种方式，可以增加学生的知识量，并可以利用学生记忆力好的特点来战胜学习英语的困难。（1）情景设句提出与实际生活相联系的问题，将学生置于一个或一串生动有趣的情境之中，激发学生的好奇心，造成语境以促成写作动机。（2）看图说话结合学生的生活实际和课文内容向学生提供一些故事性较强的简笔画，并予以引导，构创思想主题，让学生顺畅地写出图中的基本意思。（3）句型操练文章是以句为单位。有意识地引导学生从句子开始，进行由句成文的有步骤的训练。句子的形成往往是以句型为支架。因此，我利用阅读教材中的重要句型、重要的语法知识点，要求学生对某些句子作口头表达以及转换训练，同时在每堂课结束前，我都留下五分钟的时间，让学生进行分组句型操练比赛。我把重点句型写在纸条上，让第一组的第一个同学读记，然后一个接一个地转述下去，最后一个学生把句型写在黑板上，对优胜者提出表扬，引进了竞争机制，激发了学生学习英语的热情。2、贯彻整体教学，促动写作实施课文整体教学，学生可以获得句子街接，层次转换，段落过渡和整体观念，以强化写作的基本技巧。我在课堂教学中，不但把课文作为整体来教，而且在整体理解后进行缩写、改写、续写、概括中心思想，听写改编后的课文练习。在多种写的过程中，学生的语言组织能力和表达能力自然得到了提高。3、重点讲评，反馈信息，强化意识抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可可缺少的一项工作，因此我对自己提出了以下要求：（1）及时批阅每个学生的习作。因为及时发现、解决问题是提高读写能力的有效手段。（2）批阅过程中作好记载，为讲评课作材料准备。通过学生出现的问题，老师在课堂上进行细致的讲解，学生神情专注，能牢记教师所传授的知识，并以后不易犯错。（3）认真作好眉批尾批，引导学生自己纠正错误。另外，尾批中一定写上鼓励性或提示的话语，以激励学生写作的兴趣和积极性。（4）备好讲评课，一次解决好两三个具有共性的问题。通过九年来的教学与实践，我认为初中阶段读写能力的培养应贯穿三年教学时间，要求我们常抓不懈。且读写训练是我们教师重视与否的问题，并无需花费师生太多的时间，而且对基础知识的巩固和语言能力的提