《高等教育学》每题要点.doc

高等教育学第一章高等教育与高等教育学一、解释概念1高等教育高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业型的各类高级专门人才的专业教育 。2高等教育学高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、远行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性理论型和应用型的教育科学 。 二、简答题1古代“高等教育”有何特点?古代的高等教育具有以下特点 ：以1.随着经济政治文化中心的转移高等教育中心也处在变动之中。2.具有官办，私办、官私合办多种形式 ，但以官方的资助和兴办为主。3.教育内容比较全面比较注重道德和伦理教育 .4.教育的方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。5.学术研究和教学育才结合的比较紧密。 2高等教育学的研究对象是什么?研究高等教育的特殊本质 2研究高等教育的运行形态3高等教育学研究高等教育的基本规律 . 三、论述题从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。一、学习研究高等教育学的目的 学习研究高等教育学，目的在于了解高等教育的特殊本质 、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性从根本上提高高等教育质量。二、学习研究高等教育学的意义 （一）有利于增强我们的高等教育的责任感和事业心 高等教育历来是以培养高级人才为根本使命的。高校教师是培养高级专门人才的主体力量，这是值得自豪和应该感到荣幸。 （二）有利于深化我们对高等教育的理论认识。在高等教育学理论的指导下高等教育实践的自觉性可以大大提高。对高等教育发展历史的学习 ，可以帮助我们了解现在所从事的高等教育的所处阶段和发展趋势。 （三）有利于提高我们教育教学工作的技能和水平 学习研究这部分内容对于专业建设和课程建设的加强，对于教学活动的规范和教学质量提高 ，对于科研教研的深化强化，都有重要的指导意义 。从而在方法论的层面上提高我们教育教学的工作水平和实际技能。三、学习研究高等教育学的基本方法 （一）要以现实的高等教育工作为中心 从理论上讲应该是全面结合的，从需要上看这种结合有轻重缓急之分。以现实的高等教育工作为中心，就是要解决这个轻重缓急问题。学习研究高等教育学理论 ，一要联系现阶段中国特色社会主义的高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校所在学科的工作实际，要以中国特色社会主义高等教育和自己的工作实际为中心。高等教育的实际和高校教师自己工作的实际属于不同层次的实际，一是宏观的、一是微观的，但两者具有不可分割的内在联系和高度的一致行。 （二）你要注意将高等教育学理论运用于实际 理论的运用是学习研究的根本目的，关键是要了解如何运用。理论应用首先要对理论有透彻的理解，要帮我提精神实质不能停留于字面上的解释。其次，要设计运用的技术路线和环节的可能性，现实性以及有可能转化为现实的条件。再次，要制定具体的运用步骤和措施，包括组织安排管理检查等一系列内容 。 （三）要对高等教育实际问题进行理性思考 高等教育学的学习研究首先要善于从高等教育的实习中提出问题。其次要对矛盾进行分析，及分析矛盾多方和双方的特点、地位和在运用的作用。把握其来龙去脉和发展转化的趋势。再次，要探讨解决矛盾的途径和方法。对于高等教育学在学习，一要善于发现问题二要深入分析问题三要寻求解决问题的方法，在理性审视的基础上达到理性的把握， 而不能停留于经验 。（四）要关注高教理论和实践的新发展高校理论和高教实践是辩证运动的。高校教师学习研究高等教育学就要树立科学辩证的发展观，在高教实践基础上进行高校理论创新，在学习创新高教理论中推进高教实践。 第二章高等教育结构与功能一、解释概念1高等教育能级结构高等教育的能级结构，主要指有不同办学条件办学要求和培养目标的高等学校间的比例关系 2高等教育区域结构高等教育的区域结构，指高等学校的地区分布，即他们的数量类型在不同的区域的分布比例。 二、简答题1高等教育个体功能的具体表现是什么?1、促进个人掌握知识和发展能力；2、促进个人提高文明素养；3、促进个人改变社会地位 2高等教育文化功能的具体表现是什么?1.高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；2.高等教育具有创新和发展文化的功能。3高等教育经济功能的具体表现是什么？其一，高等教育担负着劳动再生产的任务，为生产发展提供专门人才的支持 。其二，高等教育是科学技术再生产的手段和途径。其三，高等教育促进经济结构的调整和完善 。 4如何理解高校的国际合作职能？有关国际合作职能目前有很多说法 ，国际合作是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学国际科所研究、参加和举办国际学术会议、国际教育资源的互补和协助等。