七年级语文上册 第48课《希腊神话故事两则》教学设计 沪科版.doc

希腊神话故事两则教学目标：1引导学生研读作品，课堂指导学生学习普罗米修斯一文，注重故iu事情节的梳理及人物形象分析。2通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。3通过课堂学习，让学生归纳出神话的一些基本特点。4推荐阅读希腊神话故事、中国古代神话, 激发学生阅读中西方文学经典的热情。说明： 希腊神话是希腊文化的最大成就。希腊神话故事谱系清晰、故事复杂、情节曲折、人物形象丰满鲜明。19世纪德国浪漫派诗人古斯塔夫施瓦布，以德国人特有的严谨和系统的精神，编撰了这本情节完整、谱系清晰的希腊神话故事。本课只是节选了其中的两个经典故事，作为自读课文让学生阅读，初步感受这部世界经典文学之一；因而帮助学生初步感受经典是教学的第一步，也是激发学生阅读文学经典兴趣的最重要一步。本课中两则故事普罗米修斯、阿喀琉斯，故事情节关联不大；且篇幅较长，隐藏典故较多，人物名字多而复杂，因学生的课堂阅读时间非常有限，所以建议教师只选其中的一篇做课堂教学。（本篇教学设计以普罗米修斯为课堂教学篇目。）鉴于翻译者的风格，故事内容叙述性文字多，描述性内容较少，所以对故事中心人物形象刻画笔墨的分析以及其身上具有的一些人文精神的感受就是课堂教学的主要学习行为。在学习课文的同时，引发学生结合自身对一些神话故事已有的了解，进而综合归纳出“神话”的一些基本特点。教学重点和难点：1重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。2难点：通过对人物形象的分析，引导学生感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的一些人文精神。说明：普罗米修斯课文篇幅较长，情节较曲折，其中还涉及到“金苹果”、“恶作剧”、“不吉祥预言”等多个未经说明的典故，因而学生阅读课文是有一定难度的。要达到理解人物崇高精神的最终目的，教师应该重视帮助学生梳理故事情节，理清文章脉络，以人物分析为课堂主要学习行为。对人物精神力量的感召应该是学生在进行上述学习行为后的一种水到渠成的结果，既是难点，也可以作为教学的突破口。毕竟精神是无国界的。教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图布置预习准备自读课前布置预习作业：要求学生自检生字、生词，能把课文读通读畅；建议学生自己查阅课文相关资料。反复读课文，熟悉课文内容，了解人物间大致关系。在学生熟悉课文的基础上，提高课堂学习效率。忆图释图导入新课引导学生对插图内容进行描述及概括。1.课文中只有一幅插图，请同学回忆并简单地描述它的内容，谁来说说？2.那如果用一句话、或者一个小标题来概括这幅图的主要意思，你怎么说？联想并简单描述课文唯一插图内容。用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一：“悬岩受苦”1.检查预习情况，引出课文情节的梳理环节。2.集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。梳理情节概括内容1.引导学生梳理故事情节，并概括这些情节内容。2.板书：取土造人授以文明（或帮助人类）智盗火种*报复人类（先写再议）悬岩受苦（已写）终被救助1.再次默读故事，了解普罗米修斯“悬岩受苦”的前因后果。2.任选一组学生对故事情节依次进行概括。板书中的“报复人类”实际上是一个故事插曲，小标题是个“导火线”，将激发学生思考45两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用。（在这个环节中设下伏笔。）分析人物概括形象提问：1.对普罗米修斯印象最深刻的一点？提示：立足语言片段，分析人物形象。其中人物语言的片段内容理解要借重朗读，教师作适当指导。概括人物形象、精神，如：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅等2. 文中45两段能否从课文中删去？提示：对普罗米修斯人物形象塑造的作用。如：分析对比的作用、与前后文有照应之处。思考并发表意见。关于45两段取舍的问题能达成共识：不能删去。在人物刻画上，运用了大量的对比手法。先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后态度变化的原因、众神与普罗米修斯对人类态度的不同表现等等，都起到了塑造普罗米修斯人物形象的作用。朗读是理解的有效途径，可以让学生读读议议。帮助学生强化照应和对比手法对主要人物形象塑造的作用的认识。坚定信念树立理想提问：你愿不愿意成为“普罗米修斯”？提示：要表述真实想法。做适当引导和概括。发表意见（可能会有分歧）引导学生联系生活实际进行思考，在自己力所能及的前提下，要坚定信念，树立正确的人生目标。归纳神话陈述特点提问：你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话有哪些基本特点？学生归纳。如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。感性初涉归纳法，陈述神话特点。分层作业延伸课外1.自读希腊神话故事两则之阿喀琉斯，做读书笔记。2.推荐阅读希腊神话故事3.有兴趣、有余力的同学还可以阅读中国古代神话故事。就两者的异同处做些思考。独立阅读，交流体会。分层作业：第12项为必做作业，第2项作业可用1个月的时间。第3项作业只涉及有兴趣、有余力的同学。分层作业，有效调动学生作业兴趣、提高相关能力，得到有效反馈。激发学生阅读中西方文学经典的热情。由课内学习向课外拓展延伸。思路点拨两则故事描写都有精彩之处，教师可以放手让学生就文中精彩之处进行小组讨论学习，一组一得后再组间交流；教师也可以引导学生抓住两则故事中主要人物的共性进行分析理解；鉴于本篇译作缺少人物肖像描写内容，可以让学生在理解课文的基础上，用简短的文字描写文中任意一位人物在自己心目中的大致模样；此外，还可以提供不同译本的同一课文内容给学生阅读，让学生进行比较阅读，注重语言的品味。作为自读课文，要多让学生自己学习多读、多想、多议，教师只要适时适机进行点拨即可。希腊神话的艺术魅力不是学生能在一堂课就能领悟接受的，需要教师进行长时间的跟踪教学，这样将利于培养学生养成经典阅读的良好习惯。练习举隅1人类进程中涉及的许多重大命题，像战争与和平、英勇与懦弱、爱情与诡计、美德与奸诈、忠诚与背弃等等，在希腊神话中都有深刻表现。所以，希腊神话能够跨越时空限制