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计算机综合能力的培养徐州三十二中学 黄可【摘要】：培养学生计算机应用能力和思维意识是时代的需要，是新课改的重要理念之一，在我们的课堂教学中应时时培养这种能力，渗透这种意识，采用多样化的教学模式，培养出适应时代的步伐，适合现代社会要求具有计算机综合能力的学生是一个永恒的话题。【关键词】：计算机 综合能力 培养Abstract: Raises the student computer application ability and thought consciousness is the time need, is one of important ideas which the new class changes, when ours classroom instruction seasonable raises this kind of ability, seeps this kind of consciousness, uses diverse the educational model, raises the adaptation time the step, suits the modern society to request to have the computer synthesizing capacity student is an eternal topic.Key word: Computer synthesizing capacity raise计算机综合能力是计算机创新能力、自主学习能力、应用能力、思维能力等的统称。改革人才培养模式，由应试教育向素质教育转变，是教育领域的一场深刻变革。计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用，作为课程，计算机在初中的设置成为必需，而且由于计算机教育贴近现实，有着其他课程无可比拟的可操作性、实用性、实效性，作为素质教育的一环，在素质教育中占据了极其重要的地位。本文抛砖引玉，浅谈个人在计算机综合能力培养的一点想法。一、旧的计算机教学模式很明显，计算机这门综合性、新型的学科和我们传统的学科有很大的区别，它既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握好其中理论知识，而且还要把所学的知识应用的操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题，因此通过学习这门学科在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是”传道授业解惑”。在这种理论指导下，我们现行的计算机教停留在让学生死记硬背一些定义和常识，且强调其重点，把学生误导向学计算机是为了记一些理论知识，从而脱离了和实践操作的联系，这样老师和学生虽然花费了大量的时间和精力，学生也的确记下了一些计算机理论知识且能应付一些考试，但当学生面对计算机的实际操作的时感手足无措。据调查笔者了解到，有些学校还没有把计算机教学的理论和实践操作相联系的重要性提到一个实际的高度，在一些学校的教学日程中，往往是多安排理论课，而实验操作课只是一种调节，这样对一些具有优秀计算机教学经验的教师无法发挥其教学能力。当然我这里讲的不排除一些学校的条件的局限性。但是在一些有充分的教学条件的学校，除了学校没有引起重视外，并且教师也只是启用传统的教学方式，只管自己上理论课，而上机操作却应付了事或教师只备理论上课、不备上机操作课，使原本很重要的实践活动变成了搭配。更有甚者，有的学校认为在中小学计算机教学只是一种过渡，根本没有引起重视，只是一种形式和赶时髦，这种理论和实践相脱离，或重视理论而忽略实践的做法，势必导致学生学习的效率低下，学习死板，难以面对和解决新的问题。在计算机这一现代化的学科中，在面临21世纪的挑战面前，要培养出适应现代需要的人才，让我们这些从事计算机教育的工作者和有关人员不能不引起深思。二、计算机综合能力培养必须改变教师观念，改变教学模式国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在1983年，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，还曾提出”电脑应从娃娃抓起”。有些地方教委也引起了重视，已经把计算机这门学科提到与传统学科同等地位列为中小学的必修学科。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临”知识爆炸”的时代，如再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身素质、不断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。在指导学生学习的过程中，如果牵着学生亦步亦趋的进行计算机理论和实践，一松手，当学生面对与此类似或其他的问题时学生就只能干瞪眼了。教育工作者应该逐步引导学生掌握解决问题的方式方法地，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使在学习中有成就感，这样有利于培养他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。