国际合作职能既是21世纪社会经济科技和文化发展对高等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能够扮演的角色。 三、论述题试述现代高校的职能体系。现在高校的只能体系主要有四点：1.培养专业人才；2.发展科学 ；3.社会服务 ；4.国际合作 。一、培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，培养专门人才是高等学校的根本使命，是高校区别其他社会结构的根本特征 ，高校的一切工作都要把培养专门身材所为出发点和落脚点。高校培养专门人才得职能是永恒的，培养专门人才职能是发展变化的。随着科学的发展，科学研究进入大学，大学开始培养科学研究人员和科学家。在当代社会科学技术渗透到了社会生活的各个领域，大学承担了为社会各个行业培养专门人才的重任。我国正处在社会主义现代化建设时期需，要大批德智体全面发展的高级专门人才。高等学校现在注重培养学生具备一定的专业能力和全面素质的同时 ，突出创新精神和创新能力的培养 ，强调科学素养与人文素养的统一 ，注重培养全面发展的人。二、发展科学职能体现在大学的科学研究活动中，大学培养科学研究活动 ，既是培养科学人才不可缺少的途径，也是科技经济发展的客观要求。科学研究活动在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。首先科学研有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉 ；其次，科学研究有助于提高教师的水平；再次，科学研究有利于发展学生的智能，激发学生的创新精神。三、社会服务 。培养人才，发展科学。从广义上讲都是为社会服务。但高等学校行通过其他形式为社会提供直接的服务。高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。现代高校社会服务的范围已经很广泛，由生产到生活，遍及社会各个领域，服务对象广泛，服务的形式多样化。四、国际合作职能，目前有很多种说法，此职能是指跨国界、跨民族、跨文化的高等教育交流与合作，它主要包括师生互换、学位互认、学者互访、国际联合办学、国际合作研究、参加和举办国际合作会议、国际教育资源的互补和协作等。此职能既是21世纪社会经济、科技和文化发展对高等学校提出的新要求，也是大学在世界各国经济和科技日趋国际化的历史潮流中应当和能扮演的较色。 第三章高等教育目的及其基本理论一、解释概念1教育方针 教育方针是国家在一定的历史时期 ，根据社会发展的需要 ，通过一定的立法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标 ；它是教育政策的总概括 ，是一切教育工作应遵循的基本指针 ；其内容包括教育指导思想 ，教育目的以及实现教育目的的基本途径 。2高等教育目的高等教育目的是教育目的在高等教育阶段的具体落实 ，高等教育目的就是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一个社会所需要的高级专门人才 3高等教育培养目标 高等教育培养目标是社会对于高等教育培养的人总的质量标准和规格要求。相对于教育目的来说 ，它是高等教育层次的特殊目标 ；而相对于各级各类高等学校来说 ，则是共同的总目标 二、简答题1如何认识实现高等教育目的基本途径?我们认为 ，其一 德智体美是教育目的的范畴，而德育、智育、体育、美育是教育活动范畴，要通过教育活动才能达到教育目的 。其二 ，德语、智育、体育、美育和教学科研实践都是教育活动范畴，都可以视为实现高教目的的途径。其三 ，从教育活动实施的方式咯看，将教学科研社会实践视为实现高教目的的基本途径，更有利于问题的展开分析 。由此，我们认为，实现高等教育目的的途径就是能使高等教育目的得以实现的具体的实施方式，即教学工作、科学研究训练和社会实践活动。 2 英才教育论和大众教育论的区别英才教育和大众教育不完全属于高等教育目的的问题，他是指高等教育的不同发展阶段 ，但与高等教育的目的直接关联 。因为这两者的主要区别是在受教育者面的宽窄上，而受教育者面的宽窄直接表现为多少人能受到高等教育，哪些人能受到高等教育 ，最终决定这些人在社会中的发展方向 、所处地位及作用的发挥 ，这就必然涉及高等教育的目的 。 三、论述题1谈谈你对高等教育“社会本位论”和“个人本位论”的认识。1. 社会本位论的基本观点与理论依据 。社会本位论指那些从社会发展需要出发设计教育目的的理论 。这种理论强调人事社会产物 ，教育出了社会目的外 ，并无其他目的，教育就是把学生培养成社会需要的 、维护社会稳定和社会进步的人 。这种理论所关心的是个体社会化 、社会道德的行成和政治品质的发展。持社会本位伦的人以社会为观察问题的立足点，人为社会与个人关系类似于有机体与细胞的关系 。社会本位论由于强调社会利益的至高无上性，因而在高等教育活动中 ，更多强化高等教育为社会发展服务的功能 ；教育教学的目的更多体现国家的意志；专业设置主要根据社会产业结构的变化而变化 ；社会职业的人才规格的要求直接影响着大学培养计划与过程。2. 个人本位论的基本观点与理论依据 。个人本位论是指那些从个人需要 、个体发展出发设计教育目的的理论 。