我对乡镇小学.doc

内容提要：城乡教育资源的差距不是硬件设施，主要体现在师资方面，师资建设依托于特色办学。乡村学校办学的出路在于体现特色，根本在于师资的培养和提高。摘引：刘家宏乡镇小学的现状及出路、曾凡春黄琅小学的办学特色。我对乡村“特色办学”的理解 雷波县黄琅镇中心校 何云德乘着“普九”复查、“两基”迎检的东风，乡村学校迎来了前所未有的机遇：村校数量大幅削减，集中办学初具雏形；教材、学费全免，群众得到实惠；学校硬件设施得到改善，教学楼、实验室、图书室、多媒体室、远程教室一应俱全，缩小了乡村学校与城镇学校之间的差距。然而多数乡村学校教学质量、办学效益提升不明显，已无法满足群众对优质教育资源的需求，有条件的家庭纷纷送孩子到所谓“名牌”学校、“精英”学校、“贵族”学校就读，完全违背了“就近入学”的原则，造成教育资源的极大浪费。在机遇面前，乡村义务教育遭遇了前所未有的挑战与尴尬。原因何在呢？笔者认为，造成这样的局面，原因可以用一句话来概括硬件够硬，软件太软！软在哪里？软在师资，软在特色。其实，乡村学校与城镇学校之间的竞争从来就没有停止过，只是新一轮的竞争更激烈、残酷，因为随着经济条件的改善，群众对孩子教育的投资热情空前高涨，已经不满足于“有书读”的现状，为避免孩子“倒在起跑线上”，希望孩子能享受优质的教学资源。这就对乡村教育提出了新的、更高的要求。办学质量不高、效益低下、特色缺乏的学校随着生源的流失，只能削减班额，甚至被拆除或者兼并。即使在“普九”“两基”之后，乡村与城镇学校硬件设施师支力量对比，乡镇学校仍然明显处于弱势，这种教育资源的不平衡不仅现在存在，而且还将会因为地区经济发展的不平衡而长期存在。怎么保证学生就近入学，促进城乡教育的均衡发展呢？在此笔者借用雷波县黄琅镇中心校校长曾凡春同志的几句话：“特色办学是乡镇小学的生命线，是办学个性的表现，具有不可复制性。不能简单归纳为说一口英语、弹一手好琴、写一笔好字、会一种运动，那是艺校、体校的办学特征。我们不敢和城镇学校争第一，但是我们要做唯一。特色办学应该是学校文化的传承和积淀，具有相当的稳定性，贵在坚持、发展、提高和完善。其核心就是教师队伍的培养与建设。只有走特色办学之路，才能实现学校的可持续发展，才能留住生源。”笔者认为特色办学具有以下特点：特色办学的独特性，没有特色的办学是没有强大生命力的办学，只有根据校本实际或者办学历史（现状）挖掘自身优势，办“人无我有”的特色教育，才能实现学校的可持续发展。一旦进入模仿、照搬的误区，无异“东施效颦”。特色办学的传承性，传承不是固步自封，而是因为特色办学形成过程周期长，可能要十年甚至几十年方见成效（新办小学除外），要是换一届领导就急于出政绩另起炉灶，没有了延续性的“特色”就成了“四不像”。特色办学注重传承，贵在坚持、发展、提高和完善，逐步凸显特色。怎样搞好乡镇小学的特色办学呢？笔者认为，其一，校长是关键。校长的办学思想、理念，将直接影响学校教育的走向。作为领头羊的校长必须首先提高自身综合素质，深入研究方针政策、教育理论，根据历史对现状作出正确的判断，结合学校实际，挖掘自身优势，戒骄戒躁，在实践中总结提炼办学思想。其二，教师队伍建设是核心。“大学之大，不在大楼，而在大师”，所谓竞争，其本质就是人才的竞争。不是依赖某一个或者几个有特长的教师，而是注重师支整体综合素质的提高，必须有激励教师不断学习、进步的机制，发掘全体教师的创造性、积极性，打造一支优秀师支团队。以体制改革的力量，提升教师的教学技能，大面积提高教育教学质量，奠就特色办学的基石。乡村学校的出路：1、 教学质量是学校办学永远的核心，以教师奖励性绩效工资为主体，建立健全奖惩制度，激励广大教师的积极性、创造性，强化教育过程与结果的评比、考核，促进教育教学质量的提高，重新获得社会、家长的认可。2、 尽可能实行小班化管理模式，教师个别指导更具有针对性，解决学生个性化学习的问题，尽量减少安全事故的发生，便于学校管理与学生自立、自主能力的培养。3、 结对城镇学校，学习管理模式，汲取教学经验，争取资源共享，缩小城乡差距。4、 生源过于分散的，在条件允许的前提下，尽量实行寄宿制管理，把学生消耗在往返途中的时间利用起来，转变成学习时间。乡村学校与城镇学校的差距短时间是无法改