如何引导幼儿探究.doc

如何引导幼儿探究 【关键词】 探究 巧设环境 活用媒体 优化活动【内容摘要】好奇心是人的天性，求知是人的本能，孩子们个个好奇好问好探究。他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探究周围世界。正如杜威所说，探索是儿童的本能，冲动、好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的内驱力。那么，如何利用好奇心引导幼儿探究呢？一、 巧设环境，激起探究欲望。 环境包括自然环境和心理环境。自然环境就是幼儿园内的环境布置（室内、室外布置的是否幽雅美丽）和幼儿园内的设施（大型玩具、天桥、幽静的长廊、碧绿的草地、弯弯的小路）。心理环境则是伙伴之间的情感交流，老师的亲切态度，成人对他们的接纳态度都是幼儿渴求的心理环境。实践表明，小朋友对富有新意的环境总是表现得特别敏感而有兴趣，通过看一看、问一问、讲一讲、玩一玩。这时他们的思维活动与探究欲望处于最佳状态。二、 活用媒体，拓展探究思路。小朋友活泼好动、好奇心强，为满足幼儿认知、能力、情感等方面发展的需要。在活动中教师决不能以牺牲幼儿的认识兴趣和探究欲望为代价来求取知识的传递和经验的获得。而应该顺其自然，在他们有危机、有挫折时，在精神上、材料上、策略上给予适宜的引导，做一个热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者。只有让孩子们感到他们有新发现是自己得到的结果和找到的答案，他们才能真正体验到探究的乐趣，成功的快乐。三、 优化活动，丰富探究内涵。操作活动是小朋友获取知识的主要途径。小朋友在操作过程中思维活跃，想象丰富，容易产生好奇心，萌发求知欲。我相信在这样的活动中，小朋友一定能够自由地玩，大胆地想，勇敢地说，探究意识会越来越强烈，从而为小朋友的终身发展打下良好的基础。【正文】好奇心是人的天性，求知是人的本能，孩子们个个好奇好问好探究。他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦地探究周围世界。正如杜威所说，探索是儿童的本能，冲动、好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。好奇心和探究欲望是人类认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的内驱力。那么，如何利用好奇心引导幼儿探究呢？我主要从以下三方面进行探索。一、 巧设环境，激起探究欲望。 环境包括自然环境和心理环境。自然环境就是幼儿园内的环境布置（室内、室外布置的是否幽雅美丽）和幼儿园内的设施（大型玩具、天桥、幽静的长廊、碧绿的草地、弯弯的小路）。心理环境则是伙伴之间的情感交流，老师的亲切态度，成人对他们的接纳态度都是幼儿渴求的心理环境。因此，我认为在教学时要为幼儿创设良好的心理环境，让幼儿在平等和谐宽松的环境中愉快地与同伴交流和学习。孩子们的探究是从身边的事物开始，引导他们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现。我在教有趣的圆这课时就是这样做的。活动前我把活动室作了精心的布置，把所有关于圆的教具、玩具都隐藏起来，大的圆拼搭成小桥、桌子、山洞等；小的圆藏在活动室四周的其他玩具中。室内播放着轻松的圆舞曲。要想让幼儿积极参与活动，激发兴趣是必不可少的。活动时，我估作神秘地对小朋友说：“小朋友，今天我们要玩一个有趣的游戏。”小朋友们很高兴地问：“什么游戏？”我手拿圆说：“找圆，这些圆都藏起来了，请小朋友把它们找出来，看谁发现得多。”孩子们非常开心，在轻松的音乐声中不停地寻找。每发现一个圆都有一种成功的喜悦。小朋友们争先恐后，都想多找一些。这时，有的小朋友找到了许多，高兴地跳了起来；有的小朋友一找到圆，马上告诉旁边的小朋友；有的小朋友找到了圆，就不由自主地和圆玩了起来。（有的转圈玩，有的抛着玩，有的顶着玩，也有两人一起玩的。）