这种理论所关心的是个人价值，及关心人的身心健康发展、个性自然形成和个体生活幸福。持个人本位论的人将教育的立足点移至个体，认为个体与社会的关系类似于有机体与环境的关系 。在高等教育实践中更多强调促进个人品质的行程和个体潜能的发挥，教育目的更多体现受教育者自身的要求，课程安排围绕训练学生的心智展开3. 两种理论的评价及现实选择 ，以上两种理论各有其合理之处也各有其局限性。社会本位论肯定高等教育的价值首先在于促进国家与社会的发展 ，强调培养出来的人才要服务于社会放在首位 ，这对于高等教育走出象牙塔密切与社会的联系发挥高校的社会功能起的积极的推动作用。但是绝对的社会本位论也的高等教育带来一些问题 。个体本位论确认个人价值高于社会价值，提出尊重个性以人为本的自由发展思想 ，丰富了人对个体潜能及其价值的认识，突出了个体创造力对社会发展的价值 ，弥补了社会本位论的某些不足 。但由于他没有揭示出真实存在的个人与社会的关系，把社会视为个体的简单集合，过分强调也会导致高等教育的某些弊端。社会本位论与个体个人本位论长期相辅相成，并在教育实践中交替占据主导地位，背后有着深刻的时代背景。根据社会本位论、个人本位论的基本观点、价值及发展历程 ，当前 ，我们在高教目的的选择上也寻求与中国历史与现实社会相适合的整合思路。在高等教育价值选择上 ，不能重复一边倒的做法 ，应针对我国高等教育的具体情况 ，在特定时期、特定条件下，做出动态的调整 。2论述通才教育论和专才教育论的内涵及两种教育的现实选择。1.通才教育论与专才教育论的内涵。通才，通常指学识广博具有多种才能的人。通才教育是以培养通才为目的的教育，又称通识教育或博雅教育。通才教育论注重理智的培养和情感的陶冶，其主张具有以下特征：第一 ，内容的综合性和广泛性 。第二，知识的基础性和经典型；第三，教育形式的多样性和灵活性 。专才，即专门人才，从高等教育来说 ，是指在某一学科领域有很深造诣有特殊技能的人才。专才教育是以培养专才为目的的教育。转才教育论注重学问的专深、技能的专精，其主张具有以下特征：第一，人才主要是通过专业进行培养，培养的人才短期内具有不可替代性。第二，教学内容与社会生产和生活紧密联系 ，偏重技能应用。第三， 比较注重学生职业能力的锻炼 ，学生在毕业之后能够较快适应社会职业的需要 。通才教育论与专才教育论在内容形式、教学形式和教育目的的方面都具有不同的主张。过分强调某一点 都不合适宜 就一般性而言 ，当代高等教育在通才教育和专才教育的现实选择上，必须走两者相结合的道路。第一，以社会职业需求和学科分类为导向 、课程结构调整和教学方法改进为基础 ，是大学生形成良好的知识、能力结构 。第二 ，注重科学教育和人文教育的结合 ，在教育对象上实现科学知识和人文知识的整合 、科学精神和人文精神的提升 、真理追求和价值追求的统一 。第三 ，各级各类高校应根据需要和可能在专业人才的培养规格上确定的确定基础知识和专业知识、只是和技能 、业务素质和思想政治素质 、心理素质等具体要求 。不搞一刀切、齐不走。 第四章高等学校的教育制度和管理体制一、解释概念1高等学校管理体制(宏观微观)高等教育管理体制 是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系 ，有宏观和微观之分 。高等教育宏观管理体制 ，也称高等学校的宏观管理体制 ，指国家在协调和指导高等学校的办学而在有关机构设置、隶属关系 、权限划分上的各种制度的总和。集中反映了一定的社会系统中高等学校与政府之间的关系。高等教育为官管理制体制，是指高等学校人、财、物的配置，招生专业设置、课程设置、教学组织等事物的责任权限划分，是高等学校内部管理的各种制度的总合 ，是高等教育管理体制的基础和细胞。2高等学校学制高等学校学制指各类、各层次高等学校的系统，是整个学制的一个重要组成部分。从教育程度上看高等学校学制属于学制中的最高层次。 3学位制度学位制度 ，以国家为保证学术的严肃性通过建立明确的衡量标准从而对相应学术程度的受教育者授予一定称号的制度 。二、问答题1简述高校学制制定的基本依据。（1）受社会生产力和科学技术发展水平的制约；（2）受社会制度的制约；（3）受高等教育规律和学生身心发展特点的制约。2如何改革高校毕业生就业制度？第一加快毕业生就业市场的建设步伐，建立和完善全国性的毕业生就业市场和就业指导信息服务体系；第二，加强和深化以用人制度改革为重点的综合配套制度改革，改善就业环境，促进毕业生顺利就业。第三，进一步调整改善高等学校的学科专业结构和人才培养模式、推进高等教育结构改革和培养模式转变。三、论述题结合实际，谈谈我国高等学校内部管理体制存在的问题及其改革方向。就目前我国高等学校的内部管理情况来看，高等学校管理体制还存在着许多较为严重的问题，主要反映在：（1）校-院-系或校-系之间权力结构不甚合理，行政权力过于向上集中，一定程度上抑制了基层发展的能力，特别是学院制尚在探索之中，学院的行政权力有待于大力加强；（2）学校职能部门机构臃肿，造成人力资源浪费，并且相互之间还存在职责不清、相互推诿现象，只是工作效率低下；（3）行政管理部门包得过多、统得过死；（4）各高等学校内部管理体制改革趋同和模仿现象十分严重。