调研报告.doc

调研报告龚远林为了贯彻执行中央、省委、学院关于深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案的总体要求和具体部署，熟悉和掌握我系高职教学的现状和基本情况，更好地推进我系教学工作，提高教学质量、培养技能型人才是高职教育的核心任务。就我系教学情况进行了调研。一、调研的目的、范围和内容本次调研旨在全面了我系教学的基本情况，分析存在的主要问题，理清工作思路，为我系进一步推进和深化教学改革，切实做好教学工作提供依据。本次调研从3月15日开始，至3月20日结束。调研走访了医学影像技术专业、药学专业，医学检验技术专业3个教研室，参加会议人员累计为40人，其中有30人现场发言，提出与本专业教学有关的不同问题有10多个。通过听取各个教研组教学工作的汇报，同一线教师、实验人员、辅导员、教学管理人员进行广泛的座谈，充分听取他们对教学的意见和建议。调研内容主要涵盖目前我系教学中存在的主要问题、专业设置与建设、课程体系与课程建设、教学管理、教风和学风建设、实验实习和实验平台建设、教学改革等等。二、调研结果及综合分析（一）目前我系教学工作存在的主要问题目前，我系在岗专任教师17人，在校全日制学生，大一440人、大二454人人，大三454人。三个专业，医学影像技术、医学检验技术、药学。1.教学资源整体不足，局部严重短缺虽然教学条件有明显的改善，但是现有的教学资源仍然不能满足学生规模对教学的要求。具体表现为：一是教学投入不足；二是教师数量不足，大多是年轻教师。三是硬件设施缺口较大，实验室严重不足；四是仪器设备陈旧、老化，缺乏保养和维修，难以实现实验教学的效果；五是实习经费不足，实习费用还是执行多年前的标准；校内实习基地不多，校外实习基地运营费用不足，实验动物等材料价格上涨，原有标准难以满足实验要求。2.教师对教学工作的积极性不高、投入不足 教师是教学的主体。如果教师对教学的投入不足，那么，提高教学质量只能是一句空话。在调研中我们把教风建设作为主要问题，教师对教学科研工作的积极性不高，并没有将主要精力放在教学科研上，相当多的教师对教学没有热情，是抱着对付的态度，教学投入不足、不认真，致使教师的授课水平整体偏低，甚至有些教师“不会上课”。教风存在很大问题。教师教学积极性不高的具体表现为：一是教学内容和教学方法陈旧，照本宣科、填鸭式教学依然是当前教师授课的主要方式，对学生没有吸引力。多年来教学方法和课程内容几乎没有多大改进；二是教学改革功利化、形式化，教师进行教育课题、精品课建设、教材立项等大多数出于对评职晋级的要求，而缺少踏踏实实的研究，难以真正提高教学效果。3.学风不良，严重影响教学质量的提高学风问题是本次调研中反映最为集中的一个问题。扩招以来，我系生源多层次化，且文科生比例较大，从现在的情况看，学生的学习，不再是“学会”与“学不会”，或者“学好”与“学不好”的问题，而是“学”与“不学”的问题。学风问题是现在影响教学质量的关键因素之一，必须采取措施，尽快加以改进。学风问题的具体表现为：一是多门课程不及格的学生较多；二是缺课率居高不下，特别是高年级学生，不仅丧失了教学本身的意义，而且还严重干扰了学校的教学秩序；三是学生课堂学习状态差，学生不购买教材、不记笔记、玩弄手机现象相当普遍；四是有的学生专业不理想，缺少学习积极性，学生不爱学习，学习态度和主动性差；五是学生考试作弊现象严重，学生的主要精力放在如何作弊通过考试，而不是努力学习通过考试，对学风的影响很大；六是有的教师反映有些学生课外活动过多，分散了部分学习精力。4.课程设置及课程体系不尽合理课程设置和课程体系是否合理，将直接影响教学质量和培养质量。课程设置不尽合理的主要表现为：一是公共课、基础课等占了相当学分，使得专业基础课、专业课等学时减少；二是课程体系不太合理，课程之间缺乏有机的衔接。有的相关基础课和专业基础课没开，就先上专业课，失去意义衔接不上；三是理论课和实验课存在脱节现象，有些相关的实验课应进行系统的串联。5.没有重点专业专业建设不仅涉及到人才培养问题，而且涉及到以后系上的学科布局与发展的问题。分系以后，我系目前还没有重点专业。6. 实践教学条件较差，效果不好有的专业（医学影像技术）没有校内实验实习基地，校外基地少。