《炮手》说课稿范文.doc

炮手说课稿范文 指导思想： 1、学生是阅读的主人 叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书自己领悟”本课设计通过“初读课文整体感知”“突出重点精心品读”等环节引导学生渐进有序地读书理解、感悟充分体现了学生是课堂的主人这一课改理念炮手的心理变化是贯穿全文的一条重要线索语文教学是学生与文本对话的过程引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息体会人物的思想感情的变化揣摩人物心理、想象人物心情等设计为学生的写作做了点拨在这一堂语文教学课上教师充分做到了阅读教学与写作的有效结合结合人物当时的心情读这一设计使学生能够运用恰当的方法朗读出当时的感情通过教师的指导、点拨学生恰当地表达出自己内心的感受真正地走进了文本之中 2、“读”是阅读教学的主要方法 古人云：“书读百遍其义自见”整课书的设计教师引导学生采用朗读、默读、分角色读等方法有自由读、同桌读、小组读带着问题认真、充分地阅读细心品读以读促讲以读代讲以读代教学生通过整体感知课文内容整体把握课文内容突破课文重难点 3、把语言文字训练落到实处 语言文字训练是语文教学的主要任务之一本课引导学生抓住重点词语“苍白、煞白、惨白”进行比较仔细体会主人公的内心活动帮助其对思想内容的理解通过对两组对比句的重点学习加深了对思想内容的理解和对主人公为国家、人民的利益默默奉献的牺牲精神的领悟 4、注重教给阅读方法 现在的教学是要让学生变学会为会学教师整篇教学设计为学生提出了一种“整体把握具体感知重点突破”的有序的学习方法在学习两组对比句时又具体设计了“读思议读”的学习方法教学生从整体着眼从局部着手认真研读深入理解持之以恒学生自己能阅读就是水到渠成的事了 教材分析： 炮手记叙了一百多年前法国军队中的一名普通炮手为了祖国亲手炸掉了被侵略者占据的家园的感人故事全文以对话形式为主以人物的外貌、神态描写为辅贯穿全文形象地突出了主人公“炮手”复杂的内心世界赞颂了他令人钦佩的奉献精神学习本文要了解那位炮手为维护祖国尊严的奉献精神学习炮手时时刻刻把祖国放在第一位为国家利益“舍小家为大家”的爱国精神 学情分析： 由于是借班上课对学生的学习现状了解甚少通过班主任的介绍知道这班学生的阅读理解能力较强语言表达也不错但概括归纳和抓重点词句联系上下文体会人物心情可能还存在一定的问题学生对将要学习的这篇课文所处的年代和地点都还很陌生可能给教学带来困难 设计思路： 第一通过语言文字的训练引导学生层层深入地理解课文 在教学过程中抓住士兵神态的变化：他的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”等词语让学生分三个层次去理解课文一、理解语言文字的表面意思通过比较让学生明确炮手的脸色是越来越白；二、理解语言文字的内在意思反映炮手越来越痛苦的内心；三、体会语言文字所包含的思想感情炮手面对不远处的家园面对自己家仅有的一点财产红瓦白墙的房子却要亲手开炮炸毁它他的内心那么痛苦那么矛盾可他却强忍着痛苦毫不犹豫地开了炮表现了人物无私奉献的精神这样就引导学生经历了由语言文字到了解内容再体会思想感情的全过程 第二创设情境突破难点完成教学目标 课文中有两处对比描写：“这时裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠”“将军连声喝彩回头微笑着看看炮手炮手的脸颊上流下了两行热泪”在引导学生理解时先让学生勾画出第一处中描写天气的词语再找出描写炮手神态的词语通过品读比较让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷而炮手的前额却流着汗水通过读书教师适时点拨学生体会到了炮手为了国家、人民的利益默默奉献自我牺牲自我的精神然后逆向设疑：如果炮手不开炮会样学生提出了许多大胆的设想此时再结合课文理解学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神并对炮手产生由衷的敬佩在日后的学习和生活中也会以炮手为楷模而这正是教育所追求的目标 教学目标及重点难点： 本课的教学目标的确立缘于对思想主旨的解析缘于对中体现的主要写作特点的把握 