围绕这些问题，今后我国高等学校行政管理体制改革的基本方向是：第一，扩大高等学校改革的自主权和自由度，强调和支持高等学校进行个性化改革。第二，调整院系结构把内部管理的重心放在院（系）一级；第三，加大人事制度的改革力度，建立适应社会发展要求的用人机制和制度；第四，转变管理模式，依靠教授办学。第五章高等学校的教师和学生一、解释概念教师专业化含义 教师专业化的基本含义是 ：（1）教师专业既包括学科专业型性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识 、教育能力和职业道德的要求 ；（2）国家有教师教育的专门机构 、专门教育内容和措施 ；（3）国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度 ；（4）教师专业发展是一个持续不断的过程 ，教师专业化也是一个发展的概念 ，即是一种状态 ，又是一个不断深化的过程。二、间答题1高等学校教师劳动有哪些特点？无私性、示范性、迟效性和长效性。此外，教师劳动的智力性、复杂性等特点也是高校教师所具有的 4如何理解大学生的社会地位？1青年中的佼佼者 2具有合法权益的受教育者 3培养中的未来建设者和接班人 三、论述题1结合教师队伍群体和个体的素质要求说明如何加强高校师资队伍建设。1提高高校教师个体素质的原则 （1）组织培养和自我提高相结合 （2）选拔、培养和使用相同一。（3）提倡奉献和给予回报相统一。2提高高校教师队伍整体素质的原则 （1）相对稳定和绝对流动相结合 （2）规范控制与教师资源开发想结合 （3）增加数量和提高质量相统一 。2根据这些教师队伍群体和个体素质要求应做以下加强高校教师专业化建设（1）加大政府的政策体制和保障力度。政府应责无旁贷的承担起推进教师专业化进程的责任，并通过颁布相应的政策，健全相应的制度，提供必要的资金来保障教师专业化 。（2）完善教师培训机构。建立以师范院校为主其他高校共同参与，培养培训相衔接的开放的高校教师教育体系 （3）加强教育理论研究和实践训练。教师培训机构要加强教师教学的实践研究课程 ，增加教师参与课程实验、课程开发的机会 ，使教师研修做到理论与实践相结合，现实提高高校教师研修的有效性和针对性，提高高校教师的专业化水平 （4）建立健全教师资格制度 。我们对高校教师作为一种专业职业的人定 ，必须有一套完善的法律法规体系来规范，制定教师资格的严格标准 。标准应坚持资格证书与学历证书同时并行，互补替代。（5）加强教师继续教育制度 。高校教师继续教育要一教师专业化为目标 ，坚持职前培训、入职教育、职后提高教育的连续性。高校要明确规定教师在一定时间内，必须参加规定学时的多种形式的思想政治和业务培训 ，并逐步使其制度化法制化。建立和完善与职前培训入职教育相衔接的教师继续教育制度，能保证教师又不断学习和进修的机会 。高校教师的继续教育应有效地促进教师的专业成长，而不能局限于教师学历的提高。因此，高校教师首先要认同终身学习的理论，不断的学习成长，与时共进。 2如何正确理解和构建良好的高校师生关系？1师生交往要以平等为基础 .高校良好的师生关系是建立在良好的道德基础上的 ，教师教育学生不仅要考知识优势和权利，主要是靠责任心和义务感 。在师生交往中教师要尊重学生的人格，把学生作为就独立人格的个体和教育主体来对待，要求师生平等 ，建立一种超越代际的朋友式的新型师生关系。2加强理解沟通和交往 .师生之间的交往不应该只局限于课堂这一小天地，可以利用网络资源等现代科技 ，进行更便捷更有效的沟通交流 ，或者向学生开放学校一切有利于师生交往的资源，为师生交往提供最大空间和尽可能多的机会 。学生也应积极主动开展社团科技活动 ，并邀请相关教师参与指导 ，为建立和谐的师生关系铺平道路。3重新审视教师的权威。高校建立教师知识更新体系制，是教师不断充电 ，不断提高教师自身的教学教育水平 ，使其具备高校教育工作者应有的素质 ，这是树立高校教师权威必不可少的。高校应加强教师师德师风建设和培训 ，通过各种可能的途径和形式 使每一个教师都明白自己的责任 ，从根本上树立教师的权威。4树立正确的学生观。 在教育教学的实践中 ，教师只有相信学生的是非判断的和鉴别力 ，诚心诚意地与学生平等相处 ，依靠自己的学识和人格魅力吸引学生 ，才能换来学生积极的回应，良好师生关系才有可能简建立。 第六章高等学校的学科、专业和课程一、解释概念1专业专业有广义和狭义之分 。广义的专业是指某种职业的劳动特点和职业特征。狭义的专业是指高等学校或科研院所根据学科分类和社会职业分工分门别类地培养高级专门人才的基本单位 。2学科学科是基于学问性质划分的学问分支、教学科目和学界组织。4课程(广义/狭义)我们认为课程有狭义和广义之分 。狭义的课程是指被列入教学计划的各种科目及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。广义的课程是指为学生的全面发展而设计的一切条件和一切活动的总和二、简答题1制定专业培养目标要考虑哪些因素?1专业培养目标要与教育方针 、高等教育目的 、高校培养目标和国家学位条例相一致。2专业培养目标要体香德智体美协调发展的要求，要充分体现德与才、身与心、知识与能力、科学素质与人文素质的协调与和谐。3专业培养目标要体现高等学校层次、规格的差异性。