在计算机教育中，理论固然重要，如果只有丰富的理论而没有实际操作的能力，最多也只是“纸上谈兵”。我们的作法应是，利用计算机多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板。在课堂上，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。例如在学习Windows时，每堂课都离不了计算机。例如在讲解Word软件时，首先把学生带到计算机旁，使每一位学生都面对Word软件的界面。老师先让学生熟悉Word界面，再帮助学生学会阅读“帮助”，了解所有的操作都离不开菜单，当然在熟练的情况下可以利用常用工具栏以提高工作效率。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，甚至产生抵触心理，此时教师要亲切和蔼地耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地引导学生实验，并提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的解决问题的方法，为提高学习的气氛应让课堂上互相交流。在文档设计中，学生倾注了自己的心血，使得版面非常美观、精致，很多老师看后都赞叹不已。在十节课的Word软件学习中，学生们不断进行着自我评价、自我完善，最终不但能全部掌握要求的内容，而且对学生来说，感到最大的收获是学会了一种应用软件的使用方法，为学生今后能独立使用其他工具软件奠定了基础。当然教学模式有多种多样，如讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、实验模式等，在诸多种教育模式中，没有哪一种模式是最完美的。在教学中，采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。当然，教学的目的不在于追求完美的模式，改变教学模式不是目的，而是通过某种行之有效的方法，全面地贯彻教育方针。“教育技术是在先进的教育思想和理论的指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。”现代教育技术应用于教学中，促进了传统教育观念的转变，其先进的教学设计思想，以及多媒体计算机和基于INTERNET的网络通讯技术能为培养创新能力，激发创新思维提供有利的支持。应该让学生掌握运用现代教育技术改善学习的正确方法，在学习中锻炼自身创新能力的主动性，从而达到培养创新人才的目标。多媒体计算机辅助教学，它突破了计算机与多种电教设备的界限，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，根据需要可随意处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，形成智能化的多媒体终端，为计算机教学提供了高效、交互、实时的操作环境和良好的服务。多媒体教学不仅在计算机学科上，其他学科也不甘落后。随着多媒体技术、计算机技术和网络技术的不断发展，计算机产品的性能不断提高，价格的不断下降，教育领域里的计算机应用日益普及，多媒体网络教学越来越多地应用于学校教育。多媒体网络教学作为新事物，与传统的教学理论、形式、方法等既有相互融合之处，又产生一定冲击。搞好多媒体网络教学，技术固然重要，但更重要的在于用什么样的思想观念去指导这一新型技术的运用。这要求我们计算机教育工作者不断地进行探索。使多媒体、大屏幕投影、网络等先进的教育手段在计算机教学中得到更好的利用。三、优化教学内容，培养学生计算机能力信息教育课程是一门技术性基础课程，它是实践性特强的课程。在教学过程中，我们要注意处理好讲解和实践的关系，安排好上机的比例，（我认为理论与实践之比1：2为宜），目的是让学生在实际操作中掌握知识和操作技能。教师讲授的理论性内容主要为学生理清一些逻辑关系，讲述一些基本原理，讲授教师在实践的过程中曾经遇到过的问题以及解决思路，告诫学生在上机中可能遇到的一些问题和错误1、讲练结合，精讲多练虽然教师引领学生比学生自己摸索要快一些，但不能简单地认为课堂讲得多，内容讲得细，学生就学得越容易，教学效率会越高。如对于实践性较强的计算机组装，因为现在的计算机教材大都简明、通俗而且还图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，更何况，学生在学习这写知识之前就对独立动手操作非常“憧憬”，讲得过细的理论反而会使学生产生厌烦情绪，对学生的学习积极性产生不利影响，故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法。我们可以尝识用“目标法”去教学，就是先确立操作的具体内容，让学生操作后再讲解，这样教师讲解时，学生知道自己哪里存在问题，为了解决这些问题，他们就会专心地听，积极努力地去完成自己的学习任务。这样才有利于全面地发挥学生的学习自主性、积极性和培养学生的自学能力，利用尽可能多的时间去加强培养学生的操作能力、尤其是创造性思维能力。例如，我们在讲硬盘驱动器、光盘驱动器的安装过程中，如果光讲理论，学生并不会对跳线的作用理解透彻。而结合驱动器的安装，再辅以操作演示，就能让学生加深理解。教学实践告诉我们，采用边讲边演示的方式效果好。关于驱动器的其他基本知识，书上写得很详细，也较易懂，可让学生自学。