为了激起小朋友的探究欲望，丰富小朋友的知识面。尊重小朋友在发展水平能力经验，学习方式等的个体差异，因人施教，努力使每个小朋友都能获得满足和成功。于是，我马上提出要求：“谁能想出更多更好的玩法，玩得和别人不一样。能力强的小朋友马上玩出新花样；能力弱的小朋友也能想出一些新招。小朋友的创造力和想象力在不同程度上都得到了发展。实践表明，小朋友对富有新意的环境总是表现得特别敏感而有兴趣，通过看一看、问一问、讲一讲、玩一玩。这时他们的思维活动与探究欲望处于最佳状态。二、 活用媒体，拓展探究思路。小朋友活泼好动、好奇心强，为满足幼儿认知、能力、情感等方面发展的需要。我在教有趣的圆这节课时，制作了许多多媒体课件，录制了录像，准备了大量的关于圆的照片、图片。在孩子们的探究过程中，教师要放手让他们去看一看、去想一想、去发现。在活动时，教师不要事先作示范，不要直接告诉他们结果如何。要用开放性、启发性的提问，让小朋友从多方位思考和探究。让小朋友在活动中自己感知寻找答案。这样既可培养小朋友的勇敢精神和尝试能力，又能提高小朋友参与活动的积极性。我是这样做的：先出示一个圆的图片，提问：“它像什么？”小朋友的答案很多，有的说像太阳，也有的说像苹果，也有的说像汽车的轮子-我不急于作出判断，而是请他们相互讨论，和同伴商量，然后请个别小朋友上来画一画，让小朋友通过观察分析，自己寻求答案。然后接着提问：“它还像什么？有什么作用？”请小朋友把认为像的东西说出来，然后再说一说它的作用。这样，不仅发展了幼儿的想象力，也发展了幼儿的语言表达能力，同时也拓展了幼儿的探究思路。孩子们通过想一想、说一说，既丰富了小朋友的知识面，又锻炼了小朋友的胆量，培养了小朋友的自信心。这时，为继续激发小朋友探索，启发小朋友想象，让小朋友观看录像和多媒体课件，通过观察分析，可以让小朋友把原有的知识经验和学到的新知识融会贯通。幼儿创造性想象和扩散性思维能力由此增加。在活动中教师决不能以牺牲幼儿的认识兴趣和探究欲望为代价来求取知识的传递和经验的获得。而应该顺其自然，在他们有危机、有挫折时，在精神上、材料上、策略上给予适宜的引导，做一个热情而积极的鼓励者、支持者，有效而审慎的引导者。只有让孩子们感到他们有新发现是自己得到的结果和找到的答案，他们才能真正体验到探究的乐趣，成功的快乐。三、 优化活动，丰富探究内涵。操作活动是小朋友获取知识的主要途径。小朋友在操作过程中情绪愉快，思维活跃，想象丰富，容易产生好奇心，萌发求知欲。为了让小朋友在动手动脑中探索学习，培养小朋友的探究意识，丰富探究内涵。对有差异的小朋友采用不同的方式进行教学让他们都能获得成功的喜悦。有的小朋友喜欢画画，有的小朋友喜欢剪贴，有的小朋友喜欢泥工等。我让小朋友按自己喜欢的方式（画画、剪贴、泥工等）来制作许多大大小小的圆。接着用启发性的谈话，引导小朋友探究。现在，这里有这么多的圆在这里，想一想可以用它来干什么呢？一个圆怎么样？两个圆、三个圆呢？让小朋友相互交流、协商、探究。教师不要急于公布答案，留给小朋友思考的余地。让小朋友自己得出结论。（可以组成一幅图画或者拼搭物体）这时，我及时引导小朋友从多角度思考问题，你想组合一幅什么样的画呢？引发小朋友探究思考讨论最后我就说，那你们就开始吧！孩子们在“玩中学、做中学”。他们在操作过程中，创造能力、想象能力、动手能力都能得到发展。作为教师的我，始终参与小朋友的活动，及时给予引导支持，尽量为小朋友提供探索的机会。接着，我开始激励性评价。所谓激励性评价，不是要不断地向小朋友空洞地说“真聪明”“真棒”而是要让孩子们感到老师对他们每个人观点和想法的接纳和重视。让小朋友把自己的作品放好。然后一起观察评价，无论小朋友的想法对与错，教师都要真诚地接纳和认可，并鼓励每个人轮流发表自己的想法。我会用点头和微笑表示自己的认可或者用“还有别的想法吗？”“这也是一种想法”“这种想法很有意思”等语言，老师的态度应该是中立的，使小朋友不会感到自己回答错了，而是使小朋友感到老师愿意听他们每个人的想法。因此，他们会怀有很高的热情，并专心致志地投入研究和探索。最后为了体现活动的连续性，在活动结束后，我又组织小朋友做一些相关的游戏