4要使专业人才质量规格具有国际可比性。2专业内涵建设包括哪些方面?1专业培养目标建设2专业课程体系、内容、方法建设。3.专业教师队伍建设。4专业设施建设5专业管理建设。3构建良好的课程结构要处理好哪几种比例关系?1基础课、专业基础课、专业课和跨学科课程之间的关系。2理论性课程与操作性课程之间的关系。3必修课程和选修课程之间的关系。4显性课程和隐性课程之间的关系。三、论述题1什么叫专业特色?从理论和实际的结合上阐明如何办好特色专业。专业特色是指所办专业在同类专业中具有的优长之处、特殊之点。 专业特色主要体现在专业的构成要素培养方式方面，最终表现为专业造就的产品-大学生在社会中的适应性和竞争力 。从构成要素看 ，专业特色具体表现为：专业培养目标符合社会需求和学科性质的程度高 ；课程体系合理 ，能为专业培养目标提供有力的支持 ；专业教师群体实力强 、学术积淀后，教师个体素质和专业水平高 ；培养出来的学生具有很强的职业适应性，在同类职业中竞争力很强。从培养方式看 ，专业特色具体表现为：适应教育对象的身心发展规律和价值追求；能充分利用和发挥有利于培养高质量人才的条件 ；能有几组合多种教育教学方式 ，形成合力。专业特色具有相对性 。，在现实中 有的学校追求专业特色面面俱到 ，实际上是一种理想 。专业特色具有动态性 ，在某一时期具有特色 ，在另一时期就能使其特色 。因为经济社会发展对人才的素质和规格的要求是变化的 ，科学技术的发展对学科变化的影响是巨大的 。专业特色具有沉淀行性。高水平高素质教师队伍的造就 ，优良专业传统和培养方式的形成 ，具有前瞻性 、科学性专业理念的树立，都要靠积淀。相对性、动态性、并不排斥积淀性。相反 ，只有内涵不懈追求的一积淀性才能保证在相对性、动态性的特色竞争中取胜。 2结合实际论述如何加强课程建设，使所教课程成为精品课程。所谓精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。若使所教课程成为精品课程，必须加强课程建设，使其成为精品课程，做法如下1师资队伍建设。包括个体和群体两个方面。作为教师个体要加强思想道德修养，使教师思想进步、品德优良、心理健康、业务精湛。这些内容是通过教师的学历、职务层次和教学质量 、科研成果来体现的 。作为教师群体，一要进行师资队伍结构调整，达到年龄结构、学历结构、职务结构、学科结构、学缘结构合理；儿要加强梯队团队建设，形成凝聚力量 、协作精神好 、方向明确 、很有后劲的学术队伍 。当前 ，各高校尤其重视青年教师的引进、培养、使用、提高，才取设立师资建设基金、完善教师培训制度、实现跨洋培训计划、拔尖人才培养和引进等多种措施来加强师资队伍建设。2教学内容建设。教学内容要具有先进性 、科学性 、时代行 ，及时反映本学科领域的最新成果 ，又要具有针对性协调性 ，适合教学对象和专业层次的要求 ，注意本门课程内容和该课程与其他课程内容之间的协调 。为此 ，一要认真选择教学内容 ，二要科学组织教学内容。教学内容既不能不思改进和更新，又不能一味强调前沿性而脱离教学实际。3教学资源建设。教学资源建设是立足于资源共享的 。包括基础建设和推进共享两个橙层次。基础建设是在各课程组、教研室、院系或学校范围内进行的 ，推进共享着突破了学校的范围，可为互联网提供信息资源并免费开放。资源建设中的资源包括教学模式 、教学手段和方法 、教学大纲 、教案、习题、试题库、实验指导书、参考文献目录、课程建设经验等。4教材建设。包括教材编写、选择、使用三个环节。要注意多钟教材的配合 ，包括使用多媒体等立体化教材 5设备、设施和试验建设。人文社科课程的设备设施建设主要是微机网络建设 、图书资料简述 、模拟实验室建设以及摄影、绘画、音乐、戏剧、等教学设施建设；实验建设主要是实习基地、教育教学基地建设等 。理工农医课程的设备设施建设主要是科学实验 、科学研究在仪器、仪表的购置 ，设备安装场所的提供及相关辅助条件的配给；实验建设包括实习基地建设 ，教学实验室建设等。这方面的建设主要是“硬件”建设，也包括了相关配套的软件。6体制机制建设。建立健全相应的人事管理制度和薪酬分配制度 ；教学管理部门要建立健全并实施相应的监督、评价、考核和激励机制；教师要建立集体备课 、开展教学研究等制度。制度、体制、机制不仅在于科学建立，更在于具体落实。 第七章高等学校的教学一、解释概念1高等学校教学高等学校的教学是只在特定的社会环境中 ，高校教师和学生共同运用一定的教学手段和方法 ，以设定的教学内容为依据 ，让学生系统学习科学文化基础知识和专业理论 、专业技能 ，发展智力和体魄 ，树立科学世界观 ，培养高尚道德情操 ，形成良好个性品格的专业性 、探索性 、过渡性的高层次的认识和实践活动过程 。2教学组织形式教学组织形式 ，简称教学形式 ，是只为了有效的完成课程教学任务 ，在教学中控制教学活动的规模 、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所等活动形式 。二、简答题1高等学校教学的意义和基本任务是什么？意义：1教学是培养高级专门人才的基本途径 2教学是学校教育工作的中心环节 基本任务：1提高文化素养、促进理论深化、改善知识结构 2提高智力体制、培养实际能力、增长创新才能 3培养科学观念、陶冶品德和美感、促进个性发展 。