《荷花》教案教学设计.doc

第二课时：（一）教学目标知识目标：1.学会本课生字，正确理解下列词语：荷花、莲蓬、饱胀、翩翩起舞。2.理解课文内容，感受荷花的美丽。能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；积累优美语言。情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。（二）教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。（三）教学难点：理解“把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画- - - - - - ”等句的意思。（四）教学方法：1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。2.通过让学生欣赏美丽的荷花，查阅资料，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。教学过程： 同学们，从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，今天我们继续学习我国现代文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花这篇课文。1、读了课文，如果用一个字概括一下你的感受，是什么字？那就是美！（板书：美）2、是呀，荷花真美呀，可是作者为什么会往荷花池边跑去呢？（闻到了清香。）你能读出作者闻到清香之后的心情吗？3、作者来到池边看到了什么？让我们一起来看看第二自然段。请同学们拿出笔，轻读第二自然段，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 谁来读读你喜欢的句子？（指名读）A “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作“挨挨挤挤”是什么意思？ 谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） 哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？（本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。）让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读） 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：叶） 是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？（指名读、再指定3-4大排齐读） 归纳：真是“接天莲叶无穷碧”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？B “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读） 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露） 请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？ “冒”字写出了荷叶的密、多，还写出了荷花长得高，亭亭玉立的。 师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后）你能加动作读一读吗？ 荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。 多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。 C “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！ 请你带领大家读“莲蓬 ”。开火车读 “花骨朵儿”。齐读“饱胀”。 注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。 让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！ 这三句话描绘了荷花不同的姿态，师引读：有的有的有的 作者的排比句用得好，描写了荷花的各种形态。 你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读 “有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”。这是完全盛开的荷花，给人带来什么样的感觉？（美丽、华贵、高洁。）还有谁喜欢的？一起来读一读。 这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？“饱胀得马上要破裂似的”，写出荷花的花骨朵里饱含着勃勃的生机。 这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！ 那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ 提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读） 5、为什么说这一池荷花是一幅活的画呢？（用彩笔画出来的是色彩明丽的画面，而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面，因为荷花是活生生的真实景色，那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。这个比喻写出了荷花生机勃勃的美，写出了大自然的神奇：能长出这么美的花儿。）比较句子：1、如果把一池的荷花看作一幅画。 2、如果把眼前的一池荷花看作一幅画。 3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅画。 4、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。读这四句话，第四句好在哪里？（“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看荷花呢”相呼应；“大”指明了“一池”的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池荷花旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得马上要破裂似的”相呼应。）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”想象一下，荷花都有哪些姿势？出示填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，还有的。第3段连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，说明荷花多，每朵的姿势又各不相同，美不胜收。）6、看着这么多又香又美的荷花，作者会产生什么样的感情？又是怎样表达的？请你用喜欢的方式地读第四节吧！ 自由读。 请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。预设：“翩翩起舞”这个词你读得真好（或：要读得重些，轻一些），你能根据自己的理解表演一下吗？ 评：表演很精彩，动作轻盈、轻快地跳舞就叫“翩翩起舞”，看来你已经完全理解这个词了。 宋代诗人杨万里曾写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了？谁来读？再请一位同学读下面小鱼的内容。7、 猜猜看，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢？ 先前后四人小组交流一下。 可以用上这样的句式：告诉我。（生：蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾）8、看来荷花的朋友真多啊！我仿佛也变成了一朵荷花，这里的“仿佛”说明？为什么“我觉得自己仿佛就是一朵荷花”？（因为荷花太美了，深深地吸引了我。）是啊，所以（引读）过了好一会儿，我才记起这最后一句话不写行吗？为什么？（不行。因为在看荷花的时候，“我”不自觉地把自己当做一池美丽的荷花中的一朵，沉浸其中，感情高度投入，所以忘记了自己在看荷花，说明荷花的美丽所产生的魅力。）9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了，优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧！荷花一文描写了荷花的美丽，表达了作者对大自然的热爱之情。拓展：读读描写荷花的诗。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。五月荷花红满湖，团团荷叶绿云扶。接天莲叶无