一方面情节曲折生动体现了炮手为了国家为了人民的利益默默奉献自我、牺牲自我的精神作为一篇充溢着人文气息的留给读者印象最深地就莫过于炮手那句普通中满带着人性精彩的话语：“那是我的房子在这个世界上它是我家仅有的一点财产”这是一个爱国者对于祖国真挚的爱这份爱既深沉而又凝重 另一方面讲究语言的艺术美将人的情感的细微变化准确的呈现在读者的眼前炮手的脸色由“苍白”到“煞白”再到“惨白”又用对比的方法写出当时“裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤”时“炮手的前额却滚下了大粒的汗珠”这些细腻的刻画使一个普通爱国者的形象跃然纸上立体化、人性化地呈现在读者的眼前 （一）教学目标： 1、抓住表现炮手神态变化的词语和句子体会、揣摩炮手复杂的内心世界 2、正确、流利、有感情地朗读课文体会炮手为了国家、人民利益默默奉献、牺牲自己利益的精神 （二）教学重点： 抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及两处对比描写体会炮手心情的变化 （三）教学难点： 对炮手思想感情、奉献精神的体会 教学重点定位于由炮手神态变化的表层现象深入感受其精神实质原因在于人文性是语文教学的显著特征之一以人文性统驾工具性是语文教学的一条出路所在一篇留给我们印象最深的往往不是语言文字本身而恰恰是字里行间洋溢的无形之美情感体验人文性是人类灵魂指向的体现抓住了这一点即可引发读者的情感共振与此同时将对形式美的体悟隐喻其中则证明了这一点：形式为内容服务 实施过程： 一、导入新课 1、今天我们继续学习课文生齐读课题 2、通过第一课时的学习我们知道故事的主人公是谁生齐答 3、课文讲了一件什么事生说 （开门见山复习导入培养学生的概括能力整体把握课文内容） 二、学文感悟 （一）抓住人物对话体会特点 1、这篇课文在写作上非常有特点尤其是通过人物的对话描写来推动情节的发展给读者留下了深刻的印象让我们走进课文去感受一下请孩子们翻开书101页快速读课文找到炮手和将军的对话揣摩一下人物的语言特点（给予学生自读自悟的时间和空间和文本对话） 2、你们觉得将军在发号施令时他的语言应该怎样炮手的回答呢谁愿意为我们读读210自然段（抽生分角色读）生评价 3、军人在战场上说话非常干脆绝不拖泥带水让我们再来感受一次好（全班分角色读） （在自读自悟的基础上再采用多种形式的朗读进一步体会感悟人物说话时的语气） 4、对话中我们了解到开始将军让炮手炸毁的是德军的什么将军叫炮手炸炮手就炸这叫什么结果炸毁的 （二）抓住重点词句体会人物心情 1、炮手亲手炸掉的是自己的家呀！难道他真的就这样忍心把自己的家夷为平地而无动于衷你从些句能体会到他内心的不平静默读课文找一找 2、生说这些词语都是人物的什么描写（生说）我们就通过人物神态的变化去体会他内心的变化 3、（抽说、出示）炮手的脸在什么情况下发生了这样的变化你从中体会到了什么呢 4、我们来交流交流 5、（出示24自然段）请个孩子来读读这部分文字 6、炮手的脸在什么情况下苍白你从中体会到了什么（抽说相机评价并指导读） 7、（出示58自然段）士兵的脸在什么时候变得煞白从中你又体会到了什么 8、（出示910自然段）士兵的脸在什么情况下变得惨白从中你又体会到了什么 （让学生看上下文根据语言环境的变化来体会人物心情的变化） 9、导读10自然段从炮手和军官们强烈的对比中你体会到了什么（生说） （通过品读比较让学生在自读自悟中产生疑问：为什么天气这样寒冷而炮手的前额却流着汗水通过读书教师适时点拨学生体会到炮手内心的挣扎紧张） 10、可他毕竟是一个军人战场上一切都要在短时间内作出决定他服从了命令 11、导读1213自然段你从中读懂了什么为什么相机出示最后一段指导读 （三）升华情感学习奉献精神 1、炮手知道那是自己的家为什么还要瞄准房子开炮他不炸不行这可是他家仅有的一点财产啊！（生讨论交流）相机指导第一段（逆向设疑：如果炮手不开炮会样学生提出了许多大胆的设想此时再结合课文理解学生已深深地体会到炮手舍己为国、无私奉献的精神并对炮手产生由衷的敬佩） 2、如果不炸掉德军驻地一旦巴黎被占领会发生什么炮手这么做是为了什么在这生死存亡的关头为了保卫自己的国家他选择了炸毁自己的家尽管他内心痛苦可他的行动是那样坚决（再读10自然段最后一句） 3、现在我们再读课题和上课时有没有不一样你感受到了一个什么们的炮手（生说） 4、他是一个普通的士兵却是一个真正的英雄在他身上体现出来的是一种奉献精神是一个军