2高等学校教学有哪些基本形式？社会实践教学有哪些特征？1基本形式：课堂教学；实验课教学；社会实践教学、毕业设计和毕业论文2特征：以培养高层次的人才为根本目的 ；以参与为最基本的实施方式 ；教育教学内容具有定向选择性 ；能与其他教学形式互相促进、效果互补。3高等学校教学原则有哪些？1科学性与思想性相结合原则2理论联系实际原则 3教师的主导性与学生的主体性相结合原则 4统一要求与因材施教相结合原则 5知识传授与能力培养箱统一原则 6教学与科研相结合原则 。 6高等学校教学管理的主要内容是什么？1教学工作的计划管理2教学过程中各个环节的管理 3学生学习过程的检查管理 4 教学质量管理5教学运用配套系统管理三、论述题结合大学教学过程的特点说明如何提高教学质量。1根据特点一，学生学习的独立性、自主性和创造性逐步增强。独立性方面，要给大学生留有充足的自学时间，使他们能够在图书馆、教师、实验室独立的完成规定的学业、探求新知；自主性方面，激发学生的学习动机，在学习与科研创作方面少加干预，让他们主动安排、设计学习内容、学习方法和各种课余活动；创造性方面，在完成规定的课程学习研究之外，激发学生探求新的知识领域，不搞一刀切。2根据特点二，高等学校教学过程的探索性逐步增强。这种探索性最主要的是将科学研究和教学过程很好地结合起来。承担主体是高校教师和学生。高校教师教学要同一定的科研训练紧密结合。随着学生年级的逐步提升，逐步促使学生对科研活动的参与度渐渐提高，教学过程的和科学研究的过程也要逐步结合、相互促进。3根据特点三，高等学校教学过程和生产劳动、社会生活的联系逐步增加，具有很强的过渡性。这种过渡性表现在大学生地自主、自立性增强，教学内容和教学形式发生一系列变化。教学内容在理论上要加深，将技能性的知识引入教学当中来，已达到培养和提升学生的能力；在教学方法上要加强实验教学，要安排相当分量的社会时间按课程，这样才能达到理论教学与社会生活的有机结合，以期大学生很好地实现由学校生活向社会生活的过度。4根据特点四，高等学校教学过程与科学发展、职业变化紧密结合，体现了很强的职业性。高等学校教育要围绕专业教育展开，并且随着年级的提升，在教学过程中专业理论知识和专业技能的培养所占比例要逐渐加大。这种比例的加大不是排斥理论的基础性和素质的综合性，而是以它们为前提的。理论的基础性和素质的综合性药为主业性服务，要逐步向专业理论和专业实践转化、深化。另外除了以上大的方面，还应该从教学六环节入手，即激发师生的学习动机-感知学材料-理解教学材料-巩固知识经验-运用知识经验-教学效果评测。第八章高等学校的教学一、解释概念1高等学校的教学评价高等教学评价是对高等学校教学水平 、质量、过程、方法等的意义、作用、目的的判断和推论。有时与教学评估通用。但是与其有一定区别，评估的对象是事实，教学评估是对教学现状、水平、质量等事实方面的观测和客观描述。评估追求的是主管与客观相符合 ，评价追求的是事物与属性要符合人的需要和期望。 二、简答题1高等学校教师教学水平评价有哪些内容和方式？评价的内容。广义内容包括：第一，基本素质；第二，教学状态；第三，科学研究；第四，工作业绩；第五，特色项目或特殊贡献评价方式。评价方式是多样的 ，不仅包括对教师教学过程的评价，还包括对教学效果的评价 ，而且还涉及教学能力、教师素质的评价等方面 。在评价中 ，要注意综合运用教师自我评价、教师同行评价 、学生对教师的评价 、学校领导对教师的评价等多种方式 ，以使教学评价更科学、更富有成效。 2“质量工程”建设的内容有哪些？质量工程包括六个方面建设内容：一是专业结构调整与专业认证；二是课程、教材建设与资源共享；三是实践教学与人才培养模式改革创新 ；四是教学团队和高水平教师队伍建设 ；五是教学评估与教学状态基本数据公布 ；六是对口支援西部地区高等学校 。 三、论述题请你谈谈质量工程对高校发展的影响。1实施质量工程能提高高等教育服务社会的能力 。实施质量工程提高教育质量，就是要巩固前一个学期高等教育快速发展的成果 ，防止高等学校陷入低水平办学的误区，使我国高等教育发展建立在更牢固更坚强更可靠的基础之上，使高等教育在建设创新型国家和建设社会主义和谐社会中发挥关键作用。2实施质量工程对促进我国高等教育规模结构质量和效益全面协调可持续发展 ，构建和谐发展的高等教育新体系具有举足轻重的意义 。在我国高等教育规模有了相当发展之后，提高质量有限的更加突出更加紧迫 。实施质量工程就是要全面落实科学发展观，以改革促发展 ，实现规模结构质量和效益的协调发展 和可持续发展 。3实施质量工程对于办好社会满意的高等教育具有很大意义。高等教育高等学校更应该对人民群众高度负责 ，对广大学生的未来发展高度负责 。实施质量工程目的之一就是在与提高学生的实践能力 、创新精神 ，增强学生的就业能力和创业能力 ，办好人民群众满意的高等教育 。4实施质量工程对促进学生全面发展培养创新人才有重大意义。就是要树立正确的高等教育人才培养质量观，营造关爱学生成长、关心学生学习、关注学生生活的良好环境 ，通过人才培养模式 、课程设置 、教学方法等方面的改革 ，着力培养学生的科学创新精神 ，提高学生发现问题解决问题的能力，提高学生实际动手的创新能力和包括学习能力 、适应能力 、组织能力等在内的可持续发展能力 。 