所以，教师需要策划好教学过程，在教师讲解、指导后留给学生去自学或上机实际操作。学生实作时，教师要能纵观全局，要及时发现学生中出现的带普遍性的问题，要即时更正，重点讲解。每次课后，总要留时间回答学生在上机中遇到的问题。其他时间留给学生去摸索创造，使学生能从实践，到认识，再实践，再认识，这样的学习方法效果比较好，对学生的操作能力与创造能力的发挥也很起作用。但是，仅要求学生做到这样是远远不够的。不仅要求学生能将散件组装成一台计算机并安装必要的软件，并且还要求学生能处理、解决计算机运行过程中产生的一些常见的故障，而且，后者更重要。因为故障形成的原因可能有很多种（同一故障现象可能由不同的原因引起）；某一原因也可能引发不同现象的故障。要求学生能够顺利地判断故障现象并解决故障，就要求我们注重设计教学方案，加强学生实践技能的训练。要让学生充分接触各种故障，所以需要转换观念，改变那种实习就是在实验室或某一实训场地完成的观念，可以尝试在机房机器出现故障的时候让学生投入到学校机房机器的维护工作中去（当然实习人数不宜太多），让学生在实际工作中得到技能的锻炼，得到知识的升华。2、营造良好的环境是培养能力的关键造有利于能力培养的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己急诊要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的能力。如在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应只是简单的否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其思维处于活跃状态。 同时我们还应注意创设能力教育的大环境，使之与能力培养相适应，计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注意计算机发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中，计算机作为一种工具，其教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，要加强与其它学科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中，加强各学科能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、解决实际问题的能力，也就是说，各学科教学之间应加强联系与合作，使学生的能力达到整体提高的目的。为了充分发挥学生的潜力，学校要采取措施构建能力教育的大环境。如在校内组织网页制作比赛，对学生的创新成就进行奖励，并将优秀作品在网络上交流。这不仅为学生提供自主性、首创性和个性化表现的机会，还可在校园中形成浓郁的崇尚创新、尊重人才的氛围。四、积极开展第二课堂课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的集体化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生的学习热情就能很好的保持和提高。计算机课外活动的内容有编排WORD小报、课件制作、网页设计、动画设计等，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维能力。在小组活动中，老师根据学生的自愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我做”，变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。五、计算机综合能力的培养大部分学生认为上计算机课就是上网、玩游戏或聊天，因此上机时总会趁老师不注意就偷偷地玩起游戏来，却对新开设的初中会考漠不关心，认为临时抓紧一点就行了，殊不知计算机知识是要靠平时的积累。为此笔者一方面让他们明确学习目的，认识文化课与信息技术课学习的同等重要性，一方面帮助他们分析计算机学科学习的重要性，说明通过计算机这一高科技手段可以帮助我们查找各项资料，以提高各门文化课的知识储备。这无形中也给他们打了一针“动力针”，使他们明确学习的目标及最后要达到怎样的学习效果，这自然也增强了他们学习的内在驱动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”教育学家赫尔巴特指出：“教育应当贯彻在学生的兴趣当中，使学生的兴趣在教学每节段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”首先作为教师，要培养学生正确的学习动机，强烈的学习兴趣，使学生对学科和教师都有深厚的感情，从而好学。应采用多种灵活的方法来引导学生学习计算机，结合学生的心理和一些日常生活知识进行讲解，使学生正确认识学好计算机的重要性，精心设计教学方案，上好每一节课，让学生在课堂上眼、耳、手、脑诸器官并用，强化课堂知识密度，认真做好演示操作。让学生对计算机产生好奇、想学、主动去学的兴趣。美国微软公司总裁盖茨，创业初期，凭着对计算机的极大热情，全身心投入到软件的设计中，为了不断开发出新的软件，甚至能几天几夜不睡觉,并自学了许多这方面的知识，克服了许多困难。终于取得了成功，为计算机的发展作出了很大的贡献。试想，一个对计算机没有兴趣的学生，怎能学好计算机？