药学即使有校内的实验实习基地（道地药材种植基地），其基地建设、利用和管理也不到位（很多药材被偷或者死掉），没有到达保证实践教学、提高教学质量的目的和作用。7.人才培养方案需要进一步更新优化按照教育部的要求，我校进行了几次的人才培养方案的修订。总的来看，有些课程修订都是在课时上增增减减，并没有完全按照毕业生的能力要求，打破原有的课程体系，将其融会贯通，建立新的课程体系，基本沿用原有的模式。造成这一结果的主要原因：一是各对修订人才培养方案的指导思想理解不够；二是内部缺乏民主风气，对课程设置没有做好充分论证和探讨，课程难以整合、取舍和调配，因人设课现象仍然存在。现有人才培养方案存在的问题主要表现在：一是上级有关部门要求列入教学计划的课程越来越多，公共课、基础课与专业课比例缺乏科学标准和合理界定，基础不够牢、专业不够“专”和“特”；二是对人才培养目标认识不够深刻，教学计划难以支撑培养目标的实现。8.教学管理体制和机制有待于创新在高等教育大众化阶段，教学管理的方式和制度也要相应的改变，但我校依然沿用原有管理模式。虽然在调研中，没有直接提出对现有管理模式的意见，但反映出的问题都是原有管理模式的直接结果。教学管理问题的具体表现为：一是学校教学管理工作主要在教务处，而教学的实施却在系部；教务处对教学质量很难进行全面监控，而各系又缺少有效监控，教学的二级管理尚未落到实处；二是教学秩序有待于加强，如教师调串课随意，代课随意，教师讲课随意性强，效果不好；三是有些原有好的管理方法和模式遗失，如教研室组织集体备课制度，青年教师助教制度；四是教学管理的改革与创新滞后，如学分制管理，是大众化教育阶段的一种良好的管理体制，而我校各方面的准备还不足；五是不同生源采用同一培养模式，学业要求一降再降，致使教学质量的整体水平下降；六是教学服务保障有待加强，如果多媒体教室、实验室维修不及时，实验室仪器、设备维修、维护困难，等等。（二）对调研结果的综合分析由于本次调研工作时间短、经验不足，尚未达到对我校本科教学基本情况的全面把握，下面仅对在调研中发现的问题，结合我校本科教学现状，进行初步的分析总结。1.大量扩招带来的问题我校和国内省内多数高校一样，为了适应我国高等教育的精英教育向大众化教育的转变，也从1999年开始扩大招生规模。首先是师资不足。扩招以后师资严重紧缺，应急招聘来的毕业生没有经过必要的培训，直接上讲台，没有教学经验，教学效果差；其次是生源质量下降。另外，在教学方法和学风建设方面，没有充分估计到当代的青年学生自主学习能力之弱，而采取相应的有效措施。在授课方式上，原有的教学内容、教学方法很难吸引当前学生的兴趣和注意力。2.对教学工作的重视不够在调研中，有老师们反映：学校在近些年频繁的更换教学主管校领导，不利于教学秩序稳定和质量的提高；奖励制度不平等，在教师的评聘上较少体现教学工作，而是看论文多少。3.师资队伍建设薄弱目前，我系仅有专职教师17人，而在校人数却达890人，专业教师严重不足。4.教学管理体制落后教学管理管理队伍的服务意识、管理水平、工作效率及能力素质还有待提高。5.教学改革创新不足教学改革是一项长久的课题，我校虽然也一直坚持开展教改研究，但效果不明显，有影响的重点成果少。目前教师申报和开展教学改革研究课题的目的大多是为了评聘职称，真正关注教学研究、致力于改革的教师和创新课题少。没有形成教学改革研究与创新团队，针对提高本科教学质量的关键问题，开展创新的攻关式研究。多数教改课题是“单打独斗”，有经验且职称资历和名望高的老教师，很少主持教改项目研究。在全系范围内，尚未形成人人关心教改、人人参与教改的教学改革研究氛围。三、对加强本科教学改革，提高教学质量的思考和建议（一）在战略高度上重视本科人才培养工作加大对教学的投入力度，切实解决现有学生规模的教学需求与教育资源不足的矛盾，解决历史欠账，将教学由“量”的扩大向“质”的提高转变，走内涵式发展道路。（二）加大教学改革力度学校要重视课程、教材和教学方法的改革。据督导室反映，目前我校大部分教学内容陈旧，对学生没有吸引力；教学方法多以“填鸭式”为主，几乎没有变化、没有改进。这是影响和障碍我校本科教学质量及人才培养质量提高的重要问题。