第九章高等学校科学研究二、简答题1高等学校科学研究有哪些特点？1齐全的学科门类为重大的综合性课题研究 以及新学科和边缘学科的发展提供了条件2高校人才集中机够灵活投资少见效快 3教学与科研结合紧密4丰富的信息资源和发达的信息系统 5合理的高校科研部局，为地区经济社会发展提供了便利的条件。 2结合实际谈谈你对科研原则中的某项原则的理解及贯彻的基本要求。（任选一项）1教学与科研相统一的原则 。高等学校教学与科研客观上存在的深刻的内在联系 。高等学校一方面通过教学为科技事业培养大批高层次的创造性人才 ，而且培养这类人才过程的本身为开展科研工作提供了良好条件 ，即可利用高年级本科生 、研究生这支自然流动更新的有生力量 ，又有助于活跃科研人员学术氛思维，将成果系统化并得以广泛扩大与传播。另一方面 ，高等学校教学有赖于科研支持 ，科学研究不断丰富革新教学内容和手段，科研过程为提高师德水平和学生实践能力提供了最有效的训练条件 。教学与科研相互依赖 ，相互促进 ，相辅相成 ，共同发展 ，两者综合是优化资源配置和发展教育与科技的最佳选择 。人才资源和设备及用于科研，又服务于教学 ，可获得即出成果又出人才的双重效应，有利于提高综合效益 。因此 ， 高等学校在贯彻科教兴国战略中，应当采用以教兴科、以科兴教、科教结合、振兴国家的发展战略，从指导思想确定方向选择课题到组织实施 ，都要坚持到教学与科研相统一的道路 。2 社会经济效益与学术水平将统一的原则 。科技活动的最终目的是为了发展生产力 ，改善人民的物质了精神生活 。高校的科学研究 ，除暂时无法确定应用目标的基础研究外 ，绝大部分项目都要当从立项开始就要搞清楚市场有无需要，企业能否头投产，有无经济效益等因素 ，尽可能做到科技发展与市场需求结合起来 。脱离国内世实际，单纯从学术、技术出发，我盲目追求国际先进水平都会导致科技资源的浪费。高校教师以及管理人员必须在科研过程中不断与市场 、企业当需求方保持密切联系，并随时调整有关项目。对那些能够解决社会发展和经济建设中重大理论和实际问题的研究成果 ，应该承认其实高水平的成果 。学校应当采取措施鼓励教学科研人员 ，从经济建设和社会发展的实际中去选择科研课题 。对于一时看不出并用前景，但对认识自然现象 、自然规律确有价值的研究工作，则应着重考察其学术意义和科学水平。3研究组织的稳定性和灵活性相统一的原则 。高等学校要有比较稳定的研究组织 ，以适应承担长期的科研和教学任务，。但为完成某个专题研究任务 ，可以随时组织临时性的研究组织 ，通常称为课题组 。一般来说 ，基础研究和应用研究的组织要相对稳定，发展研究的组织要有较大的灵活性 。研究组织的稳定性和灵活性是对立的统一 ，讲灵活性不是无根据的随意建立机构，讲稳定性不是组织僵化，失去适应能力。 不适合经济和科学发展要求、长期不出成果的研究机构 ，应缩小或撤销；符合现代科技发展方向 、经济建设亟需的研究领域或学科，要及时建立亲的机构 ；综合性的协作研究组织 ，在完成协作的研究任务后 ，应解散并及时转移到新课题的研究上 。4不同层次的科研规模与组织方式相同一的原则 .高等学校应多层次开展科研，在科教兴国中找到自己合适的位置 。一般有三种情况 ：培养研究生任务重且教学科研技术好的少数重点大学，应该承担国家重大科技任务中充当骨干并在提高科技水平可促进经济社会发展中起带头作用，真正办成即是教育中心又是科研中心的完全意义上的研究型大学 ；以培养本科生为主且教学科研有一点基础的高校应积极开展科研，并有重点的发展优势学科 ，；基础薄弱的本科高校和专科搞高校，应积极创造条件，争取逐步开展科研工作 。高校科研组织方式不能也不必同一模式 ，应按各高校和其人才培养特点、各种科学研究自身的规律和具体承担着的情况 ，确定有效的组织形式和运行机制 ；主管部门可以提出指导性意见，但不易干预各单位各项目的具体做法 ，鼓励多种探索模式 ，在实践中不断改革完善 。各类高校的基础 、应用和发展战略研究的比例不能整齐划一 ，应有所侧重 。理科类高校应多做探索与研究 ；多承担基础研究和高技术研究 ，以知识创新为主，兼顾应用和发展研究 ；工科类高校主要结合实际开展研究 ，以应用知识和技术创新为主 ，但也必须开展相应的基础研究 ；文科类高校应根据不同优势进行选择 ，不应一概而论 。各高等学校应处理好重点和一般的关系 ，逐步形成百花齐放、各具特色的高等学校科研格局。5个体研究与课题研究相结合的原则 。我国传统的高校科研具有很强的个体现和封闭性，主要表现为 ：科研上仅局限于个人自我角度自定选题，与社会实际需要距离较大而且分散；研究方式是单枪匹马孤军奋战 。这种现象在人文社会科学研究中尤为明显 ，导致团队协作精神底下 ，开展重大课题研究甚为困难。即使不需要实验室、仪器设备和很多辅助人员的社会科学研究 ，仅靠个体也是难以承担综合课题任务的 。现在科研的一个重要标志是以课题组形式进行全体公关分工协作的眼研究，特别是重大课题更离不开这种组织形式 ，。诚然，科学研究的思辨性、智力劳动的个体性特点 ，决定了个体意志和小范围工作的合理性 ，但只有把个体研究和集体研究结合起来 ，在个体意志与社会需要 、个体思考与集体智慧之间找到最佳结合点 ，才能释放最大的可研功效。