当学生一入校，教师就应该有意识地去培养学生学习计算机的兴趣，这种意识贯穿整个教学过程。就计算机知识而言，有些富有趣味性，易于引起学生的兴趣，还有许多知识较深奥，不易引人入胜。这样教师就要针对不同课程，启发、引导学生对学习知识的兴趣。教师在教学过程中，有意识地去培养学生对计算机的兴趣，针对不同课程，启发、引导学生对所学知识的兴趣。注意拓宽学生的知识面，使教学充满生动性。如：上Word 2000，第一节课时，给学生演示一篇图文混排、美观的并具有文字动态效果的文档，以激发学生的学习兴趣，随后鼓励学生，这样的效果同学们也能做出来，甚至做得更美、更好，当学生的学习兴趣被调动起来后，就会自觉地将这种兴趣转化为学习的动力。因此，培养学生对计算机的兴趣是学生能力的首要因素。1、培养学生的思维能力学生的思维一般可分为聚合式思维和发散式思维。发散式思维是一种无一定模式、不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式，它的特点要求思维敏捷、思路灵活、具有创造性。聚合式思维是把问题所提供的各种信息聚合起来，从而得出一个正确的答案。计算机语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点和知识体系，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，是深化教学改变的重要课题。“脑子越用越灵”就体现思维能力的调动性。学生的思维能力是自学能力的一个主要方面，特别是探究新知识、新方法的创造性思维能力。提高学生的思维能力，就是教会学生一种良好的思维方法。这就要求教师的思维方法必须是正确的、有效的。在教学中，教师要因材施教。尽量避免灌输式的教育。由于学生来源广，基础不一样，我们将这些学生分为三类：第一类，无任何基础型；第二类，有一定基础，需加深、巩固、提高型；第三类，基础较好，提高应用型。为了调动学生的思维，我们还可以对学生提出以下几个问题：如你能辅导他人使用Windows98吗？你想学会装计算机吗？你知道学习计算机从哪里起步吗？你想知道OFFICE 2000家族有几个成员并了解和学习他们吗？等能调动学生思考的问题。从中我们可以看出学习内容不能单一，只有学生养成良好的思维能力后，自学能力才能得到提高。同时还要善于引导学生发现问题、提出问题、解决问题。学习中的问题总是以一定的知识为前提，从提出问题到解决问题，是一个刻苦学习，不断思考探索的过程，也是获取新知识的过程，没有问题就不会思考。学生有了问题也就有了思维，教师应尽量引导学生通过自己的努力，（看书或查阅资料等）去解决问题。比直接告诉要强得多。在学习中要善于多问几个为什么，然后带着问题去探索，寻求解决问题的方法，只有这样才能提高学生的自学能力。2、培养学生的实践能力在教学中实践能力的培养主要来源于教。当然，对于学生来说，也可以在今后的工作中，加强实践能力，但是，这就背离了学校的目的。以计算机教学为例，上课的时候，教师首先讲解，然后学生根据教材的设置自己动手实践，教师在旁边指导，这样通过对整个课程系统的学习，学生们即有了一定的理论基础，又有了一定的实践能力。在这个过程中，讲解和实践的设置是一比二，如果讲解的内容多，实训的内容很少的话，学生的实践能力培养不足。如果讲解的内容太少，实训的内容过多，那么学生们就会缺少必要的理论支持，不利于进一步的学习和发展。此外通过开展活动来培养计算机的实践能力。利用学生们想通过活动达到表现自己的目的，我们可以开展有利于实践能力培养的活动，来增加学生们学习的热情。比如在学校开展计算机操作竞赛，公布竞赛的大纲，给予一定的时间让学生们来准备，鼓励学生们参加，对于取得名次的同学给予物质和精神的奖励。通过这种方式可以极大的调动学生们学习的兴趣，也取得了比较好的学习效果。另外最好每年定期的来筹备竞赛，形成规模，这样产生的效果会更好。3、培养学生良好的心理素质良好的心理素质是学生进行创造的先决条件，它包括动机、兴趣、毅力、性格、习惯等。其中我认为除了兴趣之外，重要的就是首先要培养学生不怕挫折和勇于改正错误的学习态度。由于计算机的复杂性，在学习过程中，学生难免会遇到种种困难，这时就非常需要老师从旁积极引导、鼓励、指点，让学生逐渐养成有错必纠的好习惯。其次要培养学生乐于探索、勇于创新的精神。这就需要教师在平时的教学中，能正确地运用探究、发现式的教学，让学生对所学的知识有七分饱而又想十分饱的感觉，从而激发学生自觉能动地去探索、去发现。同时要使学生对自己能力有一个正确的认识和客观的评价，善于发现自己的能力和优点。在心理素质的培养中，自信心尤为重要。自信心是自学能力的一个重要部分。学习信心是学好计算机的强大精神支柱，教师良好的师德、教态和教学方法是学生自信心形成的重要因素。学生毕业后，将面临激烈的社会竞争，面对瞬息万变的计算机世界，自信心形成尤其显得重要，因此在教学中，教师应该注意培养学生的自信心，使其形成稳定的性格特征。严格要求学生，更严格要求自己，使学生信任教师的教学工作，树立能学好计算机的信念。注意深入浅出，用各种方法突破学习的难点。对基础差的学生尤其要热情、耐心帮助他们解决问题、点拨他们的思维方法。以问懂一两个问题来增强学习的信心。让学生练习时，注意“教师情绪”，对学生既要严格又要热情，因为学生在教师严历的目光下，精神过度紧张，练习操作不协调。应鼓励他们要大胆操作，对他们做错的地方要耐心讲解和演示，这样学生就消除了紧张情绪，师生感情交融。要爱护学生的自信心，禁止对学生说“笨、不行、一窍不通”等有