最近两年国家大力提倡创新、创业型和拔尖人才培养，还有应用型、复合型人才培养等，而与其相适应的课程、教材和教学方法的改革尚需深入探索。（三）增强市场洞察力，合理设置专业 将医学影像技术专业打造成我系的重点专业，特色专业，提升专业影响力。要根据社会发展和产业未来发展对人才的需求，以及专业优势特色及自身实力，做好专业建设规划。本着“按需培养，注重质量”的原则开展分层次教学，增加外聘教师，切实提高教学质量；集中精力办好体现学校特色的优势专业（四）优化人才培养方案召开人才培养专题研讨会，讨论本科人才培养方案，构建合理的人才培养方案，按照培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级专门人才的总体要求，逐步构建起注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，富有时代特征的多样化的人才培养模式”。根据培养目标和人才培养模式的要求，更新教学内容，优化课程体系。科学合理的确定我系不同学科专业门类的公共课、基础课与专业课比例。要突出专业的特色，发挥学科优势，结合资源优势，设置特色专业课程，安排具有特色的实践教学环节。构建具有特色的课程体系与教学内容，逐渐形成具有我校特征的不同专业本科人才培养模式。（五）创新教师管理机制，让优秀教师站在教学第一线要学习先进经验，明确教师承担本科教学工作的基本原则，将教学表现列为职称晋级和薪酬发放的重要指标。对教师进行分类管理，分为教学型、科研型、教学科研兼顾型，根据教师特点按不同类别采取不同职称晋级和评聘标准；完善教师教学评价指标体系，将教师教学效果的评价与职称评聘相关联。建立与教学相关的分配制度。核定教师的基本工作量，既要按“量”，更要按“质”的要求分配课时津贴；对未完成教学任务的，予以处罚。设立奖教金制度，对授课效果好的教师给予奖励。教学评价与年终津贴奖金发放相关联，让教学水平高的教师收入占优势。对专业带头人，课程负责人，明确他们的责任和权利，培养一批优秀、顶尖的教学人才，形成若干个优秀教学团队。建立青年教师培训制度。加强对青年教师的培训，建立青年教师的指导教师制和教学实践、生产实践制度。创造机会，让青年教师到名校培训。在青年教师培训中，不仅要注重科研能力的提高，更要注重教学水平的提高。（六）全员参与，加强学风建设精英教育阶段，学生的学习投入较多，而其他能力不足。到了大众化教育阶段，学生的各项能力较强，但自主学习能力较弱，必须加强学风建设。学风建设是一个系统工程，需要领导、教师、辅导员、教学管理人员全员齐抓共管，需要常抓不懈，长期坚持，才能逐渐转变现有的学习风气。学生工作要与学生学习紧密结合。以“促进学生学习”作为学生工作的导向，各项学生活动要围绕增加学生的学习能力来开展。团总支要和教学管理联合起来，保证学生的上课出勤率，提高考试的及格率，减少甚或消除考试作弊。特别要加强低年级学生的学风建设，使其养成良好的学习习惯。采取促进学风的必要措施。一是严格管理考核环节，改变为提高及格率而降低学业标准的做法，对未达到毕业标准的学生不能予以毕业；二是严肃考风考纪，适当加重对作弊的处罚力度；三是低年级学生固定教室制度，强制晚自习；四是逐步实现小班上课，使教师有精力管理课堂，管好课堂；五是增加学生综合素质测评、升本推荐、评优等方面的比重，增加学生学习的动力；六是鼓励教师进行教学内容和方法改革，增强上课的吸引力。（七）夯实办学基础加强师资建设。要做好专业建设的师资队伍规划，注意引进和选择“教学科研并重型”教师，加强对教师的教学素质和能力考核；对个别热门专业和基础课程的教师，在引进时可以适当降低学历要求；注重拟进教师的本科第一学历出身，构建学缘结构合理的师资队伍。加强实验室和实习基地建设。教学投入不足，主要体现在实验室和实习基地建设上。整合校内实验室资源，加强公共实验建设（生化、检验、免疫），建立资源共享机制；有步骤地排查各个专业实验室的建设情况，对新建专业的实验室给予支持和补足，对原有实验室的老化设备予以更新；增加实验经费的投入，物价上涨，原有学生实验经费标准适度提高；鼓励各专业与校外企业、科研单位合作，建立校外实验、实习基地；重新规划建设一支懂理论、高素质、强技能的实验队伍，充分考虑和解决好实验系列人员的职称和