6 定量研究与定性研究相结合的原则。定性研究就是一种以揭示事物“质”的规定行为研究出发点的方法 ，给着眼点在于对事物的表象进行全面、深入细致的考察分析 ，进而揭示出这一事物的运动、变化和发展的内在本质 。定量研究是一种应用数学方法技术考察实物量的规定性，从而准确把握事物的一种研究方法 ，其着眼点在于用数量关系揭示事物特征，即通过并且测定的数据和图表反映相关事务的现状类属和相互关系。高等学校科学研究得方法取舍上应坚持进行定性研究与定量研究相结合的原则，对研究对象即有智上的全面解释又有量上的精确把握。如果仅取一的“单打一”研究难以取得满意效果。高等学校科学研究的原则是高等学校进行科研工作应遵循的基本要求，它们是根据高等学校科学研究的任务和特点以及科研工作的时间经验而提出的。正确理解和全面坚持这些原则 ，对优质高效的完成科研任务与加速高等学校科技进步具有重要作用。 三、论述题1你认为高等学校的教师应该如何处理好教学与科研的关系。对一所大学而言 ，科学研究都是做好教学工作的重要保证 。只有具备高水平的科研 ，才能是最新的学科信息进入教学过程 ，促进教学的更好发展 。要成为合格的高校教师 ，必须首先是一个科研工作者 ，好的科研工作者才能够成为优秀的教师 。没有高水平的科学研究 ，有没有教学的高质量 。要鼓励教师围绕教学进行科学研究 ，建立教学与科研良性互动的机制。要积极的把教学中的疑难问题上升为科研的问题。同时要把科研成果及时转化为教学内容，提升教学的科技含量 。 2试述大学生从事科学研究的意义及其主要的途径。意义：实践 表明，把科研引入高校教学过程，能够在较大程度上激发学生的主观能动性 使大学生突破原来的知识范围，比较自觉地围绕一个明确的方向构建合理的知识结构。所以，富有探索性和创造性的科研是磨砺大学生思维的工具。科研活动有利于满足大学生高层次的心理需要，增强他们敢于攻坚，勇于突破 的信心。相比之下，大学生通过科研获得多少科研成果把那个不十分重要，重要的在于通过科研激发他们的创造意识和信心。同时，通过科研活动，了解和熟悉自己的专业，这正式确立专业思想的基础。(一)结合专业课的教学进行科研指导 大学生科研主要是一种研究性的学习活动，而不是独立的科研活动，不能脱离学生的实际，结合专业课教学进行科研是培养学生科研兴趣，提高科研能力的重要途径，也是最直接的方法。因为大学生的学习具有专业性特点，学生有大量的时间与专业课教师接触，教师要充分利用这个阵地，传播科学知识与科研精神，帮助学生确定选题，让学生利用所学的知识去解决问题。这样才能调动学生学习专业课的主动性和积极性，改变专业课教学的被动局面，同时也培养了学生的科研兴趣。 (二)存师生合作研究中进行科研指导 大学生科研的主要目的不是进行创造发明，取得重大科研成果，而是在教师指导下进行一种探索活动，因此，师生合作进行科研很必要 因为学生科研在很大程度上有赖于教师有意识地精心安排课题，有赖于教师因材施教地进行科学训练指导。教师所承担科研任务的前期工作也可以让学生去做，这样能培养学生的科研兴趣，掌握文献检索、查阅、整理、分析的基本方法，加深学生对专业知识的掌握。特别是在较大课题的研究中吸收大学生参加教师的科研工作，一方面能发挥他们在科研中的作用，充当科研助手，有利于培养他们的科研精神、科研态度；另一方面，合作科研有利于提高学生科研水平，因为简单地让学生自己去承担科研任务，因其水平有限，科研成果很难得到承认，容易挫伤学生的积极性。 (三)结合社会实践进行科研指导 大学生是一个涉世不深的群体，学习的多是理论知识，对社会的需求知之甚少，只有理论与实践相结合才能使他们学习的知识应用于社会。纯基础理论研究很难受学生的喜欢，学生也没有这个实力，所以结合实践搞科研比较实际。在实践中，容易发现问题，大量接触业内人士，对学生科研十分有利。因此，各种参观、调查和实习都是讲行科研指导的有利时机。要鼓励学生在实践中发现问题，解决问题。此外，指导学生开展第二课堂活动、带领学生与一些企业合作或单独建立产学研基地、科技园区，并指导学生以勤勤工助学、兼职等方式，从事科研工作，使其加深对科技的认识，掌握科技的发展趋势，提高学生的科技素质和科研能力。(四)结合学生的学年论文或毕业论文进行科研指导 学年论文是在教师指导下，学生综合应用一门或数门课程的知识、理论和技能，解决比较复杂的理论和实际问题。毕业论文是在学生掌握了本专业要求的全部知识理论和技能的基础上综合运用这些知识理论和技能，独立地、创造性地解决理论和实际问题。学年论文与毕业论文是学生从事独立科研工作的起点，是学生从学校学习过渡到实际独立工作的关键性环节。通过指导学生完成学年论文与毕业论文，可以很好地对学生的科研意识和科研能力进行训练。教师要帮助学生确立具有理论价值和实际意义的选题，在此基础上，指导学生查阅相关文献，制定写作计划，拟定论文大纲，把握研究进度，修订论文成稿等。 第十章高等教育改革与发展一、解释概念1教育改革教育改革是一种特定的教育价值取向实现的过程 ，教育主体通过对传统和现实教育不同层面和成度的反思、扬弃和超越，从而更好的适应社会发展和人的自身的需要 ，促进教育向着合理和进步方向的自我完善和社会变革的过程。 2教育发展所谓教育发展 ，是整个教育系统的实现教育现代化和民主的过程中 ，在总体上从低级形态