“国培计划（2013）”——幼儿园骨干教师远程培训专题作业表

“国培计划（ 2013）” 幼儿园骨干教师远程培训专题作业表 姓名 陈志琴 班级 南昌市幼儿园新任教师 班 模块名称 模块 1：转岗培训 新入职幼儿教师 专题名称 3-6 岁儿童学习与发展指南解 读 主讲专家 张明红 内容设计 一、 3-6 岁儿童学习与发展指南制定的背景 二、 3-6 岁儿童学习与发展指南的核心理念：以儿童为本，终身教育，家园共育，领域的整合与多元 三、 3-6 岁儿童学习与发展指南的结构与内容：包括说明部分与主体部分 问答 1： 指南对学习与发展的作用 最近，教育部发布 3-6 岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）（以下简称指南），指南分别对 3 4 岁、 4 5 岁、 5 6 岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。相关专家表示，这个指南是一个科学详细的参考，可以让老师和家长遵循幼儿的发展规律和学习特点，遏制“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 按常理，只要家长能够按照指南的指引，确实能够“调教”出一个符合教育规律的孩子。问题是，在“担心孩子输在起跑线上”成为当前家长的一种普遍心理时，指南能否起到指南的作用，就存在一个大 大的问号。 事实上，很多家长并非不是不懂得幼儿园的教学内容“小学化”是“拔苗助长”，但是在别的孩子都这么学的情形下，家长不得不接受幼儿园的教学内容“小学化”的事实，甚至还要强迫幼儿园这么干。家长明知幼儿园的教学内容“小学化”是催熟孩子的“毒门武器”，却还要接受，这种现状不是一纸科学味十足的指南所能解决的。 因此，既看到指南能起到作用，又要认识到这种作用无助于破解幼儿园的教学内容“小学化”的现实，只有这样，家长才能对孩子提出合理期望，教育行政部门也才能更好地在根除幼儿园的教学内容“小学化”方面有所作为 。 问答 2： 指南将五大领域目标内容归为 2-3 个子领域的意义 通过学习，留给我印象最深的是指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域又按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。指南让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导 作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。 问答 3： 如何构建家庭支持系统 家庭教育是基础，是对园所教育进行必要的调整和补充。它具有早期优势，是子女成长的摇篮，它最能根据孩子的智力发展特点实施个别教育，也最能有针对的对各种社会信息景进行整理、筛选，是早期教育的有效调整和补充。它具有长期性、持久性，所以，利用各种形式进行家园一体的早期教育和管理势在必行。 （一）充分利用家长学校，请专家以早期教育为主题，进行教育讲座；用身边案例进行警示教育；向家长介绍幼儿早期教育的内容和方法。利用召开家长会等形式，让家长出谋划策，齐心协力，家校共建。 （二）充分利用园所网站，向家长宣传幼儿教育的有效途径。 （三）充分利用幼教论坛，积极探索幼儿安全教育及管理的新形势，新发展。 （四）发放安全教育告家长书，让家长配合幼儿园做好安全教育工作。 （五）邀请家长来到学校，面对面交流沟通，达成共识，增进互信，使家长的教育思想、行为幼儿园统一和同步。也可 用家访，通电话，函告等方法及时互通信息。 反思： 指南的出台，是不是意味着教师要严格按照它开展所有活动？ 随着教育部 3 6 岁儿童学习与发展指南 (以下简称指南 )的颁布，各地都开展了相应的指南培训活动。我们聆听了专家对指南中艺术领域部分内容的解读，其中对美术教育中有关 “ 该不该使用范画 ”“ 如何看待幼儿的美术作品 像不像 的问题 ” 等操作层面的探讨，直击一线教师 “ 习以为常 ” 的做法，发人深省。前不久，我们观摩了一位新教师的歌唱教学活动 “ 我的小花园 ” ，该活动从某种程度上反映了目前幼儿园歌唱教学中普遍 存在的一些问题。下面 我 以此教学案例为载体，尝试对当前幼儿园歌唱教学的一些常见做法进行反思，以此来探寻将教育理念落实到教育实践中的有效途径。 指南将艺术领域的目标定位于 “ 感受与欣赏 ”“ 表达 与创造 ” ，强调艺术教育的核心价值在于 “ 充分创造条件和机会，在大自然和社会生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美 ” 。基于这样的理念，我们应当认识到，歌曲仅仅是幼儿感受、体验、表达、创造美的一个载体，幼儿会唱歌曲并不是音乐教育的终极目标，而歌曲传达的 美好意境，其借助旋律、节奏、强弱等音乐元素富有表现力的呈现方式却值得幼儿去发现、感受、体验和表达。 指南提出：“ 不能为追求结果的 完美 而对幼儿进行干篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 ” 实际上，教师不断撤离图片的过程就是在用 “ 无形的秒表 ” 催促幼儿 “ 快速到达终点 ”的过程，是一种 “ 严酷的训练 ” 过程。教师不关注幼儿的个别差异，不考虑幼儿是如何以自己的速度、方式前进的，而是干篇一律地对幼儿提出整齐划一的要求，违背了幼儿学习和发展的规律。 拓展延伸 3-6 岁儿童学习与发展指南家长读本 幸福新童年编写 组编 首都师范大学出版社 未解答问题 适龄儿